前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文教学现状分析(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学语文教学语感培养
一、注重课文的阅读
小学生的生活经验少，对事物的感受流于表面，对作品中的情感缺乏深刻的体悟。所以小学教师在课堂教学过程中，要通过阅读来传递情感，随着作者情感的变化，步步深入，通过语速的快慢和肢体语言的辅助等朗诵技巧，把作者希望表达的情感传递给学生，让学生有丰富的情感体验，从而提高自己对文字的感知能力。以《狼牙山五壮士》为例，以深沉、激昂的语调带学生进入那种视死如归的感情，通过狼牙山五壮士的英勇表现，能够让学生深刻的感受到在当时的危难时刻，他们对革命的奉献精神，让学生能够发自内心的欣赏他们的行为。文章中班长的“斩钉截铁”、“战士们的热血沸腾”，以及他们最后高喊的“共产党万岁”，都能够通过激昂的语调表达出来，让学生体会他们面对敌人的宁死不屈和大义凌然，从而能够通过这些细节描写更急了解作者的情感。
二、注重学生自己诵读课文
小学生语感的培养，除了教师的积极引导，还必须充分发挥学生的主体作用。让他们在阅读中感受文章中的情感，体会作者的情感，在阅读中得到身临其境的熏陶。在朗读中，学生能够更好的把握节奏、语气和语调，从而透过生动形象的表达，把文字转化为声音，更加能够理解文章的内涵，激起学生情感的共鸣。特别是对于诗歌而言，通过朗诵，能够更加容易理解，培养学生的语感。
三、注重阅读文章中的细节
在小学阅读教学中，我们会发现很多简单的词语却能够传神的表达更加生动的含义，这个时候，教师必须引导学生抓住细节，在语言文字的运用上多做文章。因为透过这些简单的字眼，往往能够透露出作者的情感。所以对于这些细节的词语必须细细揣摩、品味，然后在学生以后的阅读中加以理解和运用。以《十里长街送总理》为例，作者描述了当时的天气状况，人数之多，白灵的庄严肃穆，把全国人民对总理的敬爱之情表达的淋漓尽致。所以在日常的阅读训练中，教师必须把具体的词语和文章的主旨相结合，让学生通过对这些重点词句的理解，加深对文章的把握，更好的体会作者的情感。
四、注重培养学生的想象力
文字本身是抽象的不可触摸的，我们对文章的感动和对作者情感的体悟主要源于我们对文章中场景描写的丰富想象，在教学中，教师应善于鼓励学生将文章描写与日常生活相结合，如《只有一个地球》一文中，作者描述了太空宇航员在太空对地球的描述，这个晶莹的球体，蓝白相间，相互交错，周围裹着一层水蓝色的“纱衣”，学生就会想象在太空中看到地球的具体样子，是美好而漂亮的，所以在最终的感情升华中，就更容易体悟到，这个美好的星球需要我们每个人去爱护。
五、注重学生的读书笔记
语感的培养不是一点一滴的事情，所以必须重视学生日常生活的积累，鼓励学生多读课外的名著和诗歌，对于自己喜欢的句子或是看不懂的词汇进行笔记，然后每天总结巩固，这样不仅可以增加学生的词汇量，也能够把语感培养工作落到实处。也可以组织学生每天在黑板上写一句名言，在课堂开始之前与大家分享。让学生在点滴中提高自己学习语文的能力，从而培养学生良好的学习习惯。
六、小结
语感对于学生学好语文是十分必要的，而在小学阶段培养学生的语感是很关键的，它对提高学生的语文素养具有重要意义。作者根据自己的工作经验和资料的搜集，希望从五个方面入手，包括教师品读文章；学生朗诵文章；注重文章细节；培养学生想象力和写好日常读书笔记等等。希望通过这些方式，能够培养学生的语感，提高他们的语文理解能力好感知能力，从而从整体上提高他们的文化修养。
作者：包秀英 单位：赤峰市元宝山区平庄镇中心校
第二篇：小学语文教学情感教育及策略
一、小学语文教学中情感教育的必要性
