前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文教学创新研究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
在高中语文教学中如何培养学生的创新想象力是每个语文教育工作者都应该重视的问题。本文主要就高中语文教学如何培养中学生创新想象力进行简单的讨论。
关键词：
高中语文教学；学生创新想象力；培养方法
依据新课标的语文教学要求，高中的语文教学在提升学生语文素养的同时也要注重培养学生的创新力和想象力。在高中的语文教学中，创新力与想象力的培养至关重要，教师要积极创设多样化的教学方式提升学生的创新力与想象力。创新来自想象，学生有多大的创新力就有多大的想象力，高中教师在课堂教学中，要不断激发学生的想象力和创造力，在知识教授的同时注重培养学生的创新想象力。
一、采用多样化的教学方式，激发学生的创新欲望
传统的教学模式很大程度上束缚了学生的发展思维，教师固定的思维方式、传统的教学方法、过时的教学理念在很大程度上影响着学生的思维，不仅没有起到激发的作用，还严重束缚着学生思维的发展。教师按照传统的教学方式对学生展开语文教学，不利于学生在课堂上养成思考的习惯，一方面压制了学生的思考能力，另一方面形成了学生知识有限的局面。教师在进行教学时，首先要改变传统的教学理念，学生语文能力的培养不能仅仅局限于文字。其次，教师必须更新教学模式，采用新鲜的、多样的教学模式，激发学生的创新力与想象力。例如，在学习一些记叙文时，教师可以引用生活中的例子进行讲解，形象地将知识传达给学生。多样化的教学模式可以有效激发学生的学习兴趣及创新兴趣，学生的想象力会在语文教学中发挥重要的作用。
二、充分利用语文教学的课堂时间培养学生的想象力
高中语文教学不能局限于教材，教师要敢于冲破教材，打破学生旧有的语文学习思维模式，大胆地对语文教材知识进行探究，发挥想象力充分解决语文教学中的各种问题。高中语文教师应该抓住课堂时间进行有效的教学，成功地激发学生的想象力。首先，教师应该在语文课堂教学中培养学生的学习兴趣。语文学习相对来说缺少乐趣，学生在进行语文学习的时候只能通过语言文字获取知识，而语言一般无法成为学生的学习动力，所以高中语文教师要激发学生的学习兴趣，运用情景式教学、实践式教学、演习式教学等多种教学方式来展开语文教学。其次，语文教师要善于运用文字激发学生的想象力。在高中语文课堂教学中，高中语文教师要引导学生对书本中的语言文字进行研究，利用文字的表现力启发学生对文字设计出的画面进行想象，学生可以结合自己的语文知识对这段文字进行想象思考，充分感受文字的艺术魅力，结合想象去理解作者要表达的感情，通过想象体会作者的心境。最后，高中语文教师要培养学生的发现能力。高中时期的学生，思维发展较为完善，发现能力较强，但是学生的发现能力有时不能被正确引导。高中语文教师要积极带领学生去发现语文教材中的知识，也可以培养学生发现生活中的美的眼力。发现是进行创新的前提条件之一，有了发现才会引发思考想象，有了想象就能逐步培养从而形成习惯。
三、掌握语文课堂提问的方式技巧
人们能够敏锐地发现外界事物靠的就是较强的好奇心，语文教师可以运用好奇心激励学生发散思维，培养学生的关注度和注意力，进而培养学生的学习自主性和积极性。语文课堂的提问要具有创意，能够有效激发学生的兴趣，教师可以运用“抛砖引玉”的提问方式，依据学生的兴趣爱好提出与课堂有联系的问题，进而逐步进行深入，改变传统的、无聊的提问方式，提出的问题能够引发学生的思考，力求问题的新颖，学生对于新颖的问题充满挑战欲望，探究性、趣味性较强的问题能够激发学生的学习兴趣，进而引发学生的思考，培养学生的创新想象力。教师在进行备课时，要准备充分，创设有效情景激发学生的想象力。
