前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的我国小学语文教学创新分析(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
新课标的提出，使学校给予素质教育更高的重视，人们也更加注重教学的改革与创新。而教学创新的概念是指为满足社会变化的需求而做出相应的调整，对教学的理念、方法进行创新。教学创新实际上是指教育环境的改革与创新，简单来说，可以分成以下三个层次，分别是学校的育人理念，教师的教学模式，学生的学习方法。本文针对小学语文教学为例，对小学语文的教学创新展开研究。
关键词：
教学创新；教学改革；小学语文
语文学科在学校教育中占有重要的地位，小学语文的教学是为学生今后的语文学习打下良好的基础，必须引起全体师生的重视。随着新课标的提出以及新课程改革的深入实施，传统的小学语文教学已经不能满足现代教学以及人才培养的要求。在这种背景之下，现有的小学语文教学必须进行创新，才能有效提高语文教师课堂教学的效率。因此，对小学语文教学的创新进行研究对教学事业及学生的素质发展具有十分重要的意义。
1对学校的育人理念进行创新
虽然大部分小学大力提倡教书育人的理念，强调学生综合素质的全面发展，但是将教学理念落实到实处的却寥寥无几。就目前而言，存在较多小学缺乏完善的基础设施，其缺乏正规的图书馆、体育室以及运动场。然而这并不是因为学校缺乏资金，而是因为学校对这方面的建设缺乏重视。虽然学校比较重视语文的教学，然而往往语文课会将其他副课占据，使学生对语文课程产生抵触情绪。并且，教师教学的模式也比较呆板，对学生学习的兴趣造成了打击，教师课堂教学的效率自然不够理想。学校不仅要重视学生的学习成绩，也应注重学生的综合素质全面发展。学校应尊重学生的个性发展以及特长形成，才能实现学生的综合素质培养。学校育人理念的创新，主要体现在理念的实施。因此，学校应具有足够的创新决心，才能促使教师与学生摆脱传统的教学理念。学校如果创新其理念，将有效促进师生的发展，对学校的发展具有重要的意义。
2对教师教学的模式进行创新
教师对学生学习的影响最为直接，影响也最大。小学生的心理发育尚不成熟，对教师的教学十分被动与听从，因此，教师必须对其教学模式进行创新。教学模式的创新主要从提高学生的学习兴趣出发。只有有效提高学生语文学习的兴趣，才能使学生在学习过程中更加积极主动，从而促进学习效果的有效提高。对语文学习兴趣的进行培养，首先应打消学生对语文的反感。改变学生对语文学习的态度，是培养学生语文学习兴趣的重要前提。要想打消学生对语文的反感，教师应首先明确反感语文的原因。因此，教师应尽可能避免占课等现象的发生，减轻学生语文学习的压力及负担。在教学的过程中，应采取先进有效的教学模式，使课堂教学更加生动有趣，有效提高课堂教学的效率，提高学生的学习水平，增强学生学习的信心，使学生对语文学习具有更高的兴趣。课堂教学效率的提高，不仅使教师不必占用其他课程进行语文的教学，而且可以提高学生学习的兴趣，学生不仅可以更好地进行语文的学习，而且可以更好地进行其他科目的学习，对学生综合素质的全面发展具有重要的意义，也响应了新课程改革下学生全面发展的号召。因此，教师必须对其教学的模式进行创新。在新时代的语文教学中，具有各种各样的教学模式，例如小组合作式教学、情境式教学等。语文教学模式的创新，可以采用情境式教学的方法。情境教学是指教师进行新课的教学使，通过创建合理的教学情境，提高学生的学习兴趣，促进学生对所学知识的理解。例如，进行课文《索溪峪的“野”》的教学时，对于文章所描绘的美景，学生通过语言较难体会到。教师可充分利用先进的多媒体技术，使用多媒体将索溪峪的景象用图片、视频的形式展示出来，结合音乐的渲染进行表现，创建一个逼真的教学情境，使学生仿佛置身于索溪峪当中，正感受着索溪峪的“野”，索溪峪的美。在这种情境之下，学生可以对作者文章的描写具有更好的理解，能够更好地体会作者写作时的思想情感。教师在这种情境之下，向学生传授课文中所蕴含的知识，包括一些写景的手法和方式，加强学生的理解，提高课堂教学的效果，进而达到预期教学的目的。