小学语文教育中蕴含着丰富的知识，这种知识不仅仅包括书本上的文字知识，更重要的是情感知识，而小学语文教育的最终目的也是为了更好地培养小学生适应社会的能力和服务社会的情感，是一种灵魂教育。那么，为了更好地让小学生在学知识的过程中体会到更多的情感真善美，老师在进行小学语文教学时就要融入更多的情感教育。面对日益丰富的社会，小学生的情感需求也越来越多，传统的教学方式不仅不能满足小学生的情感需求，也不能满足社会发展的需求，所以老师要改变以往机械的教育方式，不断发现和挖掘小学语文教材中的情感知识，然后在教学过程中使小学生和文章作者产生思想上的共鸣，更具情感性的学习知识。这种情感教育的能激起了小学生的学习兴趣，小学生处于发展的阶段，他们对事物的情感处于最单纯美好的时候，老师在小学语文教育中融入更多的情感教育，有利于引导学生从小树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、小学语文教育中情感教育的实施
1.建立和谐融洽的师生关系。
老师是教育学生的主体，小学生情感比较单纯，需要老师的正确引导，才能促进小学生知识和情感的丰富，那么老师为了更好地引导学生，应该主动地与小学生进行交流，把自己当成他们的朋友，才能更清楚他们的情感需求，并且根据他们的需求，制定出更好的教学方案。此外小学生的自尊心比较强，我们在改变他们错误世界观的时候要用恰当的方法，让他们更好接受的同时并愿意改正。每个小学生都有自己的特点和情感需求，老师不能对所有学生都用同一种方法，要经常性地与他们交流，与他们建立融洽的关系，便于他们更快地接受这种情感教育的融入。
2.多媒体激发学生的情感。
多媒体是现代科技的产物，他可以通过更丰富的画面和视频对小学生进行想象的教学，让书本知识在渗透的同时，情感也逐渐渗透，丰富的情感有利于激发小学生学习的兴趣，开发小学生的创新思维。小学生的好奇心比较重，对情感比较敏感，老师要学会利用这种敏感度，对学生进行正确的情感引导，促进他们的身心发展。
3.自我体验提高学生情感。
改变传统课堂上老师讲学生听的状况，让学生由被动的听变为主动的学，那么老师作为学生学习的方向盘，要对学生进行正确引导。在上课的过程中，更多地让小学生体验自我学习的过程，积极提出自己的问题，并且通过查资料、问老师等各种方法，自我解决这些问题，加强小学生的课堂主人意识，更好地学习知识和情感，从而更好地适应社会的发展需求。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中实施情感教育是现代素质教育的重要体现，迎合时代的发展需求，是培养小学生细腻情感的重要渠道。在当前我国构建和谐社会主义社会的形势，加强小学生的情感教育，是提升我国整体社会道德水平的必然要求，是还原美好和谐社会的重要教育手段。小学生作为祖国未来的接班人，应该通过语文学习中华民族伟大的文化精神，具有中华儿女应该具备的节操。笔者提出，在实践中应该进一步为学生提供情感体验的机会，为学生营造一种“感同身受”的意境，从而取得满意的教学效果。通过本文分析，笔者希望更多的专业教师能注重该课题的研究，投入到实践探索中。
作者：周雅婷 单位：江苏省南京市金陵中学河西分校
第三篇：小学语文教学系统论重构
1重构小学语文教学的含义
随着新课改的不断深入，对于小学语文的教学来说，主要是为了培养学生的综合素质，促进学生口语交际能力，以此思维能力的锻炼，并且能够通过小学语文教学来提升学生的文化底蕴，促进学生在未来有一个更好的发展。然而根据系统论中的观点，小学语文仅是教学中的一部分，而语文教学又是一个由多中要素构成的独立系统。对系统论视角下的小学语文教学进行研究，是小学语文教学中实现优化的最佳途径。系统论中的小学语文教学重构，是指在系统论的理论指导下，协调和创新等价值取向，将传统语文教学中的优秀文化进行继承，而并且当中的落后文化。不仅要对小学语文的基础属性有着充分的了解和掌握，同时要利用这些属性和联系来控制和管理小学语文教学系统，从而使小学语文系统的存在更加符合教学的本质要求和学生的发展需要。也就是说，对小学语文的教学进行重构，主要目的就是调整小学语文教学的结构，并协调各要素之间的关系，从而使小学语文知识结构得到优化，提升教学的质量。
2在整体上进行把握
