前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中语文教学发展探讨(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
创新是引领发展的第一动力。初中作为小学到高中的过渡阶段，是引导学生语文创新思维，语文创新实践的重要时期。文章从初中语文教师、课堂教学、学生学习方法和新技术手段几方面入手，探索了在初中语文教学中培养学生创新能力的具体策略。
关键词：
初中语文；语文教学；创新能力
创新是国家进步和发展的动力源泉。对于初中学生而言，创新能力是其综合素质培养中不可或缺的重要内容。在初中语文教学中，除了要对学生的文化修养进行培养，更要注重对学生的创新能力进行培养。在教育改革的背景下，初中语文教学有了新的方向和目标，教师也越来越注重对学生创新能力的培养。基于此，本文就初中语文教学中培养学生创新能力的途径展开了讨论。
一、初中语文教师需具备创新意识
初中阶段，正是学生人生观和价值观形成的重要时期。而传统的“填鸭式”的课堂教学以及“死记硬背”的教学模式,很难引起初中学生的注意力，还有可能使学生产生逆反心理，更谈不上对学生的创新精神和创新能力培养了。但如果教师能具备创新意识，采取创新性教学模式，营造愉悦、和谐的课堂氛围，就可以激发学生的学习兴趣，使学生爱上学习并在学习中找到乐趣,培养学生独立自主的学习能力。在这种模式驱动下，逐渐培养学生的创新能力[1]。
二、创建研究、讨论和实践型的课堂
在初中语文教学中，教师要想培养学生的创新能力，首先就要注重培养学生的参与意识、合作意识、探索精神和创新意识，这是促使学生创新能力提升的必要条件，这就需要创建研讨实践型的课堂。基于此，笔者认为，语文教师首先要把自己定位为“总导演”，要对知识点深刻理解并融会贯通，利用“一对一”的方式与学生进行沟通、交流，掌握学生的心理特征和具体情况，分析学生在思想方面的差异性，让每个学生在课堂上都开动脑筋，做好每个“演员”的职责，并因材施教，引导学生参与表演，在表演中深入挖掘课文内容和主旨，发挥学生的创造力和想象力，提升学生的创新能力。例如：在讲解《范进中举》一文时，教师可以先对整篇文章的背景和文章中人物角色的定位进行描述，然后利用多媒体为学生播放相关的影视资料，引导学生独立思考，最后为学生布置“表演”任务，创建“表演”式体验课堂。在表演之前，可以为学生分组，让各小组参考影视资料撰写剧本，充分发挥学生自身的创造力，大胆想象，可以改编课文，或者续写课文，同时就自己的角色进行创新性地塑造和诠释，最后以全新的形象呈现在课堂上。这样，学生在撰写剧本和表演的过程中，就能很好地锻炼自身的创新能力，拓展自身的创新思维[2]。
三、教师应注重学生独立思维能力的培养
在课堂教学中，教师要引导学生进行独立思考，使学生对问题有自己的见解和认识。例如：在讲解《出师表》一文时，教师可以让学生思考诸葛亮保护庸主刘禅的决定是否正确，鼓励学生勇敢表达自己的看法，充分挖掘学生的潜力，培养学生的创新能力。再如，在讲解《岳阳楼记》一文时，教师可以让学生借鉴、学习文中景色描绘的手法和优美词语的合理搭配，在仔细观察的基础上，对身边的景物进行个性化描写，发挥创造力。此外，要引导学生结合生活实际，对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话发表个人见解，可以从文学、历史、政治等角度出发，自主思考，这也是对学生创新思维能力的培养。
四、利用新技术加强师生间的互动，培养学生的创新能力
随着国家对教育的重视，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，用以提高教学质量和课堂教学效率，培养学生的创新能力。例如，部分学校引入了“抢答系统”产品，利用抢答系统，学生与教师可以在多媒体教室进行互动问答、随堂测验等活动，学生不再受限于课本，可以充分联系实际生活和亲身经历，自由发表看法。同时多元、丰富的问答教学形式，拓宽了学生视野，为学生创新精神的发挥提供了机会，锻炼了学生的创新能力[3]。再如，在初中语文教学中运用电子白板这一新技术手段，学生可以通过图片、视频、声音等资源对相关知识内容有一个更加直观、清晰的认识，学生通过认真思索，将自己的想法以多种形式在电子白板上展示出来，使自身的思维和创新能力得以发展。
总之，语文能力是学习其他学科知识的基础，也是人们交流思想的工具。初中语文教学过程中对学生创新能力的培养，显得尤为重要。在初中语文教学中，教师自身首先要树立创新意识，转变、创新教学方式，采用新技术手段，增强师生互动，激发学生的学习兴趣和创新意识，让学生充分发挥自身的创造力和想象力，这样才能促进学生创新能力的提升。
作者：吕荣生 单位：江西省赣州市信丰县油山中学
参考文献：
[1]雷艳仪.初中语文教学有效性提升策略探讨[J].语文学刊,2012(5):53-56.
[2]孙运涛.运用趣味教学法提升初中语文教学效率[J].成才之路,2013(2):51.
[3]马列锋,张柠.浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报(中旬),2014(12):69-70.
第二篇：初中语文教学学生自主学习能力培养
摘要：
随着我国新课程改革的实施，初中语文教学中开始注重学生自主学习能力的培养。培养学生自主学习能力，要对学生自主能力有充分的认识，从改变学生思想开始，并付诸到学生自主学习过程中去。同时，老师在教学过程中，要依据学生实际学习情况，选择适合学生自主学习的教学方法，建立有助于学生进行自主学习的教学模式。在实践过程中，认真观察学生的自主学习的方式和策略，给予学生充分的自主性，引导其从知识的被动接受者转变成为积极主动进行探索。
关键词：
初中语文；教学现状；新课程改革；自主学习；策略
一、引言
新课程改革背景下，要对学生开展更为全面的素质教育，进行更为深入的教学改革，培养学生在学习过程的主观能动性。初中语文是学生学习的重要内容，关系到学生能否成长为具备综合素质的人才，教师要积极推进教学改革。本文在对初中语文教学现状进行分析的基础上，探讨了教师培养学生自主学习能力的策略。
二、初中语文教学现状的分析
当前，虽然新课程改革在我国初中教育中有一定的推广和实施，但多数初中语文教师在教学过程中的教学理念还比较落后，采用的教学模式过于传统，灌输式、填鸭式、一言堂式的教学在初中语文教学中是比较常见的[1]。这样，教师占据课堂主体地位，学生是被动地接受知识，老师讲什么，学生就记什么。学生的作业，也是重复机械的，并不能体现学生在学习过程中的自主性和探索性。教师没有认识到学生才是课堂的主体，学生学习兴趣不高，课堂气氛缺乏活力，死气沉沉，语文教学质量不高，学生主观能动作用不能充分发挥。因此，当前初中语文教学虽然有一定程度的改革，但是基本上还是处于传统教学模式之下，教师要对当前的教学现状有充分地认识，确立学生课堂主体地位，提高其自主探究学习能力。
三、如何培养学生在语文学习中的自主学习能力
（一）激发学生求知欲望，培养学生自主学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师。初中语文学习过程中，学生对语文知识的渴望和喜爱是其主动学习的驱动力量。只要学生有强烈的求知欲，就愿意主动参与到课堂活动中，愿意去主动探索问题，学习新知识，教师要注重唤起学生对语文的学习热情和兴趣。教师在学生学习中，引导学生去认识世界，了解事物，在学习和探究的过程培养学生的判断能力和独立思考能力。同时，在对学生实际学习情况充分了解的基础上，革新教学理念，创新教学方法，促使学生从被动接受知识转变为主动探索新知识[2]。例如，教师在讲解老舍先生的《济南的冬天》时，可以先对老舍先生创作本文的背景进行介绍，老舍先生是在1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡?青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”，该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。学生在学习这篇散文的创作背景过程中，必然会对老舍先生的生活经历产生浓厚的兴趣。这样，学生在阅读文章的过程中，就会自主对老舍先生的生活背景进行探究。
