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第一篇：小学班主任管理与语文教学分析
摘要：
基于新课标背景下，在进行小学低年级语文教学的过程中，老师要引导学生树立正确的三观价值，转变传统的教学理念，发挥出小学生的创新精神与学习的主动性，培养小学生独立思考的能力，提高小学语文课堂教学的质量。本文通过对在小学语文课堂上，开展对小学生的思想教育；在小学低年级语文课堂中发挥多媒体教学的作用；利用评分机制激励小学生学习的主动性三个方面进行了简单的论述。
关键词：
小学语文；主任管理；教学结合分析
中国五千年的文化渊远流长，前人已经为我们留下了宝贵的文化遗产。小学语文教学给学生学习语文知识奠定了坚实的基础，在日常的教学过程中，将国学知识、文明礼貌、道德修养等传授给学生。班主任老师既肩负着传授文化知识的责任，又要引导学生学习道德修养，小学语文班主任老师要结合语文学科的特点，改变传统的教学方法，提高学生主动学习的能动性。
1在小学语文课堂上，开展对小学生的思想教育
小学低年级的学生年纪很小，是非明辨的观念不是很强，因此，班主任老师要通过在课堂上对学生的传教过程，帮助学生树立正确的人生观、思想观、价值观等。充分发挥出语文教学的特点，从小培养学生的遵纪守法、端正的学习态度、良好的思想品德等，因此说，小学语文课堂教学具有重要的培养意义。
1．1朗读有助于加深语文课对学生思想教育的记忆：
小学低年级的语文课堂的主题是由朗读课文与背诵课文组成的，因为低年级的小学生思维简单，自控能力很差，容易受到外界因素的影响，所以，老师通过引领学生大声的朗读方法，加深学生对课文内容的理解，最终达到教学的目的。老师是外因，学生是内因，通过外因对内因的作用，老师对课文的有效讲解，使得学生增强了对课文内容消化吸收的能力。
1．2文字练习内容对学生的思想起着潜移默化的作用：
小学语文教学的主要组成部分还包括对文字的书写，老师要对学生的坐姿、握笔姿势、身体与课桌的距离、眼睛与书本的距离等进行指导。正确的书写姿势是小学语文教学的重要内容，结合语文课文中的生字内容，老师可以选择一些具有代表性的语句，加强对学生书写能力的培养，进而优化了学生的语言表达能力。班主任既要传授学生知识，又要做好学生的思想教育工作，帮助学生树立正确的思想，给国家培养更多的有用人才。
1．3培养学生的口语表达能力：
基于新课改背景下，小学语文教材中增添了大量的口语交际的内容，每个单元中都涉及到口语练习，给提高学生的综合训练提供了更多的机会，因此，老师要充分发挥这些教材的主要，提高学生的口语交际能力，给学生创造良好的语境环境。例如：老师设计一个题目“我喜欢的电视节目”，将学生分为几个小组，让学生围绕这个话题展开交流与讨论，畅所欲言，各抒己见。最后，由每组派出代表进行发言，表述自己喜欢的电视节目，并说明喜欢的原因，将这当节目介绍给其他学生。其他学生可以对发言者提问，发言者要做出回答。在整个过程中，老师要以欣赏的眼光、赞扬的语言表扬学生，活跃氛围。通过这种方式的教学，学生的自信心得到极大的提升，成功的提高了学生的口语表达能力。
2在小学低年级语文课堂中发挥多媒体教学的作用
随着计算机信息技术的不断发展，多媒体网络电子设备等在小学教学中的广泛应用，给老师的课堂教学增添了更多的支持，极大的丰富了课堂教学的形式，给学生增添了新的色彩。基于小学低年级学生自身的特殊性，注意力很难集中，可以在课堂上发挥多媒体教学的作用，使得语文课堂更加的生动、形象，直观性更强，丰富教学的课堂，增加课堂的容量。四十分钟的课堂时间，既要提高课堂教学的效率，又要加强课堂的质量，基于低年级学生的活泼好动、自控力差、注意力不集中等特点，要想取得良好的课堂教学效果，就必须高效的制定课堂教学步骤。小学低年级语文老师针对学生的特点，制定了游戏化的教学模式，搜集与课堂内容有关的游戏，制作PPT，开阔学生的视野，提高学生的主动学习能动性。例如：老师通过“扑克牌”的游戏，检查学生对生字的掌握情况，利用多媒体制作生字卡，在授课结束以后，老师通过PPT将这节课所讲的生字放在扑克牌上，播放给学生看，一边播放，一边提问，把字卡变成扑克牌的玩法，体现出丰富、多变的特点，有吸引了学生的眼球。
3利用评分机制激励小学生学习的主动性
小学老师是学生的启蒙老师，对学生的影响很大，因此，老师对学生的评价，对学生来说起到了决定性的作用。在进行语文教学的过程中，老师要给予学生适当的鼓励与表扬，激发学生主动学习的积极性，培养学生学习的自信心，当然，老师的表扬要适度，不能太多，也不能太吝啬，好孩子是夸出来的。老师要善于发现学生身上的优点，及时的对学生做出的成绩给予评价，鼓励学生、爱学生、关心学生。例如：老师在课堂上组织讲故事比赛，将全班学生分为四组，由每组推荐学生参加比赛，最后由全体学生对参赛的学生进行评价，对于故事讲的好的学生，老师评他为“故事大王”，并发放奖品，鼓励学生继续努力，给其他学生做好榜样。这样，激励了学生要更好的学习，保住班级“故事大王”的称号，同时，对其他学生也起到了鼓励的作用，下次比赛，也要当“故事大王”，拿奖。作为班主任，要做到一碗水端平，在班级这个大集体中，老师要公平的对待每一位学生，将学生作为自己的孩子爱护他们、关心他们、保护他们，激发学生的闪光点，并给予肯定与支持。
结束语：
综上所述，语文课堂是展示班主任工作能力的地方，两者相辅相成，展现中华语言的魅力，将民族文化发扬光大。小学阶段是培养学生性格的重要时期，班主任老师要引导学生树立正确的三观价值，发挥出语言的作用，给学生营造良好的学习与成长的环境。老师要做好班级的各项管理工作，帮助学生更好的掌握、了解语文知识，为以后的学习奠定了良好的基础。