3对学生学习的方法进行创新
目前学生的学习普遍缺乏较高的积极性与主动性，只把学习当做一种任务，却没有意识到语文学习的意义及内涵。假如学习仅仅是为了应付考试，那么学生语文知识的记忆将在考试过后迅速遗忘，显然不符合语文教学的目标。因此，学生语文学习的方法必须创新。学校减轻学生语文学习的压力，使学生在语文的学习上更加轻松，进而可以改变传统的语文学习的方法。例如，以往学生进行课文知识的学习时，一般采取死记硬背的方法，背诵课文的全部内容。如果文章篇幅较小，学生背诵的难度较小，如果文章的篇幅较长、语句较为复杂时，文章的背诵将存在较大的困难。因此，学生不应采取这种死板的学习方法。学生可以具有选择性地进行课文的背诵，对于一些篇幅较长的文章，可以背诵其中经典的语句，最重要的是明确语句的写作技巧及手法。文章在进行背诵时，也有规律可循，例如可以采取理解记忆法，而不是死记硬背。在学习的过程中，教师应加强对学生的指导，教师应结合教学的指导，明确自己思考的方向，在所学知识的基础上，学生也可对未知事物进行探索，提高自身的创新思维及探索能力。此外，学生完成作业固然重要，教师应对学生的作业进行认真的批改与指导。学生完成作业时，不应只注重作业是否完成，同时更加应该注重作业所涉及的知识是否已经掌握，这种类型的题目是否能够进行正确的解答，从而，提高学生自身的知识掌握水平及实践应用能力。
4结语
总而言之，随着新课标的提出及新课改的不断实施，小学语文的教学必须进行相应的改革与创新。本文就小学语文教学的创新与实践展开研究，指出小学语文教学要想实现其创新，学校必须创新其育人理念，教师必须创新其教学模式，学生必须创新其学习方法，通过这三方面的创新，提高小学语文教学的效率，提高学生语文学习水平的提高，从而促进学生综合素质的全面发展。
作者：江萍 单位：南昌市昌北第二小学
参考文献
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［3］刘占祥．浅析小学语文教学创新的困境与突破［J］．才智，2015，22：95．
第二篇：小学语文教学语言特点新探
摘要：
在小学阶段的语文教学中，老师的语言教学特点对学生的语文能力培养与能力的提升有着潜移默化的影响作用。老师自己的教学素质，教学风格也会从语言特点反映出来。对于缺乏语言教学活力的课堂，必须要深入研究语文学科的教学特性，语言教学特点，提升小学语文老师对课堂语言教学能力的把握。
关键词：
小学语文；语言教学特点；探讨分析
语文教学课程的核心教学目标在于提升学生对语言的理解能力，增强学生的人文素养。为有效保证语文教学课程的教学效果，老师需要重视自己的语言运用技巧。小学语文的教学特征究其本质就是语言艺术的培养，老师个人的教学风格，教学能力与个人的人格魅力也从语言的运用艺术得到彰显。为实现小学语文教学的预期效果，需要加强对语言艺术的重视。
1规范性
教师是教学活动的主要承担者，老师的言行举止对学生的个人认知都会产生潜移默化的影响。而老师在课程上的语言教学风格对学生的人文素质会产生最为直接的冲击，老师的语言水准是对学生产生示范作用的重要表现方式之一。所以，老师语言的规范性会对学生产生正面的影响。对于年龄偏小的学生更应该规范老师的课程用语。由于小学阶段是学生学习语言的关键时期，学生会无意识的模仿老师的用语风格，所以老师在日常的语文教学中重视自己的用语规范是保证学生语言教学效果的重要方式。老师的语音，语调，词汇，语法需要合乎规范标准，给学生的语言教学营造良好的教学环境，避免出现方言，不太常见的地方语言口音。老师需要采用符合国家教学标准的普通话开展教学活动，要求字正腔圆，吐字清晰，倘若老师学富五车，但是语言表达不符合规范，教学效果也会大打折扣。
2趣味生动性
趣味生动性主要是指语言的形象生动和有趣的特点。这种语言教学风格符合了学生的心理特点，对于促进学生的形象思维发展有重要的促进作用。老师依据教学内容采用生动幽默的语言将学生带入艺术作品的思想境界中，让学生在作品的意境中去感受作者的思想情感，文章的主旨大意。面对非常细腻的细节描写，感人的典型情节，生动的情感事例，老师可以在声情并茂的语言中将学生带入文本的情感环境，给学生身临其境的情感感受。采用生动活泼的语言风格能够帮助学生进入文本情景，将抽象模糊的文字转变为学生熟悉的生活体验。与此同时，风趣幽默的语言风格也能够帮助学生理解艰涩难懂的教材内容，在轻松愉快的教学氛围中让学生获得知识，感受精神上的富足与充实。