（二）营造良好的课堂氛围，为学生进行自主学习创造环境
初中生自主学习能力是比较差的，教师要为其进行自我探究和创新营造良好的课堂氛围，使学生能够在和谐美好的课堂中进行自主学习，其自主学习能力才能得到真正的提高。教师要改变传统教学过程中教师的主体地位，让学生在课堂中活跃起来，主动参与进来。可以通过教师讲解知识，学生对知识进行评价；学生自主进行讲解，教师对学生的表现进行点评，促使学生在学习过程中自主探究问题和解决问题，在解决问题的过程感受到成功的愉悦。学生在面对语文学习时，不再是毫无头绪，而是对学习充满信心，主动参与探究的过程。教师可以依据本班学习情况，对学生进行分组，让学生以小组为单位对问题进行讨论和探究，让每个学生都参与进来，并让学生发表自己的看法，教师对其理解和看法进行点评，鼓励学生有自己的观点和感受[3]。例如，在评讲竺可桢先生的《大自然的语言》这篇课文时，教师可以提出问题，让同学就问题进行讨论。如：什么是物候和物候学？物候观测对农业有什么重要意义？决定物候现象来临的因素有哪些？研究物候学有什么意义？教师让学生进行分组，对这些问题进行讨论，鼓励每个学生都勇于说出自己的看法。然后，教师对学生就物候学的看法等进行点评，并鼓励学生通过小组合作实现自主学习。
（三）组织丰富多彩的活动，为学生进行自主学习拓展空间
学生进行自主学习，教师要为其创造宽广的空间。学生自主学习的内容和能力不是一成不变的，教师要依据学生的实际学习情况和能力，为学生设计合适的内容，组织丰富多彩的课堂或课外活动，促使学生参与自主学习和探究的空间更为广阔。课堂中，如果学生已经能够依据教师的问题快速找到答案，这说明学生对课堂内容已经有了较为好的理解和掌握。此时，教师可以组织一些知识竞赛或演讲比赛，对学生进行自主探究和学习提出更高的要求。学生在准备知识竞赛、演讲比赛等活动的过程，就是其自主探索的过程。学生在这个过程中，能够对自己的知识储备情况有较好的了解，能够从新的视角了解自己的学习水平。例如，唐诗是初中语文中的重要内容，教师可以就课本中的唐诗所体现的知识点，提炼出其中的知识点，组成知识竞赛题目，对学生进行考核，如关于杜甫、李白、王维的诗，三位诗人的生活背景对其创作的影响、诗歌背诵等。学生在准备唐诗知识竞赛的过程，就是其对唐诗进行自主学习和探究的过程，教学效果也会事半功倍。
四、结语
初中语文教学过程中，教师要充分激发学生对语文学科的学习兴趣，尊重学生在学习过程中的主体地位，提高其对语文学习的主动性和积极性，以科学的教学方法引导学生进行自主探究和学习，提高学生语文学习水平。
作者：蒋静 单位：兰州市五十四中学
参考文献：
[1]许金玉.初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程资源，2014，08:30-31.
[2]黄卫苹.在语文教学中培养学生自主学习能力[N].现代教育报：教师周刊，2007(06):-20.
[3]王勇.探析初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程(中学),2013(9):190-192.
第三篇：大语文模式下初中语文教学分析
摘要：
随着初中语文教学实践活动的有效开展，大语文模式的应用具有必要性。在大语文模式发展中，具有理论基础和实践基础，能够适应初中学生心理的需要，并为初中语文学科教育教学活动奠定坚实的基础条件。在大语文模式下，相关人员应有效把握其发展理念、理论基础和实践基础，以推动初中语文教学大语文模式的发展应用进程。
关键词：
初中语文；语文教学；大语文模式
前言
随着我国初中语文教学改革进程的不断加快，对初中语文教师教学水平提出更高的要求。尽管初中语文教师针对课程教学而做出诸多努力，并致力于提高学生语文学习水平方面，但其收到的成效仍然微乎甚微，甚至阻碍课程教学改革的发展进程。大语文教学模式在初中语文教学中的应用是必然趋势，有助于引导教师从学生心理视角而开展教学活动，增强语文教学效果。
一、初中语文教学中大语文模式的理念
大语文教学模式是指，在初中语文教学活动中，教师以语文教材基本知识和技能为基础，在课堂中融入人文思想，对初中语文领域加以拓展，以实现对初中语文系统结构有效构建。在大语文模式的作用下，初中语文教学活动能够得以有效开展。初中语文课堂是教育教学活动深入开展的重要场所，能够促进教师和学生之间的有效联系，推进教学活动的发展进程。在大语文模式的作用下。学生能够成为语文学习的主人，以更为深入的学习和掌握语文教学知识内容。初中语文教学中大语文模式的基础是：深刻认识国家关于语文课程标准的内涵。而关于郭必语文标准下的教学理念，与大语文模式理念具有一致性，主要表现在以下方面：首先，提高初中学生的语文素养，在教学实践中，对学生加以正确引导，不断培养和提升学生的语文积累能力、思维能力、阅读能力、写作能力、交际能力等；其次，为教师把握教育特点创造有利条件，尤其在教学中融入情感；再次，提倡学生自主合作探究的学习模式；最后，为初中语文课堂教学营造开放性的环境[1]。
二、大语文模式实施的理论基础
大语文教学模式的有效实施，有助于完成系列教学任务，形成完善的功能体系。就大语文教学模式而言，具有动态性，以模式形式存在，推动初中语文教学活动的深入开展。该模式具有一定的理论基础，作者主要从国内外两个方面而展开论述：首先，我国相关专家和学者在研究大语文模式过程中，推出系列语文教学模式，如“读读、议议、练练、讲讲”模式，对语文课堂教学中的朗读、讨论、练习、精讲等提出较高的要求，能够帮助语文教师树立有效的教学目标，推动语文教学活动的顺利实施。再如，单元教学模式的推出，实现对初中语文教材知识内容的整合，对增强语文教学成效发挥着重要作用。此外，还是特殊的阅读教学模式等，在一定程度上推动我国语文教学的发展进程，同时为形成国内特色大语文模式奠定坚实的理论基础。其次，就国外在语文教学模式研究历程而言，主要有四种模式，分别为理性模式、行为模式、个性模式和社会模式。理性模式强调以科学知识为中心，属于语文学习处理系统结构；行为模式提倡语文教学活动以实际操作为最佳，对语文学习活动加以处理；个性模式强调以个人综合素质能力为核心，但教师在实施过程中，如若不能有效把握“度”，则对教学产生不良影响；社会模式更加注重充分发挥教育的功能，通过改善人与人之间的关系，提高语文教学质量[2]。
三、大语文模式的具体实践
长期以来，我国相关部门人员致力于对加强语文教学的研究中，并不断推出系列行之有效的语文教学模式，虽然能够满足当时语文教育教学的需求，但在教育体制改革深化背景下，传统模式具有不适应性。要遵循素质教育理念、培养和提升学生的综合素质，必须推动大语文模式的实践。从立体性课程视角看，大语文教学模式能够从全方位、全过程处着手，将与学生相关的一切因素融入到语文课堂教学体系中；从发展性的课程视角看，语文课堂教学应注重对学生向前发展的正确引导。因此，大语文模式下的初中语文课程设置具有明显的动态性、发展性特色。在大语文模式的具体实践中，应始终保持灵活思想和丰富的内涵，对系列有效的教学资源加以组合，主要通过以下方面而实现：首先，在见闻课程中，注重对学生语文表达能力的培养，使学生对身边人和事有着深刻的感知和感悟。其次，在发现课程教学中，指导学生对美文记录，并选择相关段落或篇章等进行小组点评。最后，在专题课程教学中，鼓励学生对问题进行深入探讨，调动学生学习积极性。如此，大语文模式在初中语文教学中得以彰显[3]。
结论
初中语文教学的大语文模式，对促进初中语文教学活动深入开展发挥着重要作用。大语文模式在初中语文教学活动中的实施，具有一定的理论基础和实践基础，因而有关人员应针对大语文模式的理论与实践相关问题进行分析，以提出合理的教学理念，推动初中语文教学活动的深入开展。
作者：任丽霞 单位：吉林省长春市第五十二中学
参考文献：
[1]夏宇.初中语文学科教学质量的课堂评价——基于对10节录像课的分析[J].教育科学研究,2014,04:10-14.
