前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文教学实践(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中语文教学体验式实践
摘要：
现如今，高中语文教学已经越发具有主观性，越来需要学生表达自己的想法，探索语文学科的深层次内容。国家越来越重视国学的传承与弘扬，因而文言文在语文学习中的地位也将有所提高，这也证明学生在学习语文时需要有效提升自己的理解能力，加强语文综合素质的培养。这需要增强学生的学习兴趣与情感体验，在体验中提升学习效果。因此，高中语文教师可以尝试在语文课堂教学中开展体验式教学，加深学生的主观感受，让学生能够主动参与到教学活动与教学课堂中，获得更加深刻的学科见解。本文将浅谈高中语文教学中体验式教学的开展与实践，探究如何在语文课堂教学中有效利用体验式教学，凸显体验式教学的意义，使教学活动更加有效灵活。
关键词：
高中语文；体验式教学；开展与实践
体验式教学是指教师在课堂教学中为学生创设真实或模拟的学习情境，让学生能够得更加真实的情感体验，从而加深对于知识内容的理解与感受。在教育教学改革的要求下，教师的课堂教学需要更加重视学生的学习感受，让学生不再被动地接受知识，而是主动地理解知识。通过对情境、活动的亲身体验，产生想象、联想、思考等心理活动，调动学生个体的思维活动，引发学生的学习热情，让新知识与旧知识得到连接，使得知识内容能够内化，才是真正让学生的内心精神得到成长，知识学习得到深入。这是以学生为主的课堂教学时代，它强调教师必须真正摒弃传统说教，运用灵活的教学活动，帮助学生在体验中更好地理解知识、感悟人生，在不断的感悟与体验中提升语文综合素养。
1培养诵读习惯，强化文字熏陶
俗话说“书读百遍，其义自见”，在高中语文教学中，教师不能仅仅只让学生进行单调的题海战术，而是要让学生各方面感官都调动起来，充分感受语文知识，培养语文素养。诵读便是一种提升语感，增强感悟的方式。我国文学的特点在于其韵味，学生能够从反复的诵读中感受中华文化其韵律，明白字里行间更深层次的内涵，接受语言文字的熏陶。在语文学习当中，许多内容与情感都是“只可意会，不可言传”的，所以语文教师要强化学生的语感，让学生在文学的环境中接受熏陶。让学生在潜移默化中，逐渐融入到文字当中，加深情感体验，体会其中作者想要表达的情感与道理。例如，教师在课堂教学时就要为学生传授正确的诵读方式，播放诵读音频或者视频文件让学生进行欣赏，鼓励学生开口诵读。在语文教材中多有“诗”类作品以及文言文作品，如人教版必修一的《雨巷》、《再别康桥》、《烛之武退秦师》等等，教师可以在教学该类文章时，为学生渗透诵读知识，让学生在早自习时进行诵读训练，定期抽查学生的诵读情况。在不断地诵读练习中，学生不仅能够提高诵读能力，还能提升自己对语言文字的敏感度，更加深入体会文章表达的情感与道理，成功实践体验式教学。
2创设教学情境，刺激学生感受
除了通过诵读加深体验之外，教师还可以在课堂教学中通过情境的创设来帮助学生体验情感。教学情境的创设，一方面是吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，另一方面则是将学生的思维与情感都引导进入课文所描写的情境中，身临其境地与作者“感同身受”，刺激学生的感受达到加强情感体验的目的。在过往的教学实践中教师可以发现，创设教学情境对于带动学生主动学习来说是十分有效的教学方法。利用学生所感兴趣的话题或者方式，用新鲜有趣的场景调动学生的情绪，引发学生的探究欲望，学生方能积极参与到教学活动中来，感悟文章的情感。例如，在学习人教版必修二第二课《故都的秋》时，教师可以为学生提供几段不同的描写秋天景色的文字，让学生进行诵读。再通过多媒体设备向学生展示关于秋天美景的图片或者视频，让学生感受秋天。再引入郁达夫的文章，让学生们说一说他笔下的秋天与别人又有什么样的区别，从中感受到他什么样的情感。在对比阅读与形象展示中，学生全身心地参与到课堂教学中来，对于课文的见解方能更深。
3小组合作学习，探究深层内涵