作者：朱虹 单位：吉林省四平市八马路小学
参考文献
［1］王宏娟．浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合［J］．科技资讯，2015（21）：168－169．
［2］曹艳．浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合［J］．读与写（教育教学刊），2014（11）：179．
［3］王晓红，孙志超．浅析小学班主任工作存在的问题与策略［J］．中国校外教育，2015（14）：41．
第二篇：小学语文教学素质教育实施
摘要：
实施素质教育是提高国民素质，培养新世纪人才的重要战略举措。《新课程标准》要求语文教师借助多样化的教学形式来提高学生语文素养，小学语文教学要转变陈旧教育观念，实施素质教育，回归教育本质。本文从如何在小学语文教学中更好地实施素质教育，提出了几点建议，希望对素质教育的实践研究有所贡献。
关键词：
小学语文；素质教育；德育
1小学语文要落实素质教育
素质教育是以提高全民素质为目标的一种新的教育模式。语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。在基础教育中，语文学科贯彻始终，它是素质教育的重要组成部分。教育学生正确理解和掌握母语及汉字，是语文素质教育的核心。语言是人类沟通和交流的重要工具，教育学家叶圣陶先生指出：“听说读写宜并重”。即学生应拥有听、说、读、写的语言能力和良好的语文习惯，教师可以通过语文教学来培养、提高学生的思想道德素质、语文素质、美学能力和心理素质。
2小学语文确立多元化教育目标
2．1培养学生良好的思想道德素质：
按照新课标的要求，小学语文教育要确立多元化教学目标，思想道德教育从娃娃抓起，教师可以运用童话、故事、寓言等适合小学生年龄特征的题材，渗透思想道德教育，例如《狼牙山五壮士》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《金色的鱼钩》、《只有一个地球》等课文，寓深刻的道理于生动的情节之中，对广大小学生进行辩证唯物主义的启蒙，帮助他们初识真假、美丑、善恶，树立正确的人生观和世界观。
2．2提高学生的语文素质：
语文课是一门实用性和趣味性很强的学科，必须加强学生字、词、名、篇和听、说、读、写等基本功的训练。教师可以引进激励的竞争机制，增加学生运用语言、交流锻炼的机会，帮助学生不断获取信息，拓宽视野，进而增强学习的信心。教师可以让学生以小组为单位，走出课堂，走出学校，去观察现象，收集信息，激发学生的求知欲和创新意识，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。培养学生的倾听能力、发问技巧、观察技能，记录技能以及合作学习的技能。
2．3开放性教学的重要性：
语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来，做好小学语文课堂教学与课外读写活动相沟通，力求做到“课内打好基础，课外求发展”；做到小学语文学科与其它学科相沟通：做到小学语文教学与社会生活相沟通。设置开放性小学语文教学的“四维课程结构”，即小学语文课堂教学、小学语文课程兴趣小组活动和兴趣课、小学语文课程的社会实践应用，以及环境语文课程（学校环境、社会环境、家庭环境）。
2．4运用现代教育技术，创设课堂情景：
教育要和时代接轨，在小学语文教学中，教师可以运用图文影音等多种形式展现课程内容，运用现代化的教学设施，不断地去创造和渲染气氛，调动学生的感官，帮助他们快速进入课文所描述的情境，快速与作者产生思想共鸣。运用现代教育技术创设情境，重点就是启迪学生展开想象和联想。例如在学习《桂林山水》一文时，可以通过幻灯片和视频资料，向学生展现祖国的山水之美，带着学生进行一次视觉的旅行。课文中生动的语言，银幕上的图像，向学生揭开了桂林旖旎醉人的风光，不仅会学到景物描写，还会产生伟大祖国山水美如画的自豪。
2．5学生是语文教学的主体：
引导学生做学习的主人、课堂的中心，是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务。语文教师要创设一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛，在教学环节中，要留给学生时间和空间，鼓励学生主动思考、积极发言，甚至可以做“小老师”的角色扮演。教师适时对其引导、鼓励、评价，恰当地引进竞争机制，运用小组合作学习，强化学生的参与意识和集体荣誉感，鼓励学生积极学习，提高学习的效率，形成主动学习的氛围。
2．6减轻课业负担：
为了大幅度提高语文教学的质量，确保语文课程魅力的有效展示，教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，提高课堂效率，切实减轻学生过重的课业负担，培养学生形成良好的学习习惯。
3结语
小学语文教育是素质教育，也是提高全民族素质的基础工程，小学语文教育为学生初步了解世界、提高认识、丰富情感、激发思维提供了参照。小学语文教师在课堂合作学习中，要注重品德教育，提高语文素质，创设课堂情景，培养学生积极参与课堂和主动学习的意识，要确立多元化教育，确保学生有效地掌握了教学内容，为全面提升学生的语文素养做好基础工作。
作者：马金龙 单位：洮南市万宝镇中心小学校
参考文献