[2]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育,2014,32:23+18.
[3]谢伟.初中语文教学交往问题的分析及对合理交往的构想[J].中国校外教育,2015,05:99.
第四篇：初中语文教学语文综合能力提升
摘要：
初中语文教学对于提高学生的综合素质和语文综合能力有着重要的作用，基于此，文章就如何在初中语文教学中提升学生的语文综合能力进行了分析，具体包括四种能力：提升学生的阅读能力、提升学生的语言表达能力、提升学生的写作能力、提升学生的解题能力。
关键词：
语文教学；阅读能力；语言表达能力；写作能力；解题能力
语文教学是汉语普及的重要途径。尤其是对于进入初中教学阶段的初中生，他们在经过小学多年的语文教学后已经具有一定的基础，而在初中语文教学中提升学生的语文综合能力，则成为语文教学的关键。
一、提升学生的阅读能力
增加阅读量是培养学生阅读能力的重要方法。所谓阅读，不是单纯地将某一读物阅读完毕就认为达到了阅读目的，而是要了解读物中的内容，理解读物中表达的思想，从而培养学生的阅读能力。教师可以适当地布置一些阅读习题，并监督学生将阅读后的感受以写作的形式表达出来，同时，开设阅读角，鼓励学生将阅读过的好书分享给同学。例如，江油市华丰初中就创新地开展了各种围绕图书的活动，包括图书阅读大赛、班与班之间互换图书等，很好地调动了学生的积极性，有的参加完中考的学生更是将自己的书籍与复习资料写上祝福语送给了学弟学妹们，学生通过阅读参加了很多小到市区大到国家的比赛而且获奖颇丰，这些都在一定程度上提升了学生的阅读能力。
二、提升学生的语言表达能力
在实际教学中，学校可以组织辩论赛，比如，2016年10月22日，烟台一中第八届中学生辩论赛高二年级组比赛圆满收官。赛场上辩手们妙语连珠的对接、缜密思维的碰撞、内在积淀的展演，迎来场下阵阵掌声；中场互动，全员参与，传播思辨精神，传导心灵，形成共鸣。结合红军长征胜利80周年和烟台一中建校85周年校庆主题活动，本次比赛的辩题选为“与谁同行与去向何方哪个更重要”与“竞争精神与互助精神哪个更重要”，让学生们在交锋中体验目标的价值与同行的力量，感受互助的可贵与竞争的意义。该活动重在弘扬“长征精神”，领悟学校“责任”文化的深刻内涵，将学校“科学素养、人文情怀、扬长发展、社会责任”的育人目标切实落实到学生生活中去，真正培养出学业水平高、综合素质高的“双高”人才。这种活动极大地提升了学生的表达能力。另外，教师可以定期举办班会，以近年来社会出现的现象为主题，而内容由学生自行发挥，这样，既增长了学生的见识，又提升了学生的语言表达能力；还可以组织演讲比赛，根据学生的兴趣、爱好和心理特点，为学生确立演讲主题，让学生借助图书馆、互联网等搜集相关资料，做好比赛准备，赛前遇到问题或阻碍可以向教师请教，教师要针对学生演讲稿中的语句、逻辑、论点、论据等进行有效指导。在演讲比赛过程中，演讲学生的语言表达能力能够得到锻炼，观看演讲比赛的学生也能从中总结经验，潜移默化地丰富自己的语言文字知识，外化为实际的言语行动，从而提升自身的语言表达能力。
三、提升学生的写作能力
首先，要强化学生的理解能力。这就需要学生增加阅读量，通过阅读各种各样的文学作品，感悟作者的思想，学习、鉴赏作品的文笔和结构，深入理解作品的内涵，寻找灵感，进行自主的文学创作，在反复磨练中提升写作水平。其次，文字的表达要抓住重点，写作时要去除不必要的文字。最后，要选用合理的表达方式，使读者能够简单明了地理解作者要表达的意思，这就需要学生增加写作方面的练习，只有量变达到一定程度才能发生质变。教师可以布置周记等任务，定期进行批改，并由学生将自己写得好的文章在课堂上朗读，调动学生写作的积极性，达到提升学生写作能力的目的。
四、提升学生的解题能力
初中语文中的习题涉及字、词、句、古诗鉴赏、文言文阅读等方面，教师应该对这些类型的习题进行针对性的指导，结合自身的专业知识和现实生活，表达自己的理解，同时给学生自由思考、相互探讨和自主发言的机会，过程中要给予学生及时有效的指导和客观、中肯的评价，这样，学生对习题的探索欲增强，思维得到拓展，解题能力在自主学习中得到逐步提升。例如，针对文言文阅读，教师可用知识辐射法，在让学生掌握某篇文章中的某一词语时，可回顾相关课文中该词的意义与用法，并将它们进行辨析与归类，这样既在相关联系中辨析了词义，又在重复中加深了记忆，夯实了基础，即使遇到课外文言文语段，也可以灵活运用解题的相关知识，提升学生的解题能力。
五、结语
语文教学单纯地注重与强调记忆与背诵，虽然对于提升学生的语文基础有一定的帮助，但随之带来的思维僵化和学生对语文失去兴等问题也日益突显，教师在不断摸索适合自身教学和学生理解的道路，希望在大家的不断努力中能够提升语文教学的魅力，开拓学生的思想，弘扬民族文化，使中文在世界舞台上得到更好的体现。
作者：马成才 单位：甘肃省积石山县吹麻滩初级中学
参考文献：
[1]徐昊.刍议运用读写结合教学模式构建初中语文高效课堂策略[J].都市家教(下半月),2015(12):103.
