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一、课文解读———语文教学的重中之重
教师备课时，要依据新的标准、新的培养目标，认真钻研好教材，选择好教法。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么秘诀，就是反复地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处时，我才走进课堂。只有自己对每一篇文章脉络结构熟烂于心，才能在教学和与学生的对话中得心应手，把自己对于文章的思路脉络讲解清楚，更好地对学生进行情感教育。这就是说，教师要围绕新的培养目标，要有对课文的解读、感悟、理解，以及对教学的构想。教师本人要从解读课文入手，才能真正实现教学设计的个性化、多样化。备足、备够、备全是上好一节课的前提和基础，对于课文的解剖和充分消化之后才能进行有效的吸收，讲解起来也就更富有激情。值得一提的是，有不少充满幽默风趣给人快感的佳作，那些刻画精妙、描写优美的作品对学生的吸引力大，作品能够带给他们自身生活环境的弥补或是人与人之间的沟通，甚至是情感的转移和宣泄。所以，把握好课本，对于语文教学调动学生的学习兴趣、培养良好的心理素质起着不可低估的作用。因此，教师对课文解读是教学设计的前提。
二、教学反思———语文教学的源头活水
我从教近30年，总体感悟与理解“一个教师的成长=经验+反思”这句话的内涵。一个人工作20余年，但如果没有真实的反思，也只是一年经验的20多次无味的重复。因为，通过反思，教师会不断更新教学观念，改善教学行为，提升教育教学水平；通过反思，教师能在学生的“错误”中寻求发展，在自身的“失败”中找到出路，在教材的“局限”中谋求进步；通过反思，教师还可以从教学主体、目的和工具等方面，从教学各个环节获得体验，变得更加成熟。反思也是作为语文教师取得对学生进行情感体验和素质教育的有效途径，每位教师都应当强化反思意识、形成反思良好习惯，因此，教学反思是教学设计的延伸。从教近30年是在不断修正错误和总结纰漏的过程中成长起来的，只有找到不足，发扬其教学优势，才能在教学生涯中避免遗憾，只有如此自己的教学之路才能越走越宽，在教育的广阔天空下绽放出灿烂的烟花。
作者：高学娟 单位：吉林省镇赉县黑鱼泡镇中心校