［1］陈卓．小学语文教学中的“三得”［J］．山西青年．2015（24）
［2］王娟．小学语文教学的育人之“道”［D］．华东师范大学．2011
第三篇：小学语文教学学生地位研究
摘要：
小学时期的教育属于学生学习过程中的启蒙阶段，其对学生日后更好学习以及发展的重要作用和影响是不容忽视的。而小学语文教学为小学阶段一门相对较为重要的学科，对培养学生的理解能力、阅读能力以及语言表达能力和对思想道德品质、正确观念、理念的养成均有着重要的作用和意义。在实施小学语文教学的过程中要实现教学的目的就要提高教学的有效性和质量，而完成这一目标的第一步就是让学生更好的融入到课堂教学当中，也就是对学生的主体地位进行充分的发挥。
关键词：
小学语文教学；主体地位；理解能力；发挥
引言：
随着社会的不断发展和进步，以及人们对教育重视程度的不断提高，在实施小学语文教学的过程中如何对学生的地位和作用进行确定，将学生培养成怎样的人是当今每一个小学语文教师均应该关注的问题。在实施小学语文教学的过程中大多数教师已经认识到发挥学生课堂主体地位的重要作用和意义，教师应该通过各种教学手段和方法的运用更好的实现学生主体地位的发挥。下面本文就从小学语文教学中发挥学生主体地位的重要性出发，对小学语文教学中发挥学生主体地位的方法进行浅析。
1小学语文教学中发挥学生主体地位的重要性
1．1提高教学有效性和质量：
在实施小学语文教学的过程中教师对学生的主体地位进行发挥可以让学生更加主动的融入到课堂教学的过程当中，让学生对教学的内容进行学习和研究，改变了传统学生因为被动学习而产生的排斥感，进而让学生对教学的内容有一个更加全面和具体的掌握，进一步提高了教学的有效性和质量。
1．2提高学生学习的积极性：
在实施小学语文教学的过程中教师对学生的主体地位进行发挥在一定的程度上是对传统教学观念以及方法的改革和完善。发挥学生的课堂主体地位更好的将学生作为课堂教学的主体，将更多的时间和空间交给学生，这样的教学方法有助于学生学习积极性的更好发挥［1］。
2小学语文教学中发挥学生主体地位的方法
2．1通过提高学生的学习兴趣发挥其主体地位：
兴趣是学生最好的老师，同时也是学生学习动力的基本来源。在实施小学语文教学的过程中要对学生的主体地位进行发挥就应该对学生学习的兴趣进行提高。教师在实施教学的过程中应该培养学生对语文这一学科学习的兴趣，让学生更加积极和主动的学习，进而达到发挥学生主体地位的目的。例如，教师在对《桂林山水》这一文章进行讲解的过程中就可以通过提高学生的学习兴趣发挥其主体地位。教师在实施授课前首先应该通过多媒体对有关桂林山水的图片进行展示，让学生对这一美景进行欣赏，之后在所有图片上展示“桂林山水甲天下”这句话，之后在进行授课，这样的方式既达到了激发学生学习兴趣的目的，同时也在课前渗透了教学的内容，形成一个较好的课堂导入，让学生更好的对教学内容进行学习，发挥学生的主体地位。
2．2通过小组合作学习法实现其主体地位发挥：
小组合作学习是小学语文教学过程中较为常用的一种教学方法和手段，这一教学方法的运用可以让学生更加积极的参与到课堂教学中，让学生之间对教学的内容进行一个分析和研究，更好的实现将课堂教学时间和空间交给学生，教师对学生进行引导，由此可见这一教学手段有助于学生课堂主体地位的发挥。例如，教师在对《和时间赛跑》这一教学内容进行讲解的过程中就可以通过小学合作学习法实现其主体地位发挥。在实施教学的过程中教师应该将更多的课堂教学实践交给学生，首先教师对文章的大体内容进行讲解和介绍，之后教师将学生分成不同的小组，让学生通过组间讨论对“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”这一道理进行体会和理解，教师在学生讨论和研究的过程中给予一定的引导，让学生形成正确的观念，进而更好的实现学生主体地位的发挥。
2．3通过开放式语文课堂构建发挥其主体地位：
语文不同于其他的学科，其中包含着丰富的知识，而在实施小学语文教学的过程中教师要发挥学生的主体地位就应该构建开放式的语文课堂。教师不应该将小学语文教学局限于教室中，而是要让学生在生活中、游戏中去学习和感悟语文知识，改变传统的教学模式，进而更好的发挥学生在课堂中的主体地位［2］。例如，教师在对《祖国的春天》这一教学内容进行讲解的过程中就可以通过开放式语文课堂构建发挥其主体地位。这一诗歌主要是表达对祖国深深的热爱之情，所以教师在实施教学的过程中就应该让学生从实际生活中的春景出发，与文章中祖国的春天进行一定的对比，这样的教学手段和方法有助于学生对教学内容的更好理解和掌握，让学生积极的对教学内容进行学习，进而实现发挥学生课堂教学过程中主体地位的目的。
2．4通过提高学生学习主动性发挥其主体地位：
小学生处于性格形成的重要阶段，这一时期的学生具有一定的特殊性，其对学习缺乏应有的主动性，其在课堂教学中的主体地位并不能得到有效的发挥，因此在实施小学语文教学的过程中要达到发挥学生主体地位的目的首先要做的就是提高学生学习的主动性，让学生积极的去获取和接受知识。例如，教师在对《和小鸟最相亲爱》这一文章进行讲解的过程中教师就可以过提高学生学习主动性发挥其主体地位。教师在实施教学的过程中应该对学生学习的主动进行充分的激发，通过学生日常生活中对小鸟的了解来提高学生对这一教学内容学习的积极和主动性，让学生自主的对教学内容进行学习和研究。同时将更多的课堂教学时间交给学生，教师只起到引导的作用，以便学生可以正确的掌握学习的方向，通过这样教学策略的实施有助于学生教学主体地位的发挥。
结语：