[2]孟令稳.浅谈如何提高初中语文课堂教学效率[J].学周刊•B版,2011(3):78.
第五篇：初中多维语文教学法应用
摘要：
随着当前教育体制的深化改革，在进行初中语文教学的过程中采取新型教学手段来实现学生语文素养的培养是非常重要的，本文我们主要探究的是多维教学法，多维教学法在初中语文教学过程中能够有效改善学生的语文思维方式，提高学生的语文学习效果，为学生未来学习打下坚实的基础。
关键词：
多维教学法；初中语文；应用
多维教学法能够有效地改善学生的思维方式，使学生在初中语文的学习过程中建立有效的语文素养。在初中阶段的语文学习过程中采取有效的教学方式能够合理的衔接小学的语文知识，同时也能够为学生在未来高中语文学习奠定良好的基础。下面我们先来看一下语文教学中多维教学法的相关概述。
1多维教学法
1．1多维教学法定义：
多维教学法主要就是指在进行语文教学的过程中，教师能够通过培养学生的多角度思考问题，多方面思考问题而设立的一种教学方式，多维教学法重视学生在语文学习过程中处理问题分析问题的能力，重视学生在处理问题种不同的看法。相比于传统教学方式，多维教学法大大提高了学生的创新思维和发散性思维，使学生在思考的问题中更加灵活。总的来说通过多维教学法学生能够有效地提升自身的语文学习效果。
1．2多维教学法的意义：
在传统教学模式中，教师在进行语文讲学的过程中，往往重视一节课所讲述内容的多少，而为了能够保证学生一节课尽可能多的吸收知识，会把大量的知识点和难点压缩到一节课中，唯恐学生一节课学到的内容太少。但其实这种教学方式对于学生来说很难有效提高语文学习效果，对学生的语文思维能力的养成也起不到有效的作用。通过多维教学方式，重视学生在课堂中的主观能动性，重视学生对于语文问题的见解则能够有效的培养学生独特思维能力，通过培养学生多角度的观察问题，多角度的分析问题解决问题，大大改善了传统教学中教学效果低下的现象。同时通过多维教学法对于传统语文教学中沉闷的教学气氛也有非常大的改善，对学生语文学习起到了非常关键的意义。
2多维教学法在当前初中语文教学中的应用探究
前面我们对当前初中语文教学多维教学法的相关内容进行了简单的概述，我们可以看出在目前初中语文学习过程中开展相关的多维教学法对于学生来说会起到非常关键的作用，下面我们具体来看一下初中语文学习如何有效开展多维教学法。［1］
2．1有效设置提问，引燃课堂氛围：
在初中语文学习过程中，学生在课堂上往往都是非常沉闷的，如果教师不采取有效的教学手段来提升课堂氛围，那么语文教学效果和教学质量就得不到有效地改善，而我在进行语文教学的过程中非常重视课堂中的提问环节，我会合理的设置相关提问内容，使学生能够通过一个简单的题目而引发讨论，同时能够在讨论的过程中达到语文学习的目的，而且我让学生们通过激烈的讨论也大大调动起了学生的思维能力，使课堂气氛得到了有效地改善。初中语文教学中有一篇文章是《散步》，在这一篇文章的教学过程中，有一位人物形象极容易被人们所遗忘，那就是丈夫的妻子，而在这一角色的分析过程中，我会首先询问学生，通过对文章的描写，虽然妻子在文中一句话也没有说，但是你们应该能够看出来妻子是怎样一个人，我通过这种提问的方式，让学生们之间进行问题的讨论，在学生讨论之后，他们一致得出了妻子是一个温柔贤惠体贴他人的人，我通过这种提问的方式大大改善了课堂气氛，同时也提升了学生的学习能力。而且我在提问的时候有的时候一些极具争议性的题目，我更喜欢先让学生去进行一些争辩，不同的学生对于问题的看法不同，而我不会急于去给出一个问题的答案，学生在争辩的过程中就会逐渐了解到别人对问题的看法，然后不断完善自己的想法，最后我再给出对这个问题的正确评价，在很大程度上就能够促进学生从多个角度看待问题，使学生在未来的学习过程中能够在处理问题的过程中想的更加周到。再比如，我在初中教学中，《奇妙的克隆》这一文的讲解时，我会询问学生你们对克隆的看法是什么，你们认为克隆技术究竟是好还是坏？而学生对于这个问题有的认为克隆技术造福人类，而有的则认为克隆技术可能对人类造成危害，不应当发展。然后我会通过一些学者对克隆的看法等进行客观性的评价，克隆应当是一把双刃剑，就要看人类如何有效的把握了。我通过这种主观性的题目使学生在思考的过程中逐渐养成了从多个角度看问题的思维方式，使学生的语文学习效果得到了有效地改善，提高了学生的学习能力。［2］
2．2个性化教学：
在进行课程教学的过程中，教师应当重视学生的个性化发展，不同的学生在课堂学习过程中所表现出来的情感是不同的，有的学生可能喜欢语文学习，在语文课上表现的非常积极，而有的学生可能在课堂学习过程中并不是非常积极。因此我在语文教学的过程中，会重视学生的个性化发展，我会通过开展一些有趣的教学手段来培养学生的语文学习思维，使学生能够培养一定的语文素养。在语文课程教学过程中，我们应当重视语文课程联系实际生活，当把一些语文知识点与实际生活联系到一起之后，对学生学习能力能够起到有效的改善作用。
2．3情景教学，重视点拨：
我们在初中的学习过程中，文言文部分知识的学习是初中语文的重难点，在很大程度上学生在学习文言文的过程中都难以建立独特的思考方式，很难高效的学习文言文的相关知识点，而且很大一部分的文言文都需要背诵，这部分背诵则花费了学生大量的时间。而我在进行文言文教学的过程中，格外重视学生思维能力的建立，重视学生能够在文章学习的过程中，首先把握文章的主旨，然后再进行课程学习，这样就能够达到事半功倍的效果。比如我在进行《桃花源记》一文的讲解之前，我会首先通过多媒体技术来播放一些关于桃花源的优美图片以及一些视频等，让学生们能够大体了解桃花源的形态特点，这样在进行文言文学习的过程中，学生在心中就能有一个对桃花源的情景，使学生在学习的过程中提升学习效果，同时也有助于学生建立语文思维能力。
总结
综合上文所述，我们可以看出在，在初中语文教学的过程中，我们一定要有效的运用多维教学方式来实现课程的教学，通过多维教学方式来提高学生的积极性，使学生能够建立起对语文学习的兴趣，同时也培养学生的语文思维方式，促进学生的发展。［3］
作者：张永军 单位：吉林省松原市乾安县第一中学
参考文献
［1］张海红．愉快教学法在初中语文教学中的应用策略研究［D］．华中师范大学，2014．
［2］韩善臣．情境教学法在初中语文教学中的应用［J］．中国校外教育，2012，07：30．
［3］王道丽．刍议初中语文教学的多维教学法应用［J］．中国校外教育，2016，15：100
第六篇：初中语文教学多元化教学方法
摘要：
初中语文是学生们接受语文知识的重要阶段，但是就现在的教育模式来看，学生们只是被动的接受知识，在课堂上没有选择性的将所有知识记入脑海中，却没有一丁点的兴趣将这些问题进行探讨，或者对这些问题加以自己的理解．语文的学习本该就是将其他人的作品按自己的想法进行有效的选择学习，而不仅仅只是将文章进行原本的粘贴复制．所以多元化的教学方式能够适应现代学生的思想，能够高效的抓住学生的注意力，提高上课的效率，将课堂变为一个言语交流的地方，将初中语文的教学课堂变成一个真正的学习乐园．