四、布置的作业要具有创新性，激发学生的探知欲望
布置作业的目的在于巩固学生的课堂知识，完善学生的知识技能，加大学生的语文知识储备量。教师在布置作业时，认真研究语文课堂，对传统的作业模式进行创新，布置的作业学生能够积极有效地完成，使得学生可以在写作业的时候充分发挥想象力及创新力，作业能够启发学生进行思考，作业之中隐含足够大的想象空间。学生在每日作业的训练过程中，开发想象力，提升创造力。教师还要依据学生的个性差异及学习成绩差异进行作业的布置，有些学生基础能力较好，教师可以适当地增加练习作业的难度，有些学生的能力较差，教师则要布置能够弥补基础知识欠缺的作业，要针对不同的学生布置不一样的作业，但目的都是为了提升学生的想象力与创造力。培养学生的创新力与想象力是高中语文教学的重点，教师在进行知识能力培养的同时也要关注学生的想象力与创造力的培养。教师要积极转变教学理念，运用多种教学方式，设计多样化的想象力培养方式，进一步提高学生的创造力。学生可以在轻松的状态中既收获知识，又培养想象力。
作者：周萍 单位：浙江省长兴县华盛高级中学
参考文献：
[1]田英.高中语文教学中学生想象力和创新力的培养[J].现代教育科学，2010,(12).
[2]石姝蓉.高中语文教学中学生创新思维的培养[J].语文学刊，2012,(10).
第二篇：高中语文教学学生创新思维培养
摘要：
在新的高考改革方案下，语文的比重被提升到了新的高度，高中语文教学愈来愈重要。在现代素质教育的发展下，学生创新思维的培养被放在了首要位置。对学生创新思维的培养践行了素质教育“授之以渔”的教学原则，对学生影响是终身的。高中语文教学是培养学生创新能力的重要组成部分。笔者结合实践经验，就高中语文教学中培养学生创新思维的策略展开讨论。
关键词：
高中；语文教学；学生；创新思维；培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，使党和国家永葆生命力。在现代教育不断发展的背景下，“培养学生的创新意识和能力”是各个阶段各学科教学的目标。当然，对于高中语文的教学也不例外。高中语文教学，看似知识点分散，可是依旧有内部规律可以遵循，如果教师以学生的考试成绩为导向坚持题海战术，则很难培养出具备人文素养的人才。高中是学生智力成熟的关键时期，也是培养学生创新能力的关键阶段。因此，高中语文教师要高度重视课堂教学设计，提升学生的创造能力。
一、摒弃落后教育理念，更新教学观念
首先，要使高中语文教师以培养学生的创新思维为教学目标，高中语文教师要更新教学观念，尤其是教龄较为长久的教师，要以审视的目光直视和批判自己一直以来固守的教学手段，彻底摒弃“教师是主导”“教师是课堂的主体”等传统的教育理念。要批判吸收传统教学模式，摒弃不符合现代教育发展的陈旧的教育理念，吸收国内外先进的教学经验，培养创新思维，更新教学观念。笔者建议，语文教师要始终坚持“以学生为主体”，尊重学生在课堂内外学习的主体地位，转变教师在教学中的角色；其次，师生之间要构建一种平等、和谐、亲近、友好的关系，从而活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性和主动性。
二、开放性阅读，拓展学生的思维