总而言之，在实施小学语文教学的过程中对学生的主体地位进行发挥对提高课堂教学的有效性和质量以及提高学生学习的积极性和主动性均有着积极的作用和意义，教师应该通过多种教学方法和手段的运用实现学生课堂主体地位的更好发挥，让学生成为课堂和学习的主任，进而促进学生的更好学习和发展。
作者：张红梅 单位：吉林市船营区越北镇中心小学校
参考文献
［1］刘光．浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位［J］．教育教学论坛．2014年第23期：175－176
［2］陈静．小学语文教学中如何发挥学生的主体地位初探［J］．鸭绿江（下半月版）．2015年第15期：376－377
第四篇：农村小学语文教学合作学习探微
摘要：
在农村小学语文教学中，“合作学习”是一种新型的教育方法，它要求语文教师要注重学生合作学习、共同讨论，鼓励由学生主导课堂教学，提高课堂效率。目前，“合作学习”已经开始在农村语文教学中运用，事实证明，这种教学方式对于提高农村落后的教学质量和教学水平，具有十分重要的作用。因此，如何在农村语文教学中运用好“合作学习”也成了教师们亟待解决的问题。而本文就旨在针对这一问题提出新的看法，帮助教师们在实际教学中更好地运用这一教学手段，真正提高教学质量和同学们的教学水平。
关键词：
农村；小学语文；教学；合作学习
合作学习是现代教学中的一种先进学习方法，因此，也就要求教师们必须具有新的教学思路与教学观念。特别是在农村小学的语文教学中，由于教育资源的落后与不发达，对新的教学方法的接受程度也存在问题。因此，为了更好地开展合作学习活动，农村小学的语文教师们就应该集思广益，树立新的教学观念，寻找新的教学思路，从而慢慢形成同学们合作学习的品质，最终真正有效地在农村小学语文课堂上开展合作学习。
1循循善诱，培养同学们的合作意识
在实践教学中，我们不难发现，相较于城市小学的学生，农村小学的学生往往会过于腼腆害羞，社会交往活动也较少，况且生活视野也比较封闭。而同学们将这种性格带到课堂上，往往就会出现学生上课不爱发言，课堂氛围沉闷，教学效果低下等问题。而语文作为一门基础文化课，在日常教学中，沟通交流又是必不可少的一部分。因此，如果想要在农村小学顺利开展“小组合作学习”活动，教师应该用一种平和温柔的态度去对待每一位学生，努力去贴近农村孩子的内心，鼓励他们在课堂上表达自己的意见与看法，同学间互相交流，培养他们的合作意识。例如，在学习到一个新的知识点时，教师就应该摒弃原来“一言堂”的上课模式，而改为引导同学们对新的知识产生兴趣，发出疑问，然后再让同学们先自行讨论，自行学习。当同学们学习新的知识出现疑问的时候，教师不应该像传统教学模式那样马上为同学们公布答案，而是应该鼓励和引导同学们互相交流探讨，共同寻找答案。最后再让同学们互相发表看法，互相汲取经验。我们相信，通过这样提出问题、思考问题、讨论问题等一系列课堂活动，学生之间不仅可以建立起深厚的友情，还可以增强同学们的合作意识和表达能力等。
2加强小组交流，提高合作效率
在小组合作学习中，同学间的相互交流讨论是最关键的一环，也是语文教师应当注意的一个重要部分。通过合作交流，同学间更能够放下胆怯、互相理解、联络感情；除此之外，同学们还能互相了解彼此的学习情况，在语文学习上互相帮助。因此，教师们引导同学们进行交流合作时，也不应仅局限于鼓励同学们在课堂上进行交流，而是应该鼓励同学们应用各种方式进行合作，例如课堂展示、小组表演等，来提高同学们的合作学习效率。在交流的形式多种多样，有座谈、交谈、商讨、成果展示等。例如在学习《记金华的双龙洞》此类旅游游记课文时，就可以让同学们以小组为单位，让小组根据自己的理解来扮演导游、游客等角色来模拟作者当初游玩双龙洞的情景和表达游玩的心情，然后利用这样的合作方法让每个小组都参与其中，最后全班同学交流感悟，各小组互相点评优缺点，总结经验不足和从中学到的语文知识。通过这样的活动，学生无论是在台上表演或是在台下观察都会乐于学习语文并从中得到很多的语文知识。与此同时，这样的合作活动也为农村孩子们增长了自信与表达能力，并且真正提高了同学们合作学习的效率，不再使合作学习只是教育改革的一句口号了。
3开展小组讨论，增强合作能力
合作学习的最终目的是鼓励学生们在合作中学会自己解决问题。因此，教师在实际教学中，应该注重学生共同解决问题的能力，而不是仅仅提出合作的口号，使得合作流于形式。在农村语文的实际教学中，教师可以根据教材提出一定的教学问题，来方便学生们根据问题来提出讨论，从而使他们在讨论问题的过程中交换思想，互相合作，在增强了合作能力的同时也解决了语文学习上的难点。而这些问题往往也是对教师水平的一大挑战。它要求教师对教材十分了解，从中选出最适合讨论的知识点给同学们进行讨论。因此，问题的设计必须具有一定深度，是语文教学的难点、易错点，具有讨论的价值。除此之外，教师也应该根据学生间的智力学习水平、性格等方面进行合理分组，最后再根据问题鼓励同学们进行激励地讨论。我们相信，只有通过合理有效的讨论学习，同学们才能在谈论时能够真正讨论出效果，不仅帮助同学们将教材上的知识融会贯通，也培养了同学们学以致用的能力，而且也让同学们学会在讨论中吸取他人的想法，从而真正达到培养学生合作能力的目的。
结束语：
在农村小学的语文教学中，合作学习活动作为一种新型的教学方法正在各个农村小学积极运用。而实践也证明，合作学习不仅可以让学生们互相帮助，增进同学友谊友情，还能针对农村小学学生的智力文化水平让不同程度的学生组队实现“互补”，达到共同提高语文学习的目的。因此，农村小学的语文教师们在日常的教学中应该学会合理运用这种新型教学方法，将其与传统教学相结合，教导学生们学会团结合作，最终实现提高语文教学质量、提高学生语文水平的目的。