要想做好对小学语文的系统重构，就要在整体上把握小学语文教学，以此来促进对学生的教学。整体把握策略要求教师积极的转变教学观念，从过去的分散式教学相整体式教学靠拢，强调系统中的整体性和系统性教学。主要强调，当前的小学语文教学在传统的教学基础上不断的创新和发展，在这里比较关注学生的学习经验，并强调培养学生的认知能力，提升学生的感悟能力。首先，在教学中教师应正确地处理好语文知识和技能训练之间的关系，课堂教学和课外练习之间的关系，课堂教材和生活教材之间的关系。其次，教师应将学生的目标立足于长远来看，落实语文教学知识、能力的培养和发展等方面，重视培养学生的情感，使学生愿意参与学习。此外，教师应重视起自身能力的提高。学生的学习离不开教师的指导和教育，因此，教师一定要不断的提升自己的素质和能力，用自己的一言一行来感染学生，使学生耳濡目染，养成良好的学习习惯。例如：教师在日常的教学中，教师可以准备一些课外书，在空闲时刻拿来阅读，小学生有着极强的好奇心，因此，在看到教师的行为后，也会拿来看看，长久以来将养成良好的读书习惯。或者，教师平时的行为也会对学生产生影响，教师如果说话温文尔雅，十分有礼貌，那么学生也会跟着老师学。小学时期学生是最容易养成习惯的，长久以来将会成为懂礼貌、有素质的好学生。
3多读多练，做好创新
多读多练一直都是小学语文学校中的一个重要方式，能够有效提升学生自身的语文素质，培养自身的语文交际能力。首先，在教学中多读一直是重要的经验，同时也是比较有效的教学方式之一。在语文教学中很大一部分还是需要我们静静的阅读，体会文章中所包含的深意，并理解作者所感，从而将心中的困惑一一排解。例如：教师在讲《狐狸和乌鸦》一课的过程中，可以先让学生进行仔细的阅读，将自己不能理解的地方用笔画下来，让后在学生读过大概两边后，教师问学生“同学们有什么问题吗？”这时学生将会把自己不懂的地方高速老师，有的说“老师狐狸是坏人吗？”“乌鸦为什么会把嘴里的肉掉出去？”教师可以在这时让学生继续阅读，当学生再次阅读时他们将带着自己的疑惑进行阅读，从而起到一定的效果。在几次阅读之后，学生对文章的大概脉络已经清楚，教师接下来的教学也就更加的轻松，而起到的效果也将最佳。此外，教师应引导学生从整体上把握教材，并做到精讲、精练。无论是教师还是学生练习都离不开对文章的整体把握，教师要熟悉教材中每个部分的内容，从而为学生提供更好的教学内容。其次在教学中，制定相应的目标，并做到每一节课都能完成所制定的一个目标，而其他的教学环节全部围绕这个目标展开。这种教学的目的是为了让学生在每节课中都能有所收获，找准一个知识点来突破一个问题。将传统教学中的繁琐分析和机械式的联系彻底改变，使学生学习效果得到提升，因此，小学语文的教学重构一定要坚持每节课完成一个目标的措施。最后做好创新教育，小学教学的创新性强调的是将传统教学中一些不适应现代教育发展的教学方式等进行创新。对教师来说，教学中的任何一段时间都是进行创新的机会。认知结构的发展过程需要经过一定的时间和连续的构造，因此，教师应逐渐改变完全按照教案来进行教学的方式，而是应该创新地推动教学改革，使小学教学呈现全新的形态。
4结语
随着新课改的不断深入，对于小语文教学来说，要以培养学生的综合素质为主，必须要做好小学语文教学的系统重构。在系统论视角下的小学语文教学重构，主要是将传统小学语文中的一些落后文化和方法摒弃，而对教学进行创新，使小学语文教学更加具有系统性和完整性，从而推动我国的小学语文教学不断发展，为学生的未来发展打下良好的基础。
作者：孙海英 单位：江苏省沭阳县韩山中心小学
第四篇：小学语文教学任务与艺术
一、培养小学生的语文素养，是小学语文现代教学的任务之本
现代小学语文教学任务，应以培育小学生语文素养为根本，这是与传统教学任务有本质区别的一种根本性的改变。曾几时，语文能力、语文素养曾经在很长一段时期内主宰了小学语文课堂，对教学任务的定位都带有一定的片面性和局限性。时至今日，以面向全体学生、注重情感熏陶、整体素质提升为主线的语文素养，以更为丰富的内涵与寓意，为小学语文走向现代教学提供了更加广阔的空间。从教育的本身来看，新时期的小学语文教学面临着更复杂的任务，一方面，要教会学生最基本的听说读写能力，为小学生适应现代社会与生活打下坚实的知识基础；另一方面，要保证小学生人格的健全和心理素质的健康，多元化的社会更容易影响小学生的心智，通过语文教学来纠正不良习气的影响，是小学语文教学应承担的重任之一；除此以外，很多隐形教育也是小学语文教学不可缺少的组成，比如爱国主义教育，通过在教学中渗透民族文化，既可以让小学生产生认同感，又可以激发了他们民族的自豪感和优越感，成为展示小学语文教学任务导向性的一种表现。