目前教育教学所倡导的是将课堂还给学生，所以教师要尽量减少讲课的时间，而是给予学生更多自主学习的空间，让学生养成思考与体悟的习惯，才能使学生形成更多属于自己的感受与见解。在于他人合作交流的过程中，也能够刺激学生的思考，在别人的表达中学生多角度看待问题，获得对一篇文章或是一个问题更多的理解与体悟。让学生真实的感受学习、理解文学，积累更多从前的课堂无法获得的东西。例如，在学习人教版课文《林黛玉进贾府》时，教师可以提前准备导学案，让学生按照导学案上的问题结成小组进行探究解答，或是教师在教学过程中发现学生所存在的问题，整理起来，要求学生通过小组学习自己解答这些问题。如：1．透过待遇的眼睛，我们可以看出贾府是个怎样的大家庭？2．分析林黛玉、王熙凤、贾宝玉的形象，并找出相对应的描写语句。3．通过对文章的理解，想一想环境描写的作用。等等。让学生在自主合作探究中，理清文章脉络，理解人物形象，学会从文字中抓住情感。
结语：
目前的教育改革方向要求，课堂教学足够生动有趣，教师的讲解减少，学生的空间增多。课堂教学要能够引发学生积极思考、积极参与，利用适当而科学的教学活动引发学生的学习兴趣，主动参与活动，合作探究。在亲身体验中获得更深的顿悟，用自己的心灵与作者沟通，在体验中认识文字、感悟文字。从文学作品中得到升华，拥有更高层次的鉴赏能力与体悟能力。体验式教学在当下势在必行，只有丰富了学生的内心世界，语文课程的学习才会更有意义，学生方能认识到语文学科的魅力所在。良好的高中语文学习，不仅能够提升学生的语文学习水平，更能陶冶学生的情操，让学生完善自身人格与内在，健康地成长起来。
作者：王茜 单位：包头稀土高新技术产业开发区第一中学
参考文献
［1］徐云．高中语文教学中体验式学习的有效策略［J］．科教导刊．2011（5）．
［2］李霓虹．体验式教学在《高中语文教学论》中的运用［J］．新课程研究（中旬刊）．2013．
第二篇：高中语文教学学生主体性意识培养
摘要：
在以往的高中语文教学中，为了便于学生应付考试和阅卷教师审批试卷，语文教学正向着模式化的方向转变，教师强制性要求学生学习，导致学生的思维被桎梏，语文学习兴趣不高，不利于学生对语文知识的理解以及创新思维的培养。本文将论述高中语文教学中学生主体性意识培养中遇到的问题，并提出行之有效的改革措施，以期提高语文教学的实效性。
关键词：
语文教学；主体性意识；培养途径
语文学科蕴含了我国灿烂的语言文化知识，是培养学生人文素养的主要途径，语文学科的教学对于民族文化的继承和发扬有着十分积极的作用。随着新课改的提出，对高中语文教学有了更高的要求，需要教师制定科学的教学策略，采取多样化的教学方法，以激发学生的主体性意识，使学生积极、主动的参与到课堂活动中，从而保证语文教学活动高效、有序的开展。
1高中语文对学生自主性意识培养中的教学问题
1．1忽略学生的发散思维：
高中生正处于成长发育时期，大脑常常保持在活跃状态，对于事物往往会有不一样的看法。但是在传统的语文教学中，教师经常会将问题的答案直接告诉学生，没有给学生留有思考的时间，导致学生养成了依赖性，不愿意动脑，只能接受教师告诉的答案。由于学生长期处于被动状态，不能主动探索语文问题，同一个问题变换形式后就不知如何解答，学生解决问题的能力因而始终无法得到有效的提高。
1．2课程枯燥无味：
高中时期是学生经历的最为枯燥的学习阶段，此时语文教学是以应试为目的，教师希望在有限的课堂时间内让学生学到更多的知识，却忽视了学生的理解水平，最终导致学生对语文产生了厌烦心理，无法全身心的投入到语文学习中，学生的积极性越来越低，课堂气氛也愈发沉闷，致使语文教学效果十分不理想。
1．3教师缺乏教学技巧：
很多教师认为语文教学不存在技巧，他们大多采取了固定的教学模式：首先将文章通读一遍，然后讲解重点词句的含义，最后解决课后问题。这种教学方法无法吸引学生的注意力，学生在课堂上经常溜号，思维不集中，教师却没有认识到自身的问题，仍然墨守陈规，不知变通，这种教学模式不利于学生创新思维的形成和主体性意识的培养。
2高中语文教学培养学生自主性的途径
2．1创设丰富多样的学习情境，激发学生的学习兴趣：
俗话说，“兴趣是最好的老师”，爱好源于兴趣，因此要想充分调动学生的主观能动性，使学生热爱语文学科，首先要激发学生的语文学习兴趣，让学生深刻感受到语文的内涵，这样学生才能紧紧跟随课堂节奏，全身心的投入到语文学习中。为了达到这一目标，教师可以创设多样化的学习情境，为学生创造参与课堂活动的机会。比如说在学习《雷雨》时，教师可以让学生根据课文内容编排话剧，分别扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海、仆人，教师也可以选择雷雨的经典桥段让学生演绎出来，以加深对人物性格的理解。让学生参与到教学活动中，使学生亲身感受到作者笔下人物的悲欢离合，学生将不再被动接受，而是会主动思考，这比单纯的说教更有效果。在讲解古诗词时教师可以创建小组竞赛机制，将全班学生分为几个学习小组，由教师布置竞赛项目，让小组成员分别背诵诗词、解释重点词句的含义，或者是玩诗词接龙的游戏，学生的好胜心被充分调动起来，语文学习兴趣也会空前高涨。