关键词：
初中语文；多元化；教学过程
1前言
在传统的语文教学过程中，很多教师的上课形式单一，没有很强的变化形式，整个教学过程的教学模式较为死板，这就让很多学生在学习过程中失去了学习的兴趣，在没有较高情绪的教学过程中很多老师的教学气氛就会受到影响，并且传统的教学方式对于学生的思想活跃度的培养也不具有一定的好处，而运用相对灵活的教学方式有助于学生参与整个课堂的课程，提高课堂的教学效率。
2多元化教学方法开展的意义
多元化主要是指在教学过程中思维方式和教学方式多方面的多样化，教师应该从不同的方面提高学生的思维能力，而多元化教学能够在培养学生的思维能力，对于学生的概括能力，分析能力也有一定的影响。在市场经济条件下的今天，市场生所需求的是多元化的人才，并且对于这种多元化得人才也具有很大的需求量，单一的思维模式会逐渐被人们所淘汰。在初中语文的教学过程中，运用多元化的教学方式会更加的引人入胜，将知识最大限度的注入到实践生活中，这对学生的思维能力的提升有着重要的影响，能够全面的提升学生的语文综合能力。多元化是现代教学必然的发展方向，要求老师摒弃传统的干巴巴的教学方式，将教学氛围变的活跃，提高学生的学习热情，即使是在学生眼中最无聊的语文课，也能够将它变的有声有色，让学生们能够期待语文课，对于语文的理解不再仅仅是背课文，写词语。真正的语文是将自己与作者联系在一起，将自己融入到整个文章中去。
3多元化语文教学开展措施
3．1课前演讲激发学生学习积极性：
学习的热情程度主要依靠学生自身的内在动力，情感体验的养成关键是学生自身的体验和实践。但是在现代的教学模式中，大多数都是老师在讲台上进行独立发言，而学生知识被动的接受着老师所讲解的内容，很多学生在心里上处于一种被压制的状态，如果想要突破这种学习现状，在课前进行演讲不失为一种好办法，课前演讲能够给学生提供一个展现自我的平台，在最初学生对于这种教学方式或许会比较陌生并且会比较排斥，因为让学生在众人面前表达自己的看法或许会感到陌生并且会产生排斥心理，因此在最开始学生们不能够流利顺畅的将自己的想法表达出来，所以教师要起到很好的激励作用，在最开始可以采用让学生背诵自己喜欢的文章然后再将文章阐述给同学。学生们为了能够进行成功的演讲在演讲之前肯定会大量的搜集相关的文章，认真的准备所要演讲的题目，对于不满意的地方也会进行精心的修改，当学生对某一段文字或某一章文字进行反复的阅读时，就会对理解的文字运用和表达含义有一定自己的理解，如果在演讲时忘记了文章原本的内容也会通过自己已经掌握的知识框架表达出整个话语的含义。在经过很长一段时间的训练后学生对这种方式已经开始渐渐的熟悉，在上课阐述问题时也能够很完整的将自己想法表达出来，并且演讲的内容由学生自己进行组织和阐述，所以学生对于知识的重组能力就会有很大的提升。
3．2课堂教学中有效的情感激发：
语文的教学过程中在很多时候需要激发学生的情感，这样才能够让初中的教学过程中激发学生的学习兴趣。在一些课程教学过程中首先要将背景知识进行引入，让学生能够充分的了解到作者对于整篇文章情景设定，能够让学生融入到整篇文章的环境中去，让学生与文章在感情上有一定的交流。学生在课堂上的注意力提升了，同时也就会提升自身的自主学习能力，学生会主动的提出问题并进行一定的思考，培养学生的思考和观察能力。感情是人们在生活中最基础的东西，情感上的交流是最能触及人们心底共鸣的方式，所以当初中语文的课堂上能够唤起学生们心底的共同想法时，他们就会对这件事情有很高的关注度，同时也就提升了整堂课的效率。
3．3多媒体教学过程中多种方法的运用：
多媒体教学能够充分的运用声音，视频和图片等多种形式的信息传递功能，运用多媒体增大整堂课的教学容量，能够很大程度的扩展到课外的知识。比如在讲解一些地方美景的文章时，仅仅只靠老师进行口头的阐述是无法将整个景色的美好展示出来的，而如果采用多媒体将整个地方美景用图片或视频的展现出来，学生就会对整个景色有一个直观的感受，不同的人也就会感受出多种不同的感觉。同时在他们欣赏过后也可以根据自己的观点对景色做出一个评价，学生可以根据自己的理解拓展的表达出自己内心的想法。丰富的课堂教学方式能够增加学生学习的积极性，将学生的注意力仅仅的锁在课堂的教学过程中，并且能够更大限度的将学生的参与度提高。多媒体的应用为初中的语文课堂有增添了一种有趣的因素，直观的展示和动态的放映室学生们所喜闻乐见的，所以合理的应用好多媒体能够增添上课的乐趣，同时也将语文课将多元化的方向发展。
4结束语
初中语文教学在传统的教学方式上有着很大的局限性，所以很多教师试图去突破这种局限性提高上课的效率，在这种形势下多元化的教学方式就被很多老师所接受，用多种方式的教学方式提高学生的学习积极性，提高课堂的教学效果。多元化的教学方式是未来语文教学必然的发展方向，也是一种正确的发展方向。
作者：王苏娟 单位：山东济宁市任城区长沟中学
参考文献
［1］王玉；；多元化教学方法在数学课堂教学中的应用［J］；语数外学习（数学教育）；2013年08期
［2］吴莹；；初中语文课程多元化教学的实践与思考［J］；语文教学与研究；2014年23期
［3］汪业龙；；个性化初中语文教学浅谈［J］；新课程（教育学术）；2012年11期
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［6］苏兰英；；浅谈语文教学中的情感教育［A］；跨世纪园丁工程论丛［C］；2014年03期
第七篇：新形势初中语文教学创新
摘要：
对我国初中语文的实际教学过程进行创新，不但可以提升我国初中生对语文的兴趣以及在语文方面的创新能力，同时还能够促使初中生的身体和心理茁壮成长。本文阐明了在初中语文教学中开展创新教育的重要性，提出了在初中语文教学中开展创新教育的有效策略，旨在提升我国初中生的语文学习效果以及创新能力。
关键词：
初中语文教学；创新教育；策略
创新教育在某种程度上来讲是一种主体性的教育模式，在运用这种教育模式进行教学时，更加强调学生的在实际教学中的主体地位，以便于最大程度的实现学生个体的发展。在中学语文教育中开展创新教育的根本目的是想要最大程度的激发中学生学习的积极性与创造性，培养其创新能力。另外，进行创新教育还能够使他们更加主动的自主加入到知识的形成与传播过程中，改变传统的的较为落后的教学方式，使初中生拥有更加多的自我探索和实践的时间。本文结合笔者的教学经验，浅显的谈一谈如何在初中语文教学中进行创新教育。
1初中语文教学中进行创新教育的必要性分析