二、教书育人相结合，凸显小学语文教学的智慧与艺术
与其他学科相比，小学语文教学的艺术在于，它能容易将教书与育人的结合，这不仅闪现了现代教育教学的智慧火花，也成为区别于传统小学语文教学的新艺术，更是贯彻与执行小学语文教学任务的重要手段。小学语文教学的最终目的是为了育人，除了识字、交际、写作的基本教学任务之外，用“立德树人”来衡量语文教学艺术和水准，这将帮助现代小学语文教学摆脱传统教学的束缚，走向新的教学艺术高度。首先，要学会礼遇童心。在开放式、动态化的现代小学语文课堂中，在沉默的文字和丰富的情感体验，释放学生的疑问与困惑，让学生的心智在知识的海洋中自由成长，学会辨别是非曲直，懂得感恩与回报，这才是真正的教学艺术。其次，在知识与文化的润泽下开展分层教学。对于不同年级的学生，制定不同的教学方案，低年级学生要让学生规范言行，学会合作与谦让；高年级学生则要培育其诚信、自律的品质，教会他们敢于担当，进而走向充满智慧与高尚的未来。
三、开展个性化教学，将小学语文教学艺术发挥的淋漓尽致
艺术之间总是有一定的相通性，教学艺术的存在的根本在于，促进教学思想的解放与自由，这恰与小学语文教学任务的要求不谋而合。艺术总是通过一定的载体来体现，教学艺术也不例外。在教学手段和方法无比丰富的今天，个性化教学可以将教学艺术变得实质化，并将小学语文教学艺术性发挥到淋漓尽致。对于小学语文教学来说，实施个性化教学应该从以下几个方面进行：首先，要喜欢小学语文教学的要求，使得各项能力的培养变得更精细，契合小学生个性发展需求。比如，汉字教学可以从“写好”细化为漂亮、规范；阅读教学可以从“读懂”细化为体会、感悟；写作教学可以从“会写”细化为累计、表达；口语教学从“会说”细化为倾听、表达等。其次，实施个性化教学，要用一种愉快平和的心态来看待教学，探寻小学语文教学的本质。在现代化综合教学手段与方法的支持下，比如角色扮演、情景模拟等易于被学生接受教学方法，从全新的角度来重新看待知识和能力，为小学语文教学营造一种快乐的氛围，保证学生对语文的“好学与乐学”。
四、结束语
总之，小学语文教学的任务在一定程度上决定了教学艺术的高度，新时期小学语文更看重学生素养的生成，而不再局限于知识和技能方面，这是一种从教育层面上阐述社会与文明的进步的重要体现。释放激情，让小学生可以更好地畅游于小学语文的知识海洋中；感受快乐，让他们更好的领略到现代与传统文化的博大精深；立德树人，在小学语文教学中耕耘一方精神的肥土，这才是小学语文教学任务和艺术的“根”之所在。
作者：薛虎 单位：山东省新泰市平阳实验学校
第五篇：小学语文教学小组合作学习
一、合作学习模式
小组合作学习模式指的是将不同水平的学设个进行不同的分组，每个组的学设个自行探讨或者研究一些问题，老师们通过监督和观察然后进行一个问题探讨的反馈，并且及时的对小组进行指导和纠正的一种模式。小组合作学习是课改中德一种新型的教学方法，是一种素质教育，给每一个学生提供了锻炼的机会，也是学生的合作精神有了很大的提高，从而更快的提高个人的学习能力，从而更快的完成教学任务。
（一）分组学习
合作学习的组织形式便是分组。分组可以给学生更大的合作学习空间，分组时可以按照3-5个人一组，但是在分组的时候我们要考虑到一些因素，如不同学生各个方面的差异，然后根据学生的兴趣爱好、学习能力、和考试成绩等进行分组，当然要合理有效的进行分组，小组划分是否合理对合作学习有着最直接的影响，小组合作学习能使每个人都能最大程度的得到提升。每个组内还需要一个管理者来进行管理，管理者需要选择一些组织能力很强的很有责任感的人来担任，这样才能更快的组织组内成员高效率的完成任务。
（二）技能锻炼
在合作学习的过程中，学生可以自主的进行讨论或着争辩。例如，语文课文学习中难免会遇到一些争论点，于是全班学生会进行争辩，于是就出现了一个问题，那就是学生参与的机会就非常有限，那么如果能分小组进行讨论和争辩将能让每个学生展示出自己的想法，有效的扩大学生的参与面，实践证明，小组内的交流学习效果非常好。
（三）独立思考