3科学性
小学语文教学中语言的科学性主要是指老师在传授知识的过程中注重准确性以及知识的丰富性。语文教学需要提升学生的人文素养，需要在大量的文本教学中增强学生的知识底蕴。老师在小学语文的教学过程中需要准确把握语义含义与感情色彩，具备准确分析文本的知识储备。与此同时，在课程用语上重视语言的简洁规范也是老师的必备素养。在具体的语文教学课程中，老师不需要在乎课程语言的多少，而是必须掌握教学活动的重点环节，对于学生难以理解的问题，老师需要以精炼的语言直接指出问题的核心。使得学生在有限的课程时间中获得尽可能多的学习资源。小学阶段的学生，个人心理生理都没有获得稳定的状态，所以学生在认知基础上具有很强的可塑性，对于外在世界有很强的好奇心理，愿意不加选择的模仿周边的事物。所以，老师在课程讲授中一定要重视语言的科学严谨性，给学生做出正确的示范。对于比较深奥难懂的课文内容，老师也需要把握语言的分寸感，既能够帮助学生理解课程内容又可以增强学生的人文素养。
4符合学生的认知特点
小学语文教学课程的顺利开展，需要老师采用学生可以接受和理解的语言风格。由于学生的年龄偏小，对于太过复杂的语言组织缺乏一定的理解能力，面对比较抽象的教学内容老师也可以调动学生熟悉的生活经验加强对文本的理解程度。采用更加偏向口语化的语言方式，便于学生理解和掌握老师的表达内容。对于具体的表现形式，老师可以采用轻松活泼的方式，比如说小学生喜欢形象思维，老师可以更多的采用幽默的语言，以做游戏的方式调动学生的学习兴趣，保证学生对教学信息的无障碍接收，有计划有步骤的提升学生的抽象思维能力。面对情感较为浓烈的文章，老师的语言也应该富有较强的情感特性。比如说，讲到情感非常激烈澎湃的地方，老师的语音语调也应该比较激昂；而讲到比较欢快轻松的段落时，老师也可以放慢语速，以轻松活泼的语言调动学生的情绪。语文是一门社会学科，学生对语文的学习是不仅仅是对生字词的识记过程，更多的应该是在优秀文本的阅读中提升学生的人文素养，理解和熏陶学生道德情操，丰富学生的精神世界。所以，在小学语文的教学过程中，老师应该注重语言的情感表达，这是帮助学生理解文章大意，体会作者思想感情的重要基础条件。比如说，当学生学习《每逢佳节倍思亲》这种情感类文章时，由于学生很少有离家的体验，所以学生也就难以体会作者思念家乡的情感。在小学语文教学中，老师会经常面临这样的教学问题，这就需要老师对文本做深入的研究，老师自己必须先对文本的思想情感有着充分的体会，在具体的教学活动中采用富有情感的表达方式让学生体会到远离家乡的凄凉与孤寂，营造画面感，让学生尽可能的体会和理解作者的思想感情。
结束语
小学语文教学是培养学生人文素养的基础环节。而且随着经济水准的不断改善，家长对于学生的教育更加重视。在语文教学活动过程中，需要老师重视语言的运用技巧，为学生的长足发展打下坚实的基础。在具体的教学活动中，需要老师依据教学内容的差异性与学生的认知基础，采用不同的语言风格。具体需要把握的是注意语言的规范性，科学性，生动性，采用学生能够理解和熟悉的表达方式。一方面既能够保证教学活动的质量，不会给学生产生负面的影响。另一方面调动学生的学习热情，帮助学生更加深刻的理解作者的思想感情与文章的主旨大意。综上所述，老师在小学语文教学过程中需要重视对语言的把握。
作者：林世娟 单位：吉林省公主岭市双城堡镇中心小学校
参考文献
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［4］张凤鸣．浅谈小学语文插图的作用［J］．教育实践与研究．2000（03）
第三篇：小学语文教学读写结合策略分析
摘要：