作者：姚利 单位：合江县法王寺镇中心校
参考文献
［1］赖江贤．浅谈在农村小学语文教学中如何开展合作学习［J］．成功（教育版）．2010．（8）
［2］朱健．浅谈如何开展农村小学语文教学中的合作学习［J］．素质教育论坛（下半月）．2010．（12）
［3］李坤霞．如何在小学语文教学中开展小组合作学习［J］．现代农村科技．2015．（2）
第五篇：小学语文教学国学教育研究
摘要：
在小学语文的教学中要让学生在汉语的学习中感受到祖国语言文字的魅力，感受汉字和古诗词的美，让学生掌握好汉语的基本运用技能，能够把汉语更好地进行运用和传承下去。笔者就国学教育在小学语文教学中的开展进行研究，主要从汉字教学和古诗词的教学两个方面进行探究。
关键词：
国学教育；小学语文；教学
汉语已经有上千年的历史积淀，人们在运用汉语的过程中创造了无数灿烂的文化，汉字以它无限的魅力一直沿用并且还将继续发展下去，汉字承载着中华民族灿烂的文化。古诗词是中华民族的瑰宝，小学语文教学要让学生感受到古诗词的美。新课程标准明确指出：“小学语文要深化学生热爱祖国语文的情感，体验中华文化的博大精深，”所以在下学语文的教学过程中我们要注重对学生进行传统文化的熏陶，培养学生热爱祖国语言文字的感情。课程标准对古诗词的学习也有要求，针对小学三个不同的学习提出了不同的教学要求，从小学低段的“感受古诗语言的美”到二学段的“理解作品内容”，再到三学段的“领悟诗情，体味诗人的感情”，随着学段的不断增高，对学生的学习要求也有所提升，最终实现学生对古诗词深入理解和掌握的目标。
1国学教育在小学语文教学中开展的意义
在小学语文教学的过程中注重国学教育的意义重大，对小学生进行国学教育是一项能够实现多赢的教学策略。第一、国学教育是进行民族文化传承的需要。中国能够从四大文明古国发展至今，并不断开创一页页辉煌，在世界民族之林中有自己的位置主要得力于中华民族优秀的民族传统文化和中华民族各儿女共同奋进。当前课堂是对学生进行知识传递和教育的主要阵地，课堂也是对学生进行民族传统文化熏陶和培养的肥沃良田，学生在接受民族文化传承的课堂中国学知识越发丰富起来，国学中的优秀的民族文化在课堂学习的过程中得到传承和发展。所以在小学语文教学中进行国学教育是进行民族文化传承的需要。第二、国学教育是对学生进行素质教育的表现。对学生进行国学教育的过程是让学生感受祖国语言魅力、培养学生热爱祖国语言的过程，让学生通过体验式的学习过程进而亲身感受祖国语言的魅力。学生不仅仅是记住了语文基础知识，而是把国学知识融入到自己的综合素养里边，在国学学习的过程中学生的审美能力，运用语言文字的能力均能得到有效发展，最终促进学生综合能力的形成和提高，实现学生全面地发展。
2国学教育在小学语文教育中开展的途径
2．1在语言文字的学习和运用中感受汉字的美：
汉字是承载着中华民族上千年文化的符号，汉字的学习和运用是对小学生进行语文学习的基本的要求。新课程标准对小学生不同学习阶段要求掌握的汉字的数量不尽相同。在汉字的教学中为了让学生对汉字有更深的认识和理解，教师要注重培养学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱汉字的感情。第一、对于汉字要让学生知其然，并知其所以然。在汉字的学习中教师要避免让学生对汉字进行死记硬背，教师可以根据汉字的造字原理对学生进行汉字的教学，让学生根据汉字的字形，表义的功能对汉字深入的理解和掌握。小学生阶段学生要掌握的汉字达3500个左右，教师要找到一种能够帮助学生理解和记忆汉字的方法。给学生进行汉字原理结构的分析有效避免了死记硬背，学生学习起来更加顺利，学习的效果较好。学生在汉字的学习过程中感受到了汉字的博大精深，进而产生热爱汉字的感情。第二、词、句的意思要深入掌握。对于小学语文学习到的词语，教师要教会学生运用，在教学过程中注重培养学生运用语言的能力。如：长春版四年级下册《小蓝裙子的故事》在学习中遇到了“协调、焕然一新”等词语，教师可以给学生用这些词语进行口头说话训练，让学生交流一下每个词语会在什么样的场合中出现，最终在班上来交流，通过交流总结出每个词语的用法。学生对词语学会了运用，实现有效掌握词语的目的。
2．2在古诗词的学习中感受传统文化的精髓：
古诗在小学语文的课文中所占的篇幅不少，在教学中教师要结合新课程标准的要求进行古诗词的教学。要避免死记硬背，注重培养学生喜欢古诗的感情。第一、读中培养学生热爱古诗的感情。小学语文教学要注重读，让学生在读中去感悟和理解文本，深入古诗的深处去理解古诗。在古诗的教学中教师可以让学生初步读古诗，对古诗有大致的认识，再逐遍读的过程中对古诗深入的理解，最终把学生对古诗的理解融入读的过程中去。如：《回乡偶书》教师可以让学生在一遍遍朗读古诗的过程中加深对这首诗的理解，教师可以让学生试着把古诗的节奏划分出来，在根据划分出的节奏进行朗读。教师可以采用男女生读、师生对读和配乐朗读等不同的读书方式进行古诗的朗读。第二、让学生体味古诗的意境美。古诗寥寥数语中总是包含无限的意境，每首诗都有相应的意境，为了让学生充分感受古诗的美，教师要注重让学生体味古诗的意境。在古诗的意境中培养学生想象思维和古诗的审美能力。如：《惠崇春江晚景》就是一副生动的水墨画，教师在教学中要善于引导学生体会古诗的意境美，诗人的诗中有动物也有植物，通过四句诗的展示，一副生动的春景图生动地展现出来。学习中要让学生体味到图画美，进而培养学生对古诗的审美能力。