创新思维的培养在一定程度上可以视为思维在广度和深度的延伸，拓宽学生思考的广度和深度，要求教师具备设置开放性问题的能力。关于拓展学生的思维，笔者在语文教学中依靠的是鼓励学生或者给学生布置一定的课外作品来实现。比如，笔者在进行高一上学期《纪念刘和珍君》的教学任务后，为了让学生更深刻地了解鲁迅的文学作品，给学生推荐了鲁迅的《呐喊》《彷徨》以及《阿Q正传》等作品，这些都是作家的代表作，还是高中语文课外必读书目，对于拓展学生的课外阅读具有非常大的推动作用。另外，高中教师要不拘泥于教材，给学生设置开放性的问题，引导学生在语文阅读中思考。
三、开展多样化活动，培养学生的创新能力
高中语文课堂是培养学生创新思维的主要渠道，但并不是唯一渠道，单一的课堂教学并不能充分、有效培养学生的创新思维。因此，笔者建议对于学生创新思维能力的培养，不应该仅仅局限在课本或者是课堂这些狭小的范围内，还需要教师组织多样化的课内外活动，激发学生学习语文的热情。比如，笔者在进行必修四第一单元戏剧作品阅读欣赏这一单元的教学时，这单元涵盖了《窦娥冤》《哈姆•雷特》以及《雷雨》等著名戏剧的片段，便开展一次学生戏剧表演的活动，以组为单位，让各小组展开竞争，既可以表演原本教材内容，也可以根据自己的想法对“剧本”进行改动。通过这样的方式，学生的积极性被激发出来，学生在原剧本的基础上予以变动，表演幽默有趣，运用这样的方式也会让学生在不自觉中达到思想的“运动”和创新。
四、鼓励学生质疑问难，乐于听取不同的意见
高中语文教师不仅要善于设置问题，也要鼓励学生质疑。在开放的教学氛围中，引导学生听取其他学生以及老师的意见，进而不断完善和纠正思维方式，让学生养成勤于思考的好习惯。学生在独立思考、大胆质疑的过程中，创新思维提升最快。高中语文教师要善于倾听学生的意见和看法，不断丰富教学内容，在此过程中实现教学相长，培养学生从多角度、多方面思考问题和解决问题的能力。学生只有善于从其他人身上学习优点，善于“挑战权威”，才能获得成长。在高中语文教学中，对学生创新思维的培养不是一蹴而就的，需要学生和教师长时间坚持不懈，需要教师和学生共同努力。高中语文教师要不断探索培养学生创新思维的具体策略，让学生在校期间便树立创新意识，让学生的发展之路更加通畅。
作者：刘佳妮 单位：包头市第八中学
参考文献：
[1]吴玉英.高中语文教学中学生创新思维的培养[J].才智，2016,(9).
[2]连新征.高中语文教学中学生创新思维的培养体会[J].新课程学习，2014,(11).
[3]孙丽华.高中语文教学中学生创新思维的培养策略[J].初中生优秀作文，2015,(20).
第三篇：高中语文教学合作学习研究
高中的语文教学包含了丰富的教学内容，教师可以通过不同的教学方式激发学生语文学习兴趣，提高语文教学课堂的质量与效率。其中，合作学习是一种不断创新的高效教学方法，不但可以培养学生的合作意识，还能在独立思考与合作交流中促进语文学习能力的提高。
一、实现独立思考与合作交流相结合
在高中语文教学课堂上采用合作学习的模式展开教学，是将学生的学习时间进行高效的整合，为学生创造更多独立思考与合作交流相结合的机会。教师在课堂中要根据学生的具体情况进行分组，每组四人最佳，小组通过竞争展示各自的学习方案，实现问题的探讨与解决，在这个过程中，个体学生首先要通过自身的独立思考，得出结论，再进入交流沟通的学习状态，形成思维的碰撞，激发思维融合，得到更多的信息与结论。例如在学习《劝学》时，有关求学之道问题的探讨，教师要提前做好备课工作，特别是针对较为复杂的文言文知识，必须充分考虑到学生接受与消化能力，在文章的结构、内容、意蕴等多方面引导性提问。如让小组通过竞争形式找到文章中的虚词和通假字，或者是教师提出论点，让每个小组积极寻找论据等，这些问题都与文章主题有关，学生能从答案的寻求过程中获取思考与启发，通过自主思考能力的培养以及交流能力的提升，将答案丰富化，最终实现独立思考与合作交流两种模式的高效结合，提高语文学习能力。