在小学时期的语文教学阶段学习中，阅读和写作是贯穿整个小学语文教学始终的重要任务。是小学阶段学习中乃至为以后的文学功底打下坚实的基础的关键时期。能掌握读写结合的技巧，有机的掌握好阅读与写作结合起来，是学好语文的基本点。本文通过分析总结小学语文教学中面临的问题，探讨了读写结合的的策略，以期能以案例观点使问题获得解决。
关键词：
小学语文教学；读写结合；策略
传统教学方式中，小学的阶段的读写结合主要是教师以大量的阅读和写作来形成的。教师起到一种主体的作用。这样的教授并不能达到让小学生独立自主的掌握语文阅读和写作的能力。小学生在这种灌输题海战术的策略下并不能有效的理解阅读并从阅读中去分析学习的能力；写作也是一样，灌输传授式的方式无法是小学生自我的分析探索能力有所提高，在以后的学习中，在面对新问题时不能有效的理解和去解决面临的读写问题。将读写结合的策略技巧成功的传授并让小学生能够理解学习掌握这项技能，由此提高学习效率变得尤为重要。以一种更能轻松接受的新方式，让学习轻松快乐化，从快乐中寻找学习方法是一种可行的手段。
1激发读写兴趣
对某项事物感兴趣，就自然会更加投入的去做。是浅显易懂的道理。小学生正是活泼充满正能量，有着强烈好奇探索心的一个时期。这个阶段探索知识的欲望会空前的强烈。投其所好是一项重要的手段。通过做出一些小学生比较感兴趣的话题，由此引发他们的自然联想，让其以他们所能描述的表达方式叙述出来。可以在小学生描述的过程中进行关联性的点拨，引导其进行语句的关联叙述。在感兴趣的话题面前，必然可以使其有很多话可描述，引导所达到的目的可以完美的体现出来。以这种方式可以使其印象印刻，在以后的描述中能很快的掌握这种技能。在阅读方面可以更新现有的阅读模式，这个模式是多方面的。可以改变固定的长篇大论的文字描述法，可以适当的出入图片使阅读更加丰富趣味化。在阅读中引导，比如读到某一段时可以停下来进行一个游戏，游戏就是谁能最先领悟这段阅读的主干思想含义就给予表扬和奖品。由此激发小学生的兴趣，每个孩子都不会甘于示弱，都会充分的发动小脑筋思考起来。会起到一个事半功倍的效果。对于阅读理解，写作能力较弱的孩子也要积极的开导，更多一些点拨，多鼓励使其感到温暖和重视，让其相信自己是能行的。
2对小学生进行正确的阅读引导
小学生因为阅读量不大，本身所理解掌握的词汇量十分有限。这需要老师在平时进行阅读的学习中积极的引导。比如让学生们及时记录下所学到的新词汇，并组织词汇的考察，一起写练新词汇新的语段。也可以进行游戏，词语的接龙，语段的美化让每位小学生自己组织语句美化自己选中的语段。这样的训练经过一个阶段之后自然会取得卓越的成效，这也是能成功的写作建立的基础。老师可以推荐一些兴趣读物来给小学生，遇到好的句子就让小写生写下来贴在自己的身边的桌子上或者墙上，或者做成小册子的形式，随身携带并进行必须必要的上交批阅以了解学习理解状况。这样的目的重在形成一种潜移默化的影响力。进行古诗词的阅读背诵是一项重要的学习手段，可以让小学生自己选择喜欢的诗词，进行分析背诵。这样可以在以后的写作中形成一种质的变化。会极大的使文章有技术性同时获得质量的提高。
3着重培养小学的遣词造语能力
培养遣词造语能力的直接影响是提高学生的自身写作能力。小学生词汇量较少，教师可以推荐一些经典的读物。例如推荐国外的一些名著，可以直接先从高阶段入手，再接触简单的写作。但名著小学生并不能很好的理解，需要教师的合理引导学习。总结一些经典语段多让学生自己进行揣摩。在此阶段可以让小学生们进项一些自我理解上面的写作，这是一个循序渐进的过程。滴水穿石，重在慢慢积累。这个阶段教师不要急于求成，慢慢积累，厚积薄发。明确一个目标。可以根据读物或者语句的风格，叙述技巧，让小学生们选取一种自己更感兴趣的方式。在自己选择的方式上多下工夫，体会文章语段的语境。小学生不能理解的，教师要积极的引导其进行中心思想的体会。让其在以后自身面临的写作中能够有效的运用进去。
4结束语
总而言之，言而总之。在小学阶段的学习中，阅读和写作是密不可分的，他们是紧密联系在一起的两个不可分割的整体。为了提高小学生的语文的综合学习能力，教师在教学任务中应该重点采用读写相结合的教学方式。循序渐进最终达成目的。
作者：辛威威 单位：长春市第五十二中学小学部
参考文献