在上课刚开始，小组讨论前老师们可以先提出一些关于准备讲的课程只是的重难点让学生们独立思考，问题要精，要是老师提前想好的，避免那些简单的问题问一大堆，这样的问题没有价值，体现不出学生的合作能力而且也不能有效的提高学生的独立思考能力。当然学生也可以相互之间提问题，这样学生们就有目的性、有重点的进行学习，提高学生自主学习和独立思考的能力。
（四）培养学生表达能力
语文学科最重要的特点就是表达能力，意思清楚而表达能力差同样也就表明学习能力差。如何生动准确的表达自己的意思是很重要的。表达的意思就是告诉学生如何说话，如何准确的说清楚自己的意思。比如在进行小组合作学习的时候，老师会让某个学生说一下征稽所在小组对某个问题的探讨流程，这是学生的表达是非常关键的，每一个步骤每一个环节都需要系统的说明。学生要培养动脑动口的能力，渐渐地就会有所提升。
二、合作学习的注意事项
（一）合作学习并不是说每个小组成员得到相同的提高
因为每个学生各个方面本来就存在个很大的差异，因此要求每个学生在某一能力方面得到一样的提高是不可能的。最大程度地促进每个学生的学习和提高每个学生的能力是合作学习的目的和关键，所以说作为教师不能强烈要求学生必须怎么怎么样，而是应该充分发挥学生的优势，表现出他们的特长，做到扬长避短，相互促进，实现共同的进步。
（二）合作学习中要避免某一现象的发生，类似于滥竽充数的情况
合作学习策略应该有效的应用于教学中，那就需要很好的组织，如果组织的不够好，就会出现一个问题，那就是会小组中中饰一个人去完任务，而且每一次都是那个人，而另外的一些组内成员则是无所事事，这种现象就是所谓的搭车，我们也常常遇到这些现象，经常会看见一些能力相对弱一些的学生在学习过程中不能有效的参与，融入不到小组讨论的氛围中。另外，在学习过程中，一些能力较强的学习积极性较高的同学往往会忽视一些能力较差的学习积极性较差的同学，而且不愿意和他们商量探讨问题。这种现象不利于学生的学习，学习的效果也得不到提高还会有所下降。要想避免这种这种现象的发生，就需要老师根据学生的实际情况，给每个学生分配一些不同的任务，让他们在规定的时间内按要求完成。总结时，老师可以综合考虑小组中的每个成员，根据每个成员的表现来给每个小组进行考核评比，促进组和组之间进步。
三、总结
总之，小组合作学习不仅能够加强学生之间的交流，而且还能促进学生之间的友谊，促进学生学习能力的共同提高，是一个相当不错的教学方法。
作者：王凤云 单位：元宝山区平庄镇中心校
第六篇：小学语文教学创新性提升
一、教师要为学生创设新型的学习情境
作为学生学习的最主要的场所，课堂成为学生学习最关键的场所。教师要将课堂打造成具有创新性的课堂，要不同于传统的课堂教学模式，将课堂设计成新型的学习场所。教师要在课堂上多与学生进行真正平等的交流和沟通，理解学生实际的学习需求，要以学生为中心。对待不同性格特点的的学生，教师要采用不同教学方法，因材施教。教师要为学生营造轻松的学习氛围，让学生在放松的状态下，保持愉悦的心情，进行积极的学习，从而提高学习成绩。教师要引导学生进行自主学习，自己发现问题，自己寻找解决问题的方法，实现自我能力的提高。传统的小学语文课堂教学模式较单一，教师进行基础知识的讲解，要求学生理解并牢牢记住，学生通常会感到知识枯燥无味，对语文学习提不起兴趣。长期这样的课堂学习，导致了学生不愿意主动学习，不利于学生的健康发展和学习成绩的进步。因此，在新形势下，教师必须要改革教学模式和方法，采用新型的教学方法，创设活泼有趣的、学生喜欢的课堂氛围，让学生在这样的氛围中主动去学习。小学语文教师要根据小学生灵活好动的年龄特征，丰富课堂的授课形式，采用灵活多变的、有趣的教学模式。在上课时，教师可采用角色扮演等方式，让学生去扮演课文中出现的不同角色，既能激发学生参与课堂的主动性，又能帮助学生在实践中获得知识，还能促进学生全面的发展能力；教师要鼓励学生进行有感情的朗读和演讲，鼓励学生在公众面前进行发言，帮助学生树立自信心；教师要安排学生进行小组合作和讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法，同时要了解其他同学的想法，做到互通有无，取长补短，锻炼学生的集体协作能力；教师可以设计不同的游戏，让学生在玩游戏的过程中，即获得快乐，又能学到有用的知识。