在初中语文教学中进行创新教育能够给中学生营造一种优良的学习环境，在这种环境下开展语文的学习能够提升初中生的心理素质，同时还可以引导和激发一些性格比较内向对语文兴趣不大的学生来主动的、积极地参与语文活动，并在此过程中锻炼他们的语文综合素养，提升语文学习效果。例如，初中生们通过参加大型的合唱语文活动可以帮助他们寻找到自身的定位，充分感受到自我的价值，提升其自信心。
2初中语文教学现状以及问题分析
中学生学习语文最根本的目的应该是提升自身的语言表述以及日常交际能力，为他们自身的综合发展奠定良好的基础。但是目前我国部分初中学校由于受传统应试教育思想的影响依旧比较严重，导致老师、学生过度的追求卷面分数，对初中语文教学实践的重视程度不足，使得学生语文学习效果欠佳。
2．1由于“分数为王”的教育现状，教学实践环节不被重视：
近几年虽然国家一直在提倡素质教育，但是由于应试教育思想根深蒂固，卷面成绩依然是判断学生学习好坏的标准，所以初中语文课堂仍旧多为“教师教，学生学”的现状。为了使学生取得更好的成绩，到达家长的满意以及学校要求的升学率，语文教师只能把课堂上的时间尽可能多的运用到考点的讲解上，考试不考的直接略过，教学实践自然更是无从说起。
2．2学生对学习语文的方法存在误区：
面对中考激烈的竞争，在日常学习过程中，语文不能够短期突击学习就使分数得以有效提升的数理化比较，也无法与热门的英语相比，在每一门课程都向学生要求分数的形式下，很多学生不愿意也不允许语文学习占用太多的时间。在学习都缺乏时间的情况下，学生哪里还有时间来考虑语文实践。
2．3由于缺乏实践，导致初中学生文学素养低下：
许多学生在小学阶段语文的基础不太好，缺乏必须的语文积累，甚至在拼音书写中也会出现错误。由于缺乏必要的语文学习实践，很多学生无论口头还是书面的语言表达能力都极差，语言表达简单粗俗、缺乏逻辑、词不达意、思维混乱等现象屡见不鲜，甚至错别字成串，病句连篇；更令人无法忍受的是，因为缺失必要的人文素养，许多初中学生大脑简单，认知肤浅，对日常事物缺乏应有判断和理解能力，缺乏对常见问题清晰认识和解决能力。
3初中语文教学进行创新的有效策略
3．1在文章讲解时的创新：
在课文讲解之前，老师要想办法提出一个能够引起学生兴趣的问题，使学生自主思考，精力更加集中。例如，在讲解作家朱自清的文章《春》时，老师一开始就提出问题：“同学们，你们理解中的春天是什么样子的呢？”在同学对自己眼中的春天进行描述之后，老师适时的做出评论并成功引入对《春》的介绍和学习。在讲解《看云识天气》时，老师可以提前准备好各种云形状的图片和各种天气的图片或者模型，让学生不看课本而是利用平时的常识把它们一一对应起来，之后老师再开始进行讲解。这样可以在很大程度上提升学生的注意力，活跃气氛，使学习效率得到有效提高。
3．2在阅读理解环节的创新：
在阅读教学时，老师要使学生明白阅读对于语文学习的重要性。要想学生传授阅读文章时如何分析作者当时的情感，揣摩作者的意图，进而解析文章的结构，了解其中心思想。比如，老师可以选择《甜甜的泥土》这一篇文章来使教导学生如何进行阅读。本章中的主人公出生在一个离异的家庭，他非常渴望父母的爱。作者想要表达的是父母要照顾孩子的感受，不要随意离婚。老师在讲解时，可以以电视剧中离异的小孩作为例子，使学生充分理解离异小孩的情感历程，进而深刻理解作者想要表达的中心内涵。
3．3在实践环节进行创新
（1）互动式实践教学。在讲解一些能够适合与学生进行互动的文章时，老师可以精心为学生设计一些小游戏并参与其中。例如，在教授《理想》这一课时，老师可以提前准备一个不透明的纸盒，然后鼓励每一个学生在纸上写下自己的理想并装进小纸盒中。将纸片打乱后，老师随机抽取其中的纸片，然后让被抽到的学生与同学们共同分享理想。这种类型的教学实践，能够有效的提升师生之间的亲密度，有效提高学习效果。（2）创新教学实践形式。随着信息技术的快速发展，现在大部分学校都有了多媒体设备。老师可以应用多媒体设备吸引学生的注意力，提升学生学习效果。例如，在学习《斑羚飞渡》时，可以配以相应的动画演示和语文效果，使学生更好的理解老斑羚与小斑羚飞度接力的惊心动魄，加深学习效果。
4结束语
综上所述，创新是我们社会实现发展的原动力，开展创新教育能够为我国教育的改革提供强大的推动力量。对初中语文教学进行创新，初中语文教师要不断提升自身专业素养，坚持学生在教学中的主体地位，采用丰富的教学方法营造良好的教学情境，针对初中生的自身特点充分激发他们的学习积极性以及创新能力，培育其创新精神，为他们将来的学习以及深造奠定良好的基础。
作者：曹瑞卿 单位：山东省济宁市邹城市第八中学
参考文献
［1］李素梅．论初中语文教学提问设计的创新［J］．中国校外教育．2016（29）
［2］温洪媛．初中语文创造性思维培养探析［J］．科教文汇（下旬刊）．2013（04）
［3］钟际宜．浅谈在新形势下如何进行初中语文教学［J］．学周刊．2016（30）
第八篇：初中语文教学学生创新意识方法
摘要：
随着教育改革的不断深入，对于学生素质教育的要求越来越高。初中语文教学对于语文老师的教学提出了更加高的要求。作为语文老师需要改变传统的“灌输式”教学模式，要注重培养学生的创新意识。教师如何秉持以人为本的思想，并着重培养学生创新意识，笔者便浅析初中语文教学中培养学生创新意识的方法。
关键词：
初中语文教学；以人为本；创新意识
随着素质教育口号的提出，越来越多的人开始关注对于学生的素质教育。素质教育是重视学生全面发展的一种教育方式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。它与应试教育模式不同其鼓励个人的创新与发展。因此在素质教育的大背景下，作为初中语文教学更应当注重学生创新意识的培养。学生的创新意识不是与生俱来的而是在于后期的不断训练中逐渐养成的。一般而言，具有创新意识的学生能够独立的去思考、充分的运用学习方法、主动地去学习和掌握知识。初中语文作为学生学习的重要阶段，教师应当要重视在这一阶段对学生创新意识的培养。创新意识的培养可以使学生能够独立的去思考学习或者生活中遇到的问题，而不是被动的接受老师的对问题的看法。可见创新意识的对于学生的重要性。
1初中语文教学的现状
近几年我国教育事业蓬勃发展，在很多领域取得了显著的成就。就初中语文学科来说，其教学质量和教学水平有了显著的提升。随着未来多媒体技术的广泛应用，地区教育水平的均衡发展，初中语文教育将在未来有更大的进步。但是不可否认的是，就目前而言初中语文教学仍然存在着很多欠缺的部分。作为初中语文，教育形式仍然比较单一，课堂内容不够丰富，教师在教学时大多采取灌输式的形式，学生往往也只能被动的接受老师的看法。笔者认为学生作为学习的主体，教学应当需要以人为本发挥学生的主观能动性。教师可以引导学生树立创新意识，积极主动的去思考语文的问题。总而言之，目前初中语文教学事业虽然有了一定的发展，但是仍不能脱离原来传统的以教师为主体的模式。
2初中语文教学中培养学生创新意识的必要性