总之，在小学语文的教学中教师要注重国学教育，让祖国的传统文化在小学语文教学过程中得到传承与发展，在对学生进行国学教育中提高小学生的语文素养，让学生的综合素养在国学教育的过程得到提高。教师可以在语言、文字教学和古诗词的教学过程中对学生进行国学教育，在教学中注重培养学生热爱祖国语言文字的感情。
作者：王婧雅 单位：吉林省吉林市丰满区第二实验小学
参考文献
［1］陈蒙亚．国学体验式教学模式在小学语文教学中的应用［J］．探索交流．2013（06）
［2］程小伟．浅谈小学语文加血中的国学教育［J］．科学中国人．2013（09）
［3］徐燕．浅谈小学语文教学中如何渗透国学教育［J］．教育与管理．2014
第六篇：小学语文教学有效性感悟提升
摘要：
随着新课改活动的不断进行，小学语文课堂教学也需要进行一定的变革活动。提高小学语文教学有效性，利于充分利用课堂教学时间，激发学生的学习积极性。培养学生形成良好的学习习惯。
关键词：
小学语文教学；有效性；课堂教学
1融入多媒体技术，加深课堂印象
随着信息技术的不断发展，多媒体教学技术也在逐步发展。在小学语文教学中运用多媒体技术，帮助小学生养成正确的学习习惯。小学生有较强的好奇心，易受到有声事物的吸引。多媒体教学技术利用小学生的心理特征，将无形的语言知识转变为有形的图像、视频，引导学生加深对词汇、文章寓意的理解，增强学生的语感。利用多媒体教学技术可以提高小学语文教学有效性，提高小学生的知识接受能力。多媒体的图文并茂可以吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。例如讲述《长城与运河》一文时，为了让学生体会长城的连绵起伏，京杭大运河的金光闪闪，体会到劳动人民的心血。我特意找到长城的网络宣传片子，放给学生看。播放视频同时，简述与长城有关的历史故事，让学生感受长城带来的震撼感。播放京杭大运河繁忙景象的视频，将简单的地理知识融入到课堂教学中，加深学生对课文的理解。能够掌握本课的词汇，并且可以灵活运用到生活中。
2充分解读教材，优化教学设计
教材是教师进行课堂教学的基础。教师需要重新解读教材，深入研究教材中的难点。才能正确引导学生发现语文教材的魅力，在学习过程中遇到困难时能够主动解决问题，获得属于自己的语文知识结晶。教师是教学活动的主导者，只有自身充分理解教材的含义，才能帮助学生培养学习自信心。根据教材内容进行教学设计，丰富教学内容，活跃课堂氛围。营造平等、民主的课堂教学氛围，与小学生进行知识交流，增进师生之间的感情交流。鼓励学生大胆积极发言。在融洽①的学习氛围中，掌握更多的语文知识。
3创设教学情境，贴近学生生活
艺术来源于生活。语言知识也来源于劳动人民的日常生活经验积累。教师在进行小学语文教学活动时，要注重开拓学生的思维范围。才利于提高语文教学的有效性。注重充分利用课外资源，将教材内容与学生的实际生活紧密地联系在一起，激发学生的学习兴趣。让兴趣引导学生进行自主学习，培养学生形成良好的学习习惯。兴趣将是小学生最好的老师。创设与学生实际生活相贴近的教学情境，吸引学生主动参与到教学活动中。例如，在讲授苏教版小学四年级下册的《苹果里的五角星》这节课时，在课程快要结束的时候，为了培养学生的观察力与创造思维。避免受到日常的循规蹈矩限制而形成定势思维。让学生回家后，在妈妈做饭的时候，仔细观察不同水果、蔬菜的不同切法。了解身边事物的趣味性。鼓励学生进行举一反三，增强学生的创造力，培养学生的发散思维。从而提高小学语文教学的有效性。
4进行综合性学习，提高综合素质
综合性学习是提高小学语文教学有效性有效教学措施。综合性学习应该包含学习目标、学习内容、学习方式等。通过进行综合性学习，激发学生的主动性，吸引学生主动参与到教学活动中。综合性学习可以将语文知识更好地整合在一起。根据小学的不同阶段设计不同的综合性学习策略。确保学习计划与学生的心理特征、知识接受能力相符合。明确综合性学习的学习计划、学习主体、学习形式等内容。培养学生的综合能力，多方面考察、分析问题。
5激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围
受到传统教学模式的影响，我国小学语文教学课堂基本遵循以书本为中心，以教师为主体的枯燥教学模式。课堂教学是教师传授语文知识给学生的重要途径。要提高课堂教学的有效性必须要激发学生学习兴趣，通过教学辅助手段活跃课堂氛围。打破传统的不平等的教学关系，营造活跃的教学氛围。例如在讲解古诗或者文言文的时候，教师可以将文章转变为学生更容易理解的白话文，激发学生的学习兴趣，训练学生的思考能力。让学生在短时间内掌握文章知识，提高课堂效率。
6强化巩固训练，增强学生认知
小学生初步接触生字，即使短时间内会掌握字的意思或者用法，但是容易产生混淆，或者将两个相似的字联系到一起，从而分不清字的正确写法。为了强化学生的识字能力，教师可以采用强化巩固训练模式，抓住学生的遗忘规律，进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，进行有效的教学活动。课堂教学中，及时巩固教学成果。教师也可以将字的来源讲解给学生听，让学生领会其中意味，每一个笔画的来源，从而加深对生字的认知。进而提高课堂教学效率。小学语文课堂是一个实时互动课堂，具有明显的动态性。教师在教学活动开始前进行的多种提高教学效率的教学设计，有可能会因为课堂中的突发状况而不得不发生改变。教师需要运用更加灵活的教学模式，避免使用单一的教学措施，使课堂教学陷入尴尬境地。学生的配合也非常重要。师生共同构成了教学课堂，所以教师需要加强与学生之间的交流互动，共同提供课堂教学效率。