二、鼓励学生积极参加课堂活动
小学生刚刚开始正式的学校学习生活，对学校所教的知识充满了好奇和期待。加之小学生正处在智力发展的重要时期，对新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，教师要充分利用小学生的这些鲜明的年龄特征，采用有效的方式，帮助学生在课堂上更加积极的进行主动学习，从而养成良好的学习习惯和对语文的热爱之情。教师在进行课堂授课时，可以采用提问式教学。教师在课前要进行充足的备课，设计许多跟本节课有关的问题，这些问题既要有合理性，又要具备趣味性，能够引起学生主动回答的兴趣。教师在课堂上及时对学生进行提问，并鼓励学生进行自主思考和勇敢发言，对于回答正确的学生，教师要及时进行鼓励和表扬，对于回答错误的学生，教师在指出其错误的同时，要保证其自信心不受损。针对课堂上不愿意发言的学生，教师要深入了解他们的性格特征和不愿意发言的原因，可以在课下与他们多进行交流和沟通，并鼓励他们勇于在课堂上发言，不要担心犯错误，不要怕别人的嘲笑，要在不断的挑战自我中实现成长。教师对于这部分学生要给予更多的关注和关心，帮助其树立学习的自信心。
三、教师要提高自身的教学水平
教师作为学生获得知识的重要桥梁和纽带，在学生的学习过程和健康成长过程中具有重要作用。教师既是知识的传递者，又是学生行为习惯的示范者和榜样。因此，教师必须要全面提高自身的综合素质和教学水平。教师要丰富自己的专业知识储备，尤其是语文教师，既要了解教育学、教育心理学的相关理论知识，又要对语文学科有丰富的知识，同时对于古今中外的文学、文化知识也要有一定的了解。教师要及时更新自己的知识库，同时要加强对思想的创新能力的训练和创新意识的加强，跟上时展的脚步，将知识以全新的形式呈现给学生，帮助学生更好的学习、进步和成长。教师要在课堂上鼓励学生进行小组讨论和交流，多参与课堂集体活动，发散自己的思维，勇于发言，并乐于接受别人的想法和观点；教师要鼓励学生多思考，从不同的角度来思考问题，并勇于创新，充分发挥自己的想象力；教师要注重培养学生的实践能力，让学生将所学知识学以致用，用到日常的生活和学习中，感受语文知识的实用性和魅力，增加学生对语文知识的信心，增加语文知识的使用范围。
四、结语
综上所述，提高小学语文教学的创新性是小学教学工作的重点之一，对增强小学生对语文学习的兴趣、提高学生的学习效率、促进学生的全面健康发展和增加教师的教学水平都有重要作用。因此，学校和教师要努力开展教学工作，尽快提高教学水平和创新能力。
作者：徐英 单位：山东省济宁市邹城市北宿镇东沙小学
第七篇：多媒体在农村小学语文教学运用
1.多媒体运用于农村小学语文教学的意义
将多媒体运用于农村语文教学具有多方面重要的意义：首先，通过多媒体的运用能够激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。一般来说，农村小学的学生由于受到条件的限制，接触计算机等多媒体设备的机会较少，因而他们对新鲜事物都抱有好奇的心理，在此基础上进行多媒体教学，能够立马吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。其次，通过多媒体的运用能够拓展学生的知识面。传统的教学方法以老师讲授为主，对于难以理解的问题效果不佳。而运用多媒体技术则可以将比较难的知识点形象化，有助于学生对知识的吸收。第三，通过多媒体的运用能够促使教师不断学习。语文教学是一个知识涉及面很广泛的学科，其教学水平的提升也是一个长期积累的过程。为了适应时展的需要，教师可以通过多媒体技术随时随地进行学习，不断扩充自身的知识水平。
2.多媒体在农村小学语文教学中的运用中存在的问题
2.1重视课件制作，忽视教案的书写
实施多媒体教学，重点是要进行课件的制作。通常一个完整而优秀的课件需要收集大量的素材，包括文字、图片、视音频等，同时还要结合教材内容和教学重点进行制作。制作课件不仅要求教师具备一定电脑操作技术，更重要的是要结合教案，突出重点。然而，目前部分教师在制作课件时往往没有仔细钻研教材，重难点没有突出，虽说课件形式趋于完美，但课件内容质量不高，影响了课堂教学效果。