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第四篇：小学语文教学创设情境思路
语文新课程标准的颁布更加强调了语文教学情境的重要，同时，小学语文课文中陶冶情操、启迪人的特点也体现了语文教学中情景教学的重要。因此，小学语文教学要针对现阶段小学语文教学情境创设缺乏艺术性和时效性的问题，从小学课文的不同题材的角度展开情景式教学。创设情境是指在教学中，教师有针对性地引入或者创设一种带有感情色彩、以形象为主的生动场景，引发学生形象性的情感和态度体验，从而帮助学生理解语文教材，实现对语文教材中难点、重点的理解。情景式的小学语文教学能够激起学生语文学习的兴趣，增强语文学习的积极性，全面提升学生的语文素养。
一、小学语文教学中创设情境的必要性
1.能够活跃课堂气氛
小学语文教学中创设情境能够改变传统语文课堂的沉闷，将语文课堂变得生动，从而激发学生的语文学习兴趣，实现快乐学习。情境的创设能够帮助学生在积极地学习体验中树立正确的学习动机，激发学生的情境思维，提高学生的能力，促进全面发展。
2.能够提高学生的审美能力
小学语文教学中创设情境能够通过情境优化，强化学生的语文学习感受，培养学生发现教材美的能力。首先，通过带入情境可以帮助学生感知语文美的表象；其次，进入情境后，通过对情境的分析爱能够帮助学生理解美的实质；再次，情境的再现能够帮助学生表达美的感受；最后，通过对情境的驾驭能够提升学生的审美能力。
3.能够培养学生的合作能力
基于小学生的心理特点，小学语文教学中创设情境大多是通过游戏活动的形式来实现。教师通过多种游戏活动的设置，能够让学生在游戏中加强彼此的互动，扬长避短，在合作中学习到更多的知识，加强自身的合作实践能力。
二、小学语文教学中创设情境的思路和实践
1.创设美的情境，提升学生审美能力
小学语文教学中创设情境可以通过美的情境的创设来实现以美促美的语文教学，提升学生的审美能力。具体可以通过图画情境、语言情境、音乐表演情境、实物演示情境的创设来实现情境式教学。图画情境。图画是小学语文的重要因素之一，因此，通过图画创设情境式教学要注重对图画设计的生动性和形象性，尽可能地选择鲜明的色彩，从而在激发学生感官的同时，增强学生学习美的感受。比如《七月的天山》教学中，教师可以利用多媒体将天山的水、树等景观展示到学生面前，从而帮助学生加强对课文美的感受，语言情景。教育目标的实现需要依靠语言进行，脱离了语言的教学是不存在的，由此可见，语言情境是小学语文情境教学的基础，教师在教学中要注意通过自身生动的语言表达来增强课文对学生的感染力，提升课文的魅力。比如《第一场雪》教学中，教师可以用生动形象的语言来讲述雪是如何飘扬的，如何在阳光下显现美丽的景色，从而让学生联想起自己看见过的雪，结合课文感受语言文字的美。音乐表演。小学语文教学中情境的创设还可以通过音乐表演的形式来体现，比如《小小的船》教学中，教师可以通过播放背景音乐的形式，让学生展开想象，从而感受到不同夜空的美，实现教学目标。还可以利用音乐表演的形式加深学生对课文的理解，让学生在音乐中对课文内容进行具有个性化的表演，从而获得对课文的新的认知，锻炼表演能力。实物演示。对客观事物的亲眼所见是人们认识客观事物的基本规律，实物演示情境的创设就是在这一基本规律上产生的。教师通过对课文中涉及事物的尽可能再现、演示，来加强学生对课文中物的熟悉感，增强学习的真实体验。比如《翠鸟》教学时，教师可以通过对翠鸟图画的展示来增进学生对翠鸟外观以及习性的认识，从而为进一步的课文学习打下基础。
2.创设质疑的情境，通过质疑促进学生的语文学习
通过质疑情境的创设能够在学生好奇心的驱使下，加强学生对求知欲的渴望，调动学生的语文学习积极性，培养学生的学习兴趣。首先，教师可以在课文题目在创设疑问情境，根据课文题目的特点以及教学目标的设定，精心设计提问的问题，帮助学生理清课文结构，促进对课文的学习。其次，教师可以在情境上创设问题，根据课文的主要情节创设相关情境，从而帮助学生加强对课文的深入了解。再次，教师可以在课文主旨上设置情境，帮助学生深入理解主题。最后，教师可以根据关键词创设问题情境，培养学生对关键词汇的敏感度。小学语文课堂的优劣在于学生能否在课堂中受到启发，并在课后进行自主对知识的探索。而这种目标的实现需要通过教师在课堂上创设情境来激发学生的学习兴趣和热情，从而吸引学生的课后探究学习。因此，教师要在关注学生心理、成长特点的基础上积极和学生建立良好的师生关系，不断为学生创设好的学习氛围，从而才能为学生创设出适合其学习和发展的语文情境，提升学生语文素养，增强学生的审美能力。