作者：王丽 单位：重庆市巫溪县花台小学
参考文献
［1］王益才提高小学语文教学有效性的策略［J］．科学咨询（教育科研），2008．04
［2］高婷提高小学语文课堂教学有效性探讨［J］．语文学刊，2013．05
第七篇：农村小学语文教学学生心理习惯培养
摘要：
农村小学语文课堂有效性出现的问题，不仅是学生学习方法的问题，更是学生学习心理的问题。文章从四个方面来探讨如何培养学生良好的心理习惯的问题，从而促进课堂教学有效性的提高。
关键词：
农村小学；语文教学；加强培养；良好心理习惯
在民族地区农村小学的语文课堂，老师经常碰到这样的情景：学生经常开小差、懒思考，人云亦云、怕表态、作业拖沓，良好的学习习惯难于形成，课堂有效性差。为什么会出现这种情况？笔者认为，这不仅是学生学习方法的问题，更是学生的不良的心理习惯导致学习效率低下所引出的问题。目前，民族地区的农村小学，留守儿童比重大，学生普遍存在自我封闭、专注力差、信心不足、习惯性依赖、主动性缺乏等心理问题。因此，教师在探讨提高课堂有效性的途径时，应关注学生的学习心理问题，注重培养学生的良好心理习惯，使他们以更好的状态投入课堂，这样才能提高课堂教学的有效性。
第一，要培养学生的专注心理。
在农村，由于家庭教育的缺失，大多数学生自我约束力差，做事随意性大，课堂上喜欢东张西望，小动作多，容易与他人搭话。因此，老师要经常提醒学生：听课时，双眼要尽可能在教师、黑板、课本范围内轮转，不要随意往其他地方张望；读书时，要眼到手到口到，不能漏字，不能跳字；写字时，速度要适中，按笔顺笔画，一口气完成一个字，中间不要停顿；作业时，不与别人说话，不玩玩具，一心一意地做，按规定时间完成，不能拖延，写完后要仔细检查等等。经过如此反复训练，让学生明白课堂上专心做事才会有好效果，使之养成专注的习惯。
第二，要培养学生的自信心。
民族地区农村小学生，见识少，性格腼腆，做事信心不足。课堂上不敢大声读书，不善与他人交流，不敢表态。针对这些情况，教师要在学生的自信心方面下功夫，课堂教学要营造氛围、创造机会，让学生多开口读书，多与他人交流，使他们克服害羞的心理，建立自信心。例如可以大声朗读课文，小组开展讨论交流，师生、生生互动问答等等，使学生有想读想说的冲动、有敢读敢说的胆量、有爱读爱说的习惯，最终达到乐读乐说的目的。朗读课文时，可以采用个人读、小组读、全班读、配乐读等方法，台上读、台下读等形式，尽量使每个学生都有多读的机会。开展小组讨论交流时，从较低的起步开始，让每个学生都有“言为心声”的多说机会，对于不善表达的学生，教师可以设计一些相对容易的问题，让他们开口，体会到“跳一跳，摘得到”的成功感；为了引发沉默者开口，教师可以有意识地把他们编为一组，找一些容易引起争论的观点或问题作引题，让另一组同学和他们辩论，激起他们说话的冲动。学生有言而发，课堂就会充满书声和笑声，久而久之，学生就会感到有底气了，自信心也就有了。
第三，要培养学生的独立性。
农村小学的学生，大多是由爷爷奶奶辈代管，由于过分关心、溺爱，本该由学生自己做的事情，几乎由大人包办，时间久了，这些学生丧失了独立思考和做事的能力，产生较强依赖性。在课堂上表现为，无论难易问题，学生没有经过自己的思考，开口就问老师。面对这种情况，教师不要急于帮忙，不要直接告诉他们答案，而应耐心引导学生自己动脑筋，一步一步地思考，想方设法寻找答案，自行解决，独立完成。课堂上，还要为学生提供各种各样的语文实践的机会，放手让学生去做那些应该做并且又是力所能及的事情。如低年级学生，要教他们学会查字典，向别人提问，动手做简单教具等；高年级学生可以让他自己命题写作文，让学生自己沿着梯子去摘取香甜的果实，去品尝努力的乐趣。经过教师反复的强化和持之以恒的引导，学生的独立性就可以逐渐养成的，学生的独立思考能力就会提高。
第四，要培养学生的主动性。
农村小学生启蒙教育起点低，智力开发盲区多，求知欲望不强烈，课堂参与状态比较被动。为此，教师一定要细心观察，从学生的阅读、写字、回答问题、倾听等课堂细节变化中，及时引导学生积极参与课堂，老师可用猜谜语、讲故事、吟歌谣、展图片、创情境、玩游戏、设悬念、演课本剧、动手操作等方法，或者借助于图文并茂的多媒体声像，激发学生回到主动学习状态。同时，努力创设一个平等、宽容、和谐、愉快的情境，创建学生能主动探索的氛围，让学生有动脑思考、动手操作、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，促使学生自觉地参与学习过程，进入想学、爱学、乐学、会学的最佳学习境界。
俗话说：习惯成自然。教师通过这样几方面去努力，培养小学生良好的心理习惯，使他们在课堂上充满自信、专注学习、主动参与、善于思考，以更积极的姿态自主融入教学活动，真正成为学习的主人，课堂的有效性就自然会提升，那么，小学语文教学质量的全面提高将是水到渠成的事情了。
作者：廖雪萍 单位：广西百色市田东县作登中心小学
参考文献
韩雪屏《语文教育的心理学原理》，上海教育出版社，2001版
第八篇：初中语文比较阅读教学分析
摘要：
阅读在小学语文教学中占有中重要地位，通过批注式阅读能有效激发学生的学习兴趣，学生一方面提升阅读能力，另外一方面也提升自己的思维方式，通过读与思的结合，让阅读更具有独立性，本文主要介绍小学语文阅读的基本情况，并且通过批注阅读培养学生的各项能力，带动学生的阅读兴趣，让学生对阅读有着更为深刻的体会。
关键词：
小学语文；教学个性；批注阅读
探究批注式阅读形式可以让学生在阅读中体会快乐，并且根据自己的阅读习惯形成良好的阅读个性，品尝到阅读乐趣，教师在阅读中就要引导学生做批注，通过批注让学生有新的阅读思路。