2．2加强与学生的互动交流：
由于学生的思维比较活跃，难以长时间的集中注意力，所以教师要在课堂上加强与学生的互动交流，引导学生的思维，让学生学会思考，善于发问，从而提高语文课堂教学质量。例如在学习《鸿门宴》一课时，教师可以提出以下问题：鸿门宴的历史背景是什么，项羽和刘邦各自的优势有哪些，楚汉之争最后谁胜利了等等，让学生提前搜索资料，在课堂上进行回答。教师也可以让学生讲述自己对楚汉之争的看法，对项羽这位盖世英雄作出评价，并深入解读文章的创作背景，引导学生思考最终刘邦胜利的原因，从而启发学生的思想，拓宽学生思维的深度和广度，培养学生思考和分析问题的能力。在教学中，教师应该根据提问的难易程度选择学生进行回答，较难的问题选择成绩好的学生回答，较容易的问题则选择基础不好的学生回答，充分考虑到每个学生的感受。例如：讲授《分马》时，教师提出问题：评述老孙头的人物形象。这是一个比较难的问题，需要结合课文来具体分析。有的学生会回答自私自利、思想落后等，显然这是片面的。教师在对学生的回答评讲时不能全盘否定学生的回答，教师应该肯定学生的一部分回答，同时指出学生回答的不足，并结合课文引导学生全面掌握人物形象分析的方法。
2．3打造轻松愉悦的教学氛围：
在语文教学中教师应经常使用鼓励性的语言，对于主动回答问题的学生，无论其答案是否正确教师都要给予肯定和表扬，使学生树立自豪感和自信心，这样学生才会不畏困难，主动思考教师提出的问题。同时，教师要提高语文知识的趣味性，并打造轻松、活跃的课堂氛围，让学生在愉快的环境中主动学习语文知识。比如说教师可以积极采用多媒体教学手段，制作多媒体课件在课堂上播放，让枯燥的语文课文变得生动、立体，刺激学生的感官，使学生更加投入的学习语文知识，学生对语文保持浓厚的兴趣，对语文课也会有所期待。
结语：
综上所述，高中语文教学中培养学生主体性意识的关键在于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高学生的课堂参与度。这需要广大语文教师根据课文内容设置不同的学习情境，采用多媒体技术辅助教学，打造轻松活跃的学习氛围，同时加强与学生的互动，引发学生的思考，从而促进学生语文素养的全面提升。
作者：祖建 单位：长春市第一五一中学
参考文献
［1］黄锋盛．试论高中语文教学中学生主体性意识的培养［J］．新课程学习（中），2013，（6）
［2］王娟．高中语文教学中学生主体性意识培养的相关探讨［J］．作文成功之路（中），2015（08）
第三篇：新课改高中语文教学质量提升
摘要：
在高中语文教学的教学过程中，阅读教学是语文教学中重要的组成部分之一，阅读教学也成为了语文教学的基础。所以在新课改背景下，通过对教学模式的优化以及优化阅读教学的质量和效率，可以帮助提高语文阅读教学的质量，提高在高考中的得分率，取得优异的成绩。本文将结合新课改的背景下，对语文阅读教学的特点和现阶段教学现状进行分析，提出提高高中语文教学质量的途径。
关键词：
新课改；高中语文；教学质量；阅读教学
1引言
在高中语文的教学中，阅读教学发挥着重要的影响作用。同时阅读能力对学生的理解能力以及思考能力都有着直接的影响，在语文教学的过程中，通过阅读来培养学生的思考能力，提升学生对于语言的感知力和应用能力，从而更好的把握文章的核心思想，对学生的思想进行进一步的深化。阅读教学可以在多个方面对学生的能力和素质进行提升，同时培养学生养成良好的阅读习惯，形成语文学习的意识，激发学生对语文学科产生兴趣，从而在根本上提升高中语文教学的质量。语文阅读教学质量的提升对学生的能力培养以及语文素养的提升都有着深远的意义，由此可见，提高高中语文阅读教学的质量对学生的学习有着深远的影响。
2提高高中语文阅读教学质量的途径