2.2课件制作缺乏专业性，容易转移学生的注意力
课堂教学把握好时间最重要，通过多媒体进行教学，其操作过程都会花费大量的时间，这就为在有限的时间里完成预定的教学目标提出了挑战。在这种情况下，若教师的课件制作还不够专业，将繁多的资料不加整理就予以呈现，将重点放在视频观看等方面就很容易转移学生的注意力，难以达到预期的教育目的。
3.提高多媒体在农村小学语文教学运用中的对策
3.1教师自要注重专业素质的培养
社会在进步，时代在发展，多媒体技术在学校教育教学方面的普及与运用对教师自身的素质提出了更高的要求。为了更好的适应社会的需要，不断提高自身的教育教学水平，教师理应不断加强学习，时刻汲取新的知识，掌握新技术的使用方法。在教学过程中做到不完全依赖多媒体，但也不脱离多媒体教学，能够依据实际需要，选择最适宜的教学方式。
3.2注意多媒体与传统教学间的有效结合
多媒体教学形式的出现为学校提供了一条新的教学途径，同时也为课堂教学创造了一个丰富多彩的教学环境。尽管如此，但依旧不能完全摒弃传统的教学形式。根据目前我国农村小学教育的现状，传统的教师讲解、黑板板书的教学形式不可或缺。为此，教师应该做好多媒体与传统教学间的有效结合，发挥多媒体的优势，使其达到锦上添花的效果。尤其要注意根据实际需要选择教学方法，不要因过多的使用新媒体而失去了教师的主导作用，严重影响师生间的互动和交流，进而影响课堂的教学质量。
3.3保证多媒体教学的实效和科学性
所谓保证多媒体教学的实效和科学性就是指教师在制作多媒体课件的过程中，一定要结合实际教学内容，突出课程的重难点，在设计上注重科学和实效。与此同时，还要兼顾好学生的认识规律，在材料的选择上要条理清晰，便于学生理解，充分发挥多媒体技术的互动性和直观性，切勿为了追求进度而导致满堂灌的现象发生。
4.结语
总而言之，多媒体在农村语文教学中的运用已成为一种趋势但并非全部，这是我们首先应该明确的。运用多媒体教学并非完全摒弃传统的教学模式和方法，而是要善于将两者结合，各取其长，共同促进良好教学效果的产生。同时，对于多媒体在应用过程中出现的不足也不能忽视，教师在实际教学中要竭力避免，通过各种策略的实施加以改善。
作者：黄小荣 单位：于都县葛坳中心小学
第八篇：小学语文教学因材施教
1小学语文因材施教的类型
由于每个学生的遗传基因不同，从而导致不同言语资质的学生在今后走向不同的言语人生道路。而儿童大脑在第一信号系统、第二信号系统、形象思维和逻辑思维四个方面的优劣势差别决定了思维特点上的差异性，因此在小学语文教学中要根据兴趣差异和能力差异进行因材施教。
1.1根据兴趣差异因材施教
形形色色的学生会有各种不同的兴趣，比如有的学生喜欢音乐课，热爱钢琴的美妙旋律，而有的学生热衷于体育，喜欢各类竞技运动，有的学生沉迷于课外读物，对枯燥的教材理论提不起兴趣。教师在面对这种情况时，不应采取“一刀切”的强行压制型措施，动辄下禁令向家长告状，施以各种惩罚措施，而应该鼓励学生在学好阶段性基础知识上充分发展个人兴趣，兴趣是最好的老师，使其发展成为一专多能的人才。
1.2根据能力差异因材施教
在一个班级之中会出现好、中、差各类不同学习思维能力特点的学生，教师应该根据“量力性原则”对不同的学生施以不同广度和深度的教育，提出不同的要求，在课堂教学中既要照顾大多数也要兼顾两头。
2小学语文因材施教的策略
在小学语文教学中，教师应当使兴趣迥异的学生在各自的“最近发展区”得到充分发展，高质量高效率的完成学习任务，因此在指导学生学习时要特别注意因材施教，以下将具体叙述如何运用因材施教策略。
2.1科学地制订学法目标
所谓学法指导目标就是为学生创设良好的学习条件，使学生掌握科学的学习方法并培养学生独立学习的能力。学法指导目标分为三种：学期目标、单元目标、课时目标，因而教师在制定学法指导目标时要根据不同学生的情况，进而考虑相应明确具体的学法指导途径、方式和时机。另外，教师应当针对不同的学生层次，将这三种目标继续分解为三个层次：基本目标、中层目标和发展目标，其中，基本目标所对应的是学习能力比较低的学生，中层目标所对应的是学习能力相对中等的学生，而发展目标对应的是学习能力较强的学生。