2．1素质教育改革的要求：
随着我国素质教育口号的提出，未来教育的方向必将是培养能够全面发展的高素质人才。而高素质人才的培育需要的是学生能够积极主动的去思考去学习。就目前初中语文教学的方式来说，学生不能够真正意义上去主动思考，主动学习。因此素质教育的目标就要求我们教师应当在语文教学中注重培养学生的创新意识和独立思考精神。只有将学生作为教学的主体以人为本，才能够在未来培育出符合素质教育所期望的高素质人才。
2．2初中语文教学发展的需要：
随着语文教学的不断发展，近几年初中语文教学的发展趋势可以看出，教师的主导的地位将会逐渐下降。教师与学生的课堂互动将会更加频繁。试想如果教师不再以主导性的地位进行教学，而学生又不具备创新独立的思考意识，不能够主动的思考并回答教师的问题。那么将来初中语文课堂将会多么乏味。初中语文教学也不能够真正发挥去教学的目的。因此初中语文教学当中积极培养学生的创新意识是十分有必要的。
3初中语文教学中培养学生创新意识的方法
3．1建立学习合作小组：
在初中语文教学中，教师可以安排学生组成学习合作小组共同讨论语文学习中的问题。学习初中语文的时候，当老师提问引导同学思考时。每学生思考的问题往往会是片面的，学生自己一人思考一个问题时往往会过于片面不能够全面的理解认识问题。利用学习合作小组这样的方法，通过学生之间主动的讨论问题，能够得到一个相对全面的问题。而学习合作小组讨论的过程便能够培育学生的创新意识，讨论的过程便是一个思考的过程，在小组学习当中每个人都尽可能多的去思考问题解决问题，不免会出现具有创意的回答。因此建立学习合作小组，不免为一个培养学生创新意识的方法。
3．2开展语文实践活动提升创新素养：
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”创新意识在语文课堂当中提升，还离不开实践的知道。在初中语文教学中可以组织学生去参观博物馆或者纪念馆。通过学生亲自参观来真正提升学生的人文素养。博物馆或者纪念馆不仅仅能够给学生带来心灵的震撼，同时引发学生对于语文学习的思考和感悟，提升自我的创新素养。在语文教学中还可以组织学生来讲解语文课，让学生扮演教师的角色。在学生讲解语文课之前会做大量的准备工作，为了讲一堂课会查阅大量的书籍。同时学生在讲这门课的时候也会产生不同于老师的见解，这便也是一种创新。
3．3运用多媒体技术培养创新意识：
初中语文教师在初中语文教学中运用多媒体教学，可以设置教学情境激发学生的学习兴趣。通过运用多媒体技术丰富课堂内容，让初中语文课不再单调乏味。多媒体技术的应用可以让学生身临其境，真正感受到语文文本所描述内容的现状。当学生在这种多媒体技术的运用下学习兴趣被激发便会主动的去思考问题去发现问题。无形中学生的创新意识也在这种多媒体技术所营造出的情境中被激发。学生的通过更多的思考感受，创新意识也便会在多媒体的课堂中得到培养。
结语：
综上所述，创新意识并不是与生俱来的，它是依靠后天培养所得到的。传统的语文教学模式学生处于被动学习。初中语文教学中应当要以人为本，引导学生去主动的学习知识。在学习的过程学生需要去独立的思考而不是被动的接受他人的观点。初中语文教学中教师应当注意对学生创新意识的培养。
作者：孙常伟 单位：平邑县赛博中学
参考文献
［1］李延芝．让乡土资源融入语文课堂———初中语文综合性学习创意设计．《散文百家：新语文活页》．2015．
［2］郑丹．此时有声胜无声———初中语文古诗文教学创意朗读初探．《都市家教月刊》．2013．
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第九篇：初中语文教学语文素养培养
摘要：
随着素质教育的不断推进，新课程理念的不断推广，在《语文课程标准》中明确提出把“全面提高学生的语文素养”作为课程标准的核心要求。因此培养学生的语文素养是语文教学的首要任务。本文将就如何在初中语文教学中培养学生的语文素养进行探析。
关键词：
初中；语文素养；培养随着《语文课程标准》的提出，对培养学生的语文素养提出了一定的要求。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。培养学生的语文素养，不仅需要培养学生各方面的综合能力，还需要培养学生的实践能力，让学生形成良好的思想道德素养。因此本文将对初中语文教学中的语文素养培养路径进行探索。
1培养学生的语文综合能力
语文综合能力是语文素养的主要构成部分。对于初中生而言，在语文课堂中，不仅需要学习语文知识，更需要教师培养学生各方面的综合能力，如阅读能力、写作能力、表达能力等。例如在语文教学中，教师应该注重“学为中心”，让学生成为课堂的主人，积极参与到课堂的各项教学活动中。在课文阅读教学中，教师应发挥学生自主学习的能力，让学生尝试着自主阅读，自主发现问题进而解决问题。同时在课文分析过程中，教师应该多提问，多让学生表现自己，培养学生的表达能力。除此之外教师在语文写作教学中，除了要教授学生一些写作技巧和方法，更重要的是培养学生的写作能力，让学生具有一定的观察能力、思考能力。由于语文课堂的教学时间是非常有限的，因此培养学生的语文综合能力仅仅靠课上的学习是远远不够的，还需要教师引导学生在课下进行自主学习，培养学生喜欢阅读、热爱写作、敢于交流的好习惯，让学生的语文综合能力得到有效提升。
2培养学生的语文实践能力
语文是一门实践性很强的学科，提高学生的语文素养同时需要培养学生的语文实践能力，让学生能够将语文知识转化为语文实践，运用到学习和生活之中。因此在语文教学中，教师应创设丰富的教学活动，让学生在活动中培养学生的实践能力，从而提高学生的语文综合素养。例如在进行《沁园春•雪》这节课的教学后，教师可以组织学生举行主题为“诗词朗诵”的比赛，让学生在课下进行自主练习，并参与到朗诵比赛中。在进行《威尼斯商人》课文教学时，教师可以组织学生进行分组，以话剧表演的形式让学生在课下进行排练，培养学生的组织能力、协调能力以及表演能力。除此之外，在讲解一些如《苏州园林》等描绘景色的课文时，教师可以组织举办以“景色”为主题的照片展览，让学生把自己在生活中拍摄的美景进行展示，与其他学生进行交流和分享。通过这种方式，可以让学生的课上学习与课下学习有机结合，互相促进，同时让学生将语文知识合理地运用到实践中。
3提升学生的思想道德素养
语文课堂是培养学生思想道德的有效课堂。著名教育学家孙双金曾说，“课堂教学要引领学生攀登知识的高山、情感的高山、思维的高山，更重要的是攀登人格的高山”。因此培养学生语文素养的最终目的是培养学生的思想道德，让学生成为一个具有良好思想道德，德智体美全面发展的人。因此在语文教学中，教师除了要注重学生知识、能力的培养，还要注重在课堂教学中渗透思想道德教育。例如在讲解《芦花荡》、《中原我军解放南阳》等课文时，教师要侧重渗透学生的爱国情怀；在讲解《生命生命》、《理想》等课文时，教师要注重培养学生对生命的正确认识和勇于追求理想的信心；在讲解《苏州园林》、《桥之美》等课文时要注重培养学生对自然的热爱之情。同时教师在设置各项语文教学活动，如辩论赛、朗诵比赛、主题班会等，教师也需要结合一些有意义的主题，进而提升学生的思想道德素质。