在开展高中语文阅读教学的过程中，应该结合高中语文学科的特点，在教学过程中重视学生的主观性，尊重学生对问题的看法，培养学生的思考能力和理解能力。在提高高中语文阅读教学质量的过程中，应该结合学生的情况进行多方面的完善，从而在根本上培养学生的阅读习惯和阅读意识。小说阅读中存在一定的难度，学生对于情节的把握和情感的理解不到位，导致在高考中得分率较低的现象，以下将针对小说阅读对提高语文教学质量的途径进行分析。
2．1进行有效的任务设计，细化阅读过程：
在进行高中语文阅读教学的过程中，可以通过对课文的学习来培养学生的阅读能力。通过日常的训练可以帮助学生养成良好的阅读习惯，对文章内容进行细化，从而找到得分的关键。例如在进行小说阅读的日常训练中，学生会更关注于其中的情节而忽视了对人物描写的细节，反而细节的描写更能体现出小说人物的性格特点，进一步反应小说的主旨。在日常训练过程中进行任务的有效设计，来细化阅读的过程。如在阅读《林黛玉进贾府》的片段中，对王熙凤的细节描写可以体现王熙凤的性格特点，金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，下着翡翠撒花洋绉裙可以看出王熙凤穿着虽然很富贵但是有些俗气，而同时头上戴的珍贵手饰在侧面体现了王熙凤贪婪的性格特点。在对王熙凤进行外貌神态的描写时，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”体现了王熙凤虽然美丽但是却隐藏着刁钻的本性，同时也体现了她的狡黠。在对王熙凤出场的详细描写中可以体现出人物的性格特点，同时从他人对王熙凤的态度上也可以反映出王熙凤在贾府中的地位。所以在进行该篇小说的学习时，可以带领着学生找到体现贾府人对王熙凤的不同态度的细节描写，同时对王熙凤的外貌服饰进行分析，制定相应的阅读任务，从而对阅读进行细化，反映人物特点，加强学生对细节的重视，进一步深化学生对小说内容的理解。
2．2加强对情节的感知力，提高小说阅读效率：
阅读是由“阅”和“读”两部分构成的，而在教学中也应该重视这两部分的关系和差异，结合学生的情况进行多方式的训练。在小说的阅读中，小说的情节设置都是为后续事件的发展进行铺垫的，同时文章对情节的叙述顺序也可以体现小说人物所处的环境，进一步反应小说的中心思想。例如在小说《祝福》中，文中的祥林嫂代表了封建礼教社会下对农村妇女，塑造了一个善良、勤劳、质朴却又屡遭不幸最后在地主阶级“祝福”声中死去的一个悲惨形象。小说中三次描写了祥林嫂的外貌，但是三次不同的描写反映了祥林嫂内心的变化，同时也为后文祥林嫂的死进行了铺垫。祥林嫂悲剧是对封建制度、封建礼教迫害劳动妇女的有力控诉。而《祝福》的中心也是鼓舞和推动了妇女解放运动，并唤起了人们彻底反封建而斗争。对小说中描述的人物形象进行分析可以有效的体现人物的性格特点，外貌等细节的变化也可以进一步反应人物的内心变化，通过对人物形象的把握以及细节的分析可以更好的完成对小说主旨内容的理解。
2．3内容解读与阅读技巧的结合教学：
在阅读的过程中，不仅仅要对文章的内容进行解读，同时还需要对传授学生相应的阅读技巧，通过对阅读技巧的掌握可以帮助学生更好的完成阅读，产生自信心。在阅读的过程中由于文章的特点有所不同，可以结合文章的内容进行相应的分析，在进行一遍粗略的阅读之后可以大致理解文章所表述的内容和反应的现象。在对这些内容进行理解之后，教师可以引导学生对文章中所用的修辞方法以及表达形式进行分析，对这些细节进行分析的过程中，可以体现作者在表达过程中蕴含的情感和作者的文化素养。在进行小说人物形象的分析中，需要多问自己为什么，为什么作者要这样描写该形象，而该形象的言行举止外貌神态又为什么会发生变化，通过对这些问题的反思可以帮助学生对小说内容进行深入的理解，把握小说中人物的形象特点。
3结语
在新课改背景下，语文教学不仅仅要对语文知识进行传授，同时还需要对学生的能力进行培养。而阅读教学可以培养学生的阅读能力和理解能力，阅读教学的质量也决定了学生能力和素质的提升。因此通过优化教学的过程和模式，提高语文阅读教学的质量，从而对学生的能力和素质进行全方面的提升。
作者：袁欣伦 单位：四川乐山沫若中学
参考文献
［1］杨飞龙．高中语文情感式问题教学．《作文成功之路（中旬）》．2014年8期．
［2］赵明珠．新课程背景下的高中语文情感教育研究．《语文学刊》．2013年7期．
［3］潘凯．谈高中语文教学的德育渗透．《课外语文》．2012年11期．
［4］党亚静．浅谈新课程高中语文教学的德育渗透．《现代语文》．2014年5期