作者：何家清 单位：四川省达州市达川区黄都乡中心学校
参考文献：
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第五篇：小学语文教学学生学习兴趣激发
摘要：
新课程改革明确提出了要提高小学语文课堂教学的有效性，要重视对学生学习兴趣的激发，为学生创造出良好的学习环境。这就对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文教师应当采取积极的措施，通过对教学方法的创新和教学模式的改革实现对学生学习积极性的有效提高。
关键词：
小学语文；互动教学；游戏教学
众多周知，兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。要实现新课改要求下小学语文教学的有效性目标，首先就需要加强对学生学习兴趣的激发，使学生在充足的学习兴趣激励下，实现对知识的主动学习和探索，取得更大的学习效果。因此小学语文教师要改变传统的教学方式，采用互动教学或游戏化的教学模式，实现在寓教于乐中激发学生的学习兴趣。
1采用互动教学方式，激发学生的学习兴趣
信赖是兴趣的基石，只有加深学生对教师的依赖，以及教师对学生的关心才能为激发学生的学习兴趣奠定基础。因此在小学语文教学中，教师可以采用互动教学的方式，增加师生之间的情感交流，既能实现激发学生学习兴趣目标，又能促进学生发展自主学习的能力。互动教学指的是教学过程中的师生之间的互动，学生与学生之间的互动，以及师生之间的认知活动情感互动和实践活动互动等，是为了帮助学生实现主动发展，有效的提高教学过程中的互动性与有效性。互动式教学作为一种新的教学策略，在改变教师讲授学生听课模式的基础上，创造出一个生动活泼的学习环境，通过情景教学方法实现对学生学习兴趣的有效激发。
2采用游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣
游戏化教学就是在教学过程中，教师要充分尊重学生的身心发展特征，通过将教学内容同游戏相结合，充分利用游戏的趣味性和合作性以及情景性为教学内容的进行创造良好的教学氛围，实现对学生学习兴趣的明显挺提高。这就需要小学语文教师在教学活动中充分确立学生的主体地位，将传统的由教师支配的课堂模式，转变为以学生为中心的课堂环境。将学生由被动的知识接受者变为主动的探索者，丰富课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣。除此之外还要促进教学内容同游戏形式的全面结合，要在以游戏化的教学活动基础上，正确引导学生开展对教学内容的自主学习。真将教学内容的学习融入到游戏化的教学活动中，实现学生在游戏中完成对教学内容的学习，改变过去单一的教师讲授的课堂模式。
3丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
在教学活动中兴趣是最好的老师，学生对所学科目的兴趣在很大程度上决定着是否能学好这一科目。因此要提高学生的学习兴趣，就需要教师不断地对教学内容进行丰富。教师应当在小学语文的教学实践过程中，选取有价值的教学内容，要符合学生的成长需求，要能够对学生的成长产生积极的引导作用。教师还应当在具体的教学实践中选择有趣的教学内容，要贴合小学生好奇心重的心理特点。可以重新组织教学内容进，通过设置新颖的具有挑战性的问题，增加教学的趣味性，实现对学生学习兴趣的有效激发。
作者：王娇 单位：吉林省镇赉县实验小学校
参考文献
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