4注重教师的综合素质提升
培养学生的语文素养，除了需要从学生的角度进行教学改善，同时还需要提升语文教师的综合素养。所谓教师，作用是“传道授业解惑”，因此教师的一言一行都是学生学习的方向。随着时代的不断发展，教师也需要与时俱进，不能满足于当下，也应该随着时代的发展不断学习，不断充实自己，将优化的教学方法和最新的教学理念传达给学生，让学生的语文课堂学习更为高效。例如教师在日常应积极参与学校以及相关教育部门的各类培训活动，积极关注与学科教学相关的知识热点，不断提升自己的学科教学高度。同时，教师在学校还应多与其他语文教师进行交流，通过听课、讨论等方式，不断优化自身的教学方法。除此之外，教师还可以利用业余时间，通过阅读书籍、查阅资料等方式为自己“充电”。
综上所述，本文从培养学生的语文综合能力、培养学生的语文实践能力、提升学生的思想道德素养和注重教师的综合素质提升这四个方面，对如何培养初中生的语文综合素养进行了探讨。希望通过本文可以与广大语文教师进行交流，以期用最有效的教学方式提升学生的语文素养，让学生更加全面的发展。
作者：梁明 单位：甘肃省庆阳市环县第二中学
参考文献
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第十篇：新课改初中语文教学优化
摘要：
在新课改的教学理念指导下，初中语文课程也适时迎来了开展教学的新契机。但是由于现阶段初中语文课程教学还是存在较多问题与缺陷，因此有效优化课程教学策略具有重要作用与意义。本文以实践教学调查为依据，立足于现阶段初中语文学科教学过程所存在的弊端现象，就如何基于新课程改革教学背景下有效创新初中语文课程教学策略进行探究。以期望推进初中课程教育地改革发展。
关键词：
新课改；优化教学；初中教育；语文课程；策略研究
目前新课改教育教学理念正在不断发展与推进，而初中阶段的教学事业也随之步入了改革创新时期。语文学科作为初中文化教学中的一项重要性课程，因此老师在语文教学中要注重强调以学生为教学根本的教学思想，培养提高学生的整体素质。本文根据以上初中语文课程教学现状，对新课改下初中语文的课程教学实践进行了以下探究。
1建立良好教学环境，迎合新课改教学需求
在新课改教学创新理念下，初中语文课程的教学环境要具有自由性和宽松性，这样的教学环境才能够充分发挥出教学者的作用。优良的教学环境需要“硬与软环境”的配合兼并，而硬环境则是指课堂教学过程中所需要的一些设备与设施，比如说投影仪或是多媒体等设施。但是在实际的教学中，一些初中学校的硬件设施还是不够完善，有的甚至于是等同虚设，这样的教学环境会导致一些综合性质的语文课程教学活动是无法按照新课改要求来进行开展的。另一方面，软环境教学设施也同样是影响新课改下初中语文课程教学的关键因素，例如，学校创设的教学评估体系。新课改下课程教学的践行需要教学评价体系作导向，课程教学成果也同样需要评价机制来进行验证。所以，在初中语文课程改革教学中，学校和老师一定要改革创新教学评价机制，但是要注意的是新型的教学评价机制对“学”与“教”都要进行全方面兼顾。
2创设多样有效地课程教学模式
（1）构建情景式教学。在进行语文教学活动时，老师可以把课堂学习活动与情境教学紧密结合起来，以此来加强师生或学生之间的互动性，以及课堂教学的有趣性。例如，在“音乐巨人贝多芬”一课的教学过程中，老师可以让学生先听听贝多芬所创作的一系列钢琴曲，比如《命运》，让学生通过聆听去亲身感受钢琴曲中所要表述的精神，这样学生再学习关于贝多芬的课程知识时，会大大提高其热情与积极性，而这种教学模式也会获得很好的教学效果。（2）开展合作性教学模式。新课改教学理念的发展与推进，为初中语文课程教学的创新与改革奠定了坚实基础。而新课程改革中以学生为教学根本的教学理念最为显著，新课改强调注重的是学生的教学主体性，并以此来培养和提高学生的自主探究能力。所以，在实际的初中语文课程教学中，老师应积极转变传统教学模式的单一性，可以对合作性教学模式进行开展研究。合作教学模式的结合应用可以有效提高教学效率，首先一方面可以让学生通过师生或生生之间的交流学习，来逐渐培养自身的学习探究能力，其次还能够加强师生之间的互动性，进而增进师生感情，这样有利于提升学生的学习积极性。另外，老师在开展合作探究教学过程中要针对学生实际的学习特点和情况，进行合理科学的分组。举例比如，在“皇帝新装”一课的教学过程中，老师可以针对学生学习特点以及现阶段认知能力进行课程设计，提出问题并布置课程学习任务，让学生进行分组探讨交流。通过合作学习探究，学生会逐渐对故事隐含的意义有所领悟，相较于灌输式教学方法，这种教学模式更有利于锻炼学生的发散思维能力，同时也能提高课堂教学时效性。（3）分层式教学。分层式教学模式强调的是通过针对性教学，达到让学生能够共同发展的教学目标，最终提高教学效果。初中语文课程实践教学情况表明，学生之间存在严重的差异性，所以这就需要老师施行分层针对性教学模式。首先，课程定位与设计要准确。老师作为课程教学的指导者与监督者，在施行分层教学模式过程中老师要注意针对学生们的兴趣爱好及学习特点等来进行教学设计的定位。另外，提问设计也要有梯度性，以提高语文课程教学的互动性和有效性。例如，在鲁迅先生的一篇《社戏》课程教学中，班级学生的学习程度各有差异，老师在进行针对性教学事，可以给学生进行不同的教学目标定位，比如基础层的学生，老师可以让其掌握课本内容并进行加强文章阅读，老师要引导基础层学生了解文章中心思想。而中层次的学生，老师应要求其对文章语法知识进行了解并掌握，并能够有效应用所学的知识。对于学习能力相对较好的学生来说，老师就应要求其强化扩展性阅读，提高知识运用能力。（4）注重多媒体教学方式的灵活应用。多媒体教学手段的有效运用，可以加强初中语文教学的形象直观性，有利于激发学生的学习兴趣性，实现轻负高质的高效教学。例如，在《苏州园林》一课教学时，老师可以利用多媒体教学为学生播放与讲述苏州园林相关的观影幻灯片，老师要引导学生去细细品味园林中回廊或亭子等所蕴含的艺术感。由此，这种教学形式可以大大开阔学生视野，也可以加深学生对所学课程内容的理解与认识。
总而言之，在初中语文课程教学过程中，只有给学生构建一个优良和谐地教学环境，并积极采取形式多样的课程教学措施，这样才能促进学生探究学习能力的培养和提高，并最终实现新课改的教学目标。
作者：周善梅 单位：重庆市巫山县巫山初级中学
参考文献
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