二、构建未知探索与思维碰撞的合作学习模式
学习是一个从未知到已知的过程，因此，在高中语文教学课堂上，教师应该积极引导学生从已有的知识出发，对未知的语文内容展开探索，引导学生构建未知探索与思维碰撞的合作学习模式。教师要积极引用教材内容，促使学生了解教材，并在各自的语文知识构建体系中迅速判断出自身的优势与薄弱环节，从而向未知的板块发起冲击，逐渐确定重点学习目标。比如在学习《赤壁赋》时，教师应该为学生准备表格，让学生根据自身情况划分已知知识、未知知识以及探究的计划和解决的问题，展开预习工作，开展学习。在教学课堂上，学生就要根据表格的填写内容阅读教材，从未知的知识点开始，逐渐深入学习。学生填写表格的过程，就是对自身语文知识体系掌握程度展开反思的过程，有助于学生发现问题、寻找方法。学生以个体身份回归到小组以后，在交流探讨环节就可以对自己的薄弱问题深入研究，互通有无，促进小组间学生共同进步。另外，教师也可以另一种组合形式让学生展开共同未知问题的探索，如以存在共同薄弱环节的学生组队，确定同一提升目标，扩大学生搜索未知知识的范围，形成一个统一目标，利用不同方式共同探讨相同问题的模式。教师也可以融入到学生的学习探讨中，成为学生交流与解疑的对象，有意识地引导学生解除困难，构建团结合作学习氛围，并不断健全和完善自身的语文学习知识体系。
三、主题探究的高中语文合作学习策略
高中语文合作学习模式的开展，需要有目标进行引导，才能提高效率。因此，教师要让学生围绕主题展开合作学习活动，将合作学习与自主学习的模式相互融合，让合作学习间个体的学习更有针对性。在主题探究的合作学习活动中，学生小组的分成以6人~8人最佳，每个小组成员都有自身的任务，并为小组共同完成学习任务与目标而努力。比如学习《假如给我三天光明》时，教师要先引导学生有感情地朗读。随后教师提出例如“找出与文章题目或主旨有关的语句”等问题，尽可能将问题密切联系文章的主旨与中心思想，让学生进入合作学习模式，发现文章的价值内容。这时，小组中任务的分配可以以两三个段落为准，安排学生完成各自的任务，从各自负责的板块中找到目标结论以后再进入到小组的集体回答中，融合不同的答案，并实现互帮互助，升华合作。值得注意的是，教师在这个过程中除了要让学生培养合作学习的能力以外，还要让学生感受到合作学习中任务感与责任心，激发学生合作学习中获取的学习激情与学习成就感，使得学生在投入合作模式后进入最佳学习状态，以便在高效的学习状态下快速找到适合自身学习的方法。
综上所述，在当前高中语文教学课堂上开展合作学习教学模式，是在充分尊重学生学习主体地位的基础上，践行以人为本教学思想的重要实践。因此，教师要积极培养学生的合作学习能力，在自主思考与合作学习不同模式的融合下建立自身终身学习的价值与意义，学生积极融入语文合作学习活动当中，深入探究，团结合作，不断提高自身的语文素养与水平，提高语文学习能力。
作者：张秀 单位：现居江苏南京
第四篇：高中语文教学学生学习兴趣培养
［摘要］
通常而言，在学习当中具有关键性作用的是学习兴趣，而学习中的内在驱动力是与学习兴趣成正比的。因此，在实际教学中要激发学生在语文学习中的兴趣，高中语文教师需要进一步应用具有实效性的教学方式，使学生对语文学习产生浓厚兴趣，以此来达成语文教学的既定目标。
［关键词］
高中语文；学习兴趣；策略