1小学语文阅读现状
阅读是学生、教师和文本之间的相互对话的过程，因而阅读教学是文本教学的中介部分，其中要通过教师、学生两者对话开展语言训练，但是现在教学中很多都是师生问答的方式在课堂教学中呈现出来，教师也是为了多元化教学方式，开展些行色匆匆的小组讨论对话，但是在讨论中教师的分析占讨论的主体，因而阅读中多呈现出空虚的不良阅读现象。
2批注是阅读教学开展的意义
批注式阅读教学活动主要是学生在阅读中，通过书本或者特定符号将自己的阅读感悟和阅读随想详细的记录下来。这是一个动态化的思维变化过程，这个过程中学生可以结合自身的特点或者兴趣、爱好等方面，结合自己的生活经验，沉淀自己的文字素养，对话文本，让阅读得到延伸，并且也能深刻体会作者要表达的含义，把自己的思维轨迹详细记录下来，可以便于日后查找，也可以将自己跳跃性的思绪详细的标注上，最终理清自己的思维，对阅读有很大的进益。
2．1感悟更深刻：
批注阅读核心是“不动笔墨不读书”，让学生运用文字与文本开展对话，并且在对话中可以潜心思考，以往的阅读不是匆匆而过就是有针对性的阅读，这样的阅读失去阅读的随意性，其实阅读就是放松心灵，根据自己的想法做小的注释和批注，把自己的感受写下来，可能不是特定的答案，只是自己心里的感悟或者对某段文字的欣赏以及赞美，并且结合自己的生活阅历和知识累计情况，对某一段文字的深刻理解，这样的批注其实能够做到得其趣、悟其神。甚至批注时可以做细节批注，小到一个词一个小标点。这样的阅读形式不是教师带领下的精读，是学生真正能够全身心融入其中的阅读，可以实现对文本的感悟与思考。
2．2理解更深入：
其实批注是享受微妙的咀嚼味儿，学生其实是文学作品中的阅读者和欣赏者，沉入到语言中，体会语言中的细节和深处，学生可以借助批注拓展自己的文学素养，拓展自己对文字的感悟情况，最终让自己形成多元化知识主体。比如在讲解《西门豹》这课时，先可以了解西门豹惩罚官吏，然后让学生自己寻找与西门豹相关的资料，以往教学教师都会制定学生方向，但是在自主阅读中学生只要凭借自己的兴趣寻找就可以，任何学生自己定位西门豹的个性，有的学生批注西门豹是一个敢于破产封建迷信的人；西门豹是一个以其人之道还治其人之身的人；还有学生批注西门豹是一个可以为百姓谋福利的人［1］。
2．3表达更全面：
如果把传统阅读比喻成“圈养”那么批注式阅读也就是我们经常说的“放养”。所以在宽松、平和的状态下，学生能够自主、自由的进入到文本状态，可以借助于不同的关键点寻找阅读理解的要点，将自己的情感表达出来，展示自己的个性［2］。
3开展批注阅读的策略
3．1课前预习批注：
古语云，凡事预则立不预则废，所以在小学语文学习中要考虑学生学习的障碍，主要是字词理解不到位，因而可以要求学生在课前把不明白的字词做好详细的标准，可以圈点在教材上面也可以直接记录在笔记本上面，教师可以在上课之前组织学生自己查找生词，然后结合自己的理解选择合适的解释语言，另外要对课文中的段落或者中心句做出明显标记。也可以把自己的想法标注在空白处的眉批，上面可以写自己想写的内容，可以是自己的感悟或者阅读后的评价，当学生处于深入阅读后，才能真正的走入阅读的世界，对话作者和文本。批注的存在成为课堂辩论的源头，学生可以就某个问题争论不休，很多教师感觉学生的争论比较浪费时间，经常在争论中不能得出预定的答案，但是教师忽略一点争论是思想的碰撞，通过碰撞可以得出新的火花，结果正确与否已经不是重要的内容，关键是碰撞中学生思维是否有的新感悟，学生可以把这些感悟都标注上，这样可以在吸收多家思想的基础上，深化自己的思维意识，让自己的思维更具多元性。
3．2课中读悟的批注：
其实批注也可以理解为读者对文本的填充，通过鉴赏或者创造文本，让读者主观思考文本，作者在写作中很多内涵是通过事件表达出来，因而需要读者借助自己的知识将这部分内容填充上。所以在阅读中教师一定要注意不要分析过多，这样容易让学生的思维混乱，失去自己想要“填充”的部分，学生在教师的思路中会快速知道真谛，但是能否领悟真谛就不得而知了，因而在教材内容中设立开发性问题是教师需要做的工作，可以结合课本中有的生活经历、认知经验等方面因素，鼓励学生多思多考，让学生自己独立的想法和见解。小学阶段的欣赏字、词、句方面更容易入手，学生也可以在这个过程中遵循到规律。比如我们在学习《白鹅》这课时，学生可以对好一个高傲的动物这句话进行批注，其中“高傲”是批注的重点，学生可以根据自己的喜好从不同角度理解高傲，有的学生理解高傲是因为白鹅经常立着脖子，有一种高高在上之感，因而作者用“高傲”形容白鹅，其实没有任何的褒贬之意，但是也有学生说高傲看起来很神奇，也暗含高贵不可侵犯的含义，因而可以从这个词中体会出作者对白鹅的喜爱之情。通过阅读批注，学生对一个词有着不同的理解方式，教师可以趁热打铁让学对文章中的重点段落或者内容做好的品评，教师要给学生留有足够的空间，让学生可以自由深入的进行阅读，并且掌握真正的阅读方法，目的是提升学生的阅读水准。
结语：
批注式阅读教学将被动学习变成主动学习过程，通过各类灵活的批注方式，让学生可以自由阅读，打破传统的阅读中的束缚，让学生自由发挥自己的想象和创造力。并且在阅读中培养学生边读边思的好习惯，并且在长期阅读中形成生活必要的部分，最终让学生受益终生。
作者：赵家彬 单位：吉林省德惠市第十四中学
参考文献
［1］陶晓丽．小学语文批注式阅读教学的策略［J］．丽水学院学报．2014（06）：35－36．
［2］杨芙蓉．运用阅读期待提高阅读效率———小学语文阅读教学之我见［J］．学周刊．2015（21）：31－32
