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摘要：
高中语文教学中合作学习教学组织的有效开展，将会直接关系到当堂课程教学的质量和效率。本文从高中语文教学合作学习教学现状入手，着重围绕其教学组织的有效开展进行了阐述。
关键词：
高中语文；合作学习；教学组织
高中语文教学中合作教学的开展，能有效提高高中语文教学的质量和效率，同时也能极大程度提高学生的团队协作能力及解决实际问题的能力。但是从当前高中语文合作教学的实际开展情况来看，依然存在诸多针对性不强，计划安排不合理等问题。下文论述中，笔者将结合当前高中语文教学的实际情况，就高中语文合作教学的有效策略提出建议和意见。
1合理选择专题
高中语文合作学习模式的开展，合理切入是至关重要的。这一标准，看似简单，实则不易。合作学习模式能够取得成效，主要取决于教师与学生、学生与学生之间的配合，甚至学生与自己的交流频率，简单说来，就是头脑风暴的频率与效率；从现阶段高中语文教材的内容来看，很多内容都是适合探究学习的，但如果教师切入不准的话，或选题没有抓住学生胃口，同样无法发挥合作学习的作用。比如就《文化作品的个性解读》这一教学内容来说，一说到合作教学，大多数会想到讨论法或是对比法，如通过字形来进行比较。就这种切题来说，虽然没有偏题，还是对于现在的高中生来说，难免缺乏点新意和吸引力。其实要做到新意和感受力的提升，稍微调整一下角度就能收到意想不到的效果：如同样以这一教学内容来说，教师可以将文学作品中一些典型的代表进行解说，然后引导学生深入了解认识这些文学作品背后的力量。这样一来，不仅能最大限度提高学生的参与自主性，同时还能有效活跃整个课堂的活力和张力。
2科学控制过程
除了科学选题外，高中语文合作学习中需要注意的另一个问题就是过程的合理的控制。所有的探究都是为了完成相应的教学任务，如果过程得不到控制的话，是不可能收到任何成效的。以《成语———中华文化的微缩景观》这一课程教学内容来说，如果教师采用的是分组探究模式，那么一定要在将整个过程分为多个节点，将最终需要实现的教学目标划分成每个节点都可有效实现的阶段目标：比如最开始可以设定一些成语故事进行环节描述，就这一过程来说，教师首先需要对学生进行引导，让学生了解成语背后中华文化的缩影。就这一步骤的完成来说，如果不能进行合理控制，那么局面将是混乱的，不仅有可能打乱教师既定的教学计划，同时还有可能导致课堂无序的情况；然后再利用多媒体软件进行呈现；结合学生的吸收程度整理几个问题，一来测试前段教学的效果，二来为下一步教学进行准备。虽然每一个很小的环节，依然需要教师合理的规划完成时间，并且强调好秩序。
3总结
总而言之，就高中语文合作学习模式的实现来说，需教师充分把握课程教学节点，理解并尊重学生的学习需求，合理切入，科学控制教学过程，密切注意学生的吸收效果，实时调整教学步伐，只有这样真正做到以为学生为主体，才能真正保证合作学习模式的实施效果与质量。
作者：张淑娣 单位：安徽省宿州市灵璧县第一中学
参考文献
［1］朱万香．高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析［J］．教学研究，2013，02：86－89＋124．
［2］朱万香．合作学习在高中语文教学中的应用策略研究［D］．东北师范大学，2011．
［3］符玉萍．高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析［J］．课程教育研究，2014，30：81．