对学生自身的学习兴趣进行培养，即为促进学生在学习当中的主动性，使其从根本上具有热爱学习的主观能动性。尤其是要想学好语文，就一定要有学习兴趣。只要有兴趣，即可在学习当中取得成绩。所以，现今的要务即为对教学的方式方法进行研究，应用合理性的举措，来促进学生培养起学习兴趣。
一、创设良好的教学情境
由于高中阶段需要面对高考这一升学压力，学习氛围较为紧张，因此必须构建良好的教学环境，让学生在良好的学习环境中轻松愉快地学习，调动学生学习的主动性，进一步提升语文教学的质量与效率。教师应将创设教学情境作为教学的重点，在多样化的情境中让学生获得对知识的领悟。例如，《荷塘月色》描绘了一幅在月色下朦胧唯美而灵动的画卷。教师可用多媒体呈现出荷花的清新雅致之美，配合清新欢快的音乐旋律来展现出风景优美的荷塘，使学生沉浸在这唯美的风景当中，并因此产生学习的兴趣，对于文中的相关内容产生联想：荷塘因月光而披上了淡淡的柔和的银光，在雅致的风景里静静地思索，理解作者对于当时的黑暗社会现实的愤慨，对于光明的向往。
二、提高讲课艺术性
教师想要进一步提升教学质量，既要具有较好的专业性知识，也要以自身的道德品质与人格魅力来影响学生，而教师的教学实践活动也可视作某种对于知识的艺术性表演，其涵盖了教师在教学当中所应用的丰富性语言、悦耳的音调、优雅的动作、关爱学生的美丽心灵等诸多方面，以此来对学生进行良好的教育。此外，也不乏教师现场智慧的体现，例如面对突发性事件的正确判断、果断处置、随机应变的能力等。教师授课是否获得学生的普遍欢迎，其重点在于教师授课是否具有艺术性，教学水平是否能够很好地发挥。唯有教师具备了上述教学才艺，其所授课才能够获得学生的普遍欢迎。在学习魏书生先生的授课视频时，可领悟到其所授课为何会获得学生的高度认同与一致欢迎，即魏老师非常重视合理运用教学语言，在教学当中令人感到愉悦，时刻充满着学生的笑声。而此笑声也可以营造一种轻松自然的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生能够取得良好的学习成效。由于在授课的现场可能会有较多的不可控因素出现，因此必须要有应对的预案。如此一来，方能够成为拥有优异教学表演艺术的教师。
三、积极开展课堂活动
不少高中生对于语文课不感兴趣，在学习当中不能集中精力，不能够全身心投入，虽然看似在学习，却是“思绪翩飞不知何处去”。对于此类状况，教师应使学生聚精会神地进入学习当中，认知到自身为教学的主体，必须积极主动参与学习，才能够较好地提高课堂教学效率。教师应创新教学方式，营造充满生机的教学氛围，促进学生积极参与此类教学活动，让学生的思维活动始终围绕着学习来进行，不固守在自我的意识领域当中，强化学生的参与性，以较好地推进教学活动。例如，在教学高中语文《雷雨》一课中，作为中国现代话剧的经典作品，其对于当时中国资产阶级的腐朽堕落生活方式进行了深入刻画和严肃批判，其主题思想与精神内涵非常具有代表性。在教学当中，教师不能单一性地讲授文章，应该充分利用话剧自身的特点，让学生积极参与到话剧表演中，安排部分学生饰演《雷雨》中不同的人物角色，其他师生则作为观众。表演课本剧，较之于完全由教师讲课，其效果会更佳，既能使学生更加深入地了解文章，又对文章中人物的命运有深刻的分析，还能够最大化地促进学生的求知欲，使学生感到这样的教学方式充满趣味性，能够积极地参与。这种有趣的教学方式获得了学生的一致认同，促进学生主动参与教学活动，培养其语文学习兴趣。
总之，教师在教学实践当中要深入研究培养学生语文学习兴趣的方法，立足于新课改的教育背景下，应持续提升自身的教学水平与综合能力，有效运用多样化的教学方式方法，促进学生的语文学习。
作者：高晓云 单位：江苏泗洪县洪翔中学