2.2客观地把握学生层次
要想学法指导目标有效的运用于学生的学习之中，就必须全面了解学生学习方法的不同情况，由于每个学生在知识能力、兴趣爱好、思想情感、性格特点、意志能力等方面都具有不同程度的差异性，各有倾向，所以教师在观察不同学生所处的学习层次时，应当持以动态的观点和态度，对于不同的学生生采取不同的、具有针对性的学习方法和要求，因势利导，取长补短，使每个学生在在自己原有的学习能力基础上得到进一步的提高。
2.3灵活地选择指导方法
既然学生具有学习层次的差异性，教师就应根据“提优补差”的根本原则，面对全体的学生，通过选择相应的学习指导方法，寻求达到教学目标的最终途径。因此，在面对学习基础较差的学生时，应当使其以模仿性学习为主要方法，通过举一反三的基本原则，让学生在案例中总结此类题目的解决方法，寻求规律；而在面对学习基础较好的学生时，应当对学生施以创造性的学习方法，使其尽量独立思考，在解决问题的过程中发散思维，进一步培养自己的学习能力，发展智力。
2.4有效地实施个别辅导
在小学语文教学中，要想学困生、中等生、优等生这三部分的学生在原有的能力基础上得到进一步的提高，就必须对学生进行个别辅导。由于语文这门学科注重对字词句的基本理解，因此个别辅导应当着重注意语文学习的基本方法，例如使用工具书的方法，其中包括利用音序法、部首法、笔画法查字典；通过初读（初悉内容，识记词语）———细读（整理思路，细化结构）———精读（把握重点，细品精华）的流程理解课文的基本内容；通过朗读———复述———析句———分段———背诵的方法在单项的理解上学习语文；通过审题立意———编写提纲———按序完成的方法写作文。
3结语
综上所述，小学语文教学的关键在于教师对不同资质特点和言语潜能的学生在才情发展的差异性上，有着明确实际的认识。小学语文教学的目标并不是培养优异的言语资质“全才”，而是根据小学生不同的言语学习能力，运用有的放矢的教学方法做到因材施教，使学生在原有知识基础上言语技能得到进一步的提高。小学语文的首要任务也依然是认识每个学生的言语资质特点，只有在这个基础上，教师才能充分开掘学生的言语潜能，张扬学生的言语个性。
作者：李晓霞 单位：江苏省高邮市三垛镇司徒实验小学
第九篇：信息化小学语文教学方法研究
一、小学语文教学利用信息技术的必要性
（一）提高学生的兴趣，开展高效的师生互动
对于小学生而言，由于身心的发展的程度不够，所需要的便是一种兴趣的吸引，才能够将注意力吸引到课堂中来。在信息技术的背景下，小学语文教师，便可以根据所学的具体内容，适当的进行教学方式的创新，能够更加的教学方式引入到课堂中来，充分调动学生的各种感官，参与到课堂的教学中来。学生更加有兴趣的参与到课堂的教学中，老师才有可能和学生进行更加积极有效的互动，不断地提升教学进度，保证教学质量。而传统的教学方式仅仅是依靠老师灌输式的教学，学生也是一种被动接受的方式，何谈师生间的互动？老师也不能够第一时间的掌握到学生的具体情况。所以说，在信息技术的背景下，能够更加有效的吸引学生的兴趣，开展高效的师生互动。
（二）开阔学生的视野，建设高质量的语文课堂
在传统的教学方式中，老师所进行的语文教学的内容一般是依据课本的内容。但是随着时代的发展，我们需要的人才是一种全面的人才，而语文教学中知识的全面性就显得尤为的重要。在信息化的背景下，信息知识传播的更加迅速，而老师在教学过程中，也能够根据所学的内容，及时的进行知识的更新，让学生所学习到的知识是更加有效的，而不再是过时的。而这边是在传统的教学中无法达到的。所以说，在信息技术背景下，我们能够有效的利用信息技术，开阔学生的视野，建设高质量的语文课堂。
二、信息化背景下的小学语文教学方法
（一）利用信息技术，创设教学情景
其实在小学语文的教学中，需要的便是一种情景的创设，能够将书中的知识变得具体可感。夸美纽斯曾经说过：所有的知识都是从感官开始的。而信息技术的使用，便能够有效的刺激学生各种感官。传统给的教学方式不能够将课本中所描述的情景直观的再现出来，而在信息化的背景下，便能够将这样的方式实现，同时也能够更加吸引学生的兴趣。比如在进行六年级的《山中访友》中描述的一系列的优美的自然环境，学生由于自身的经历有限，而不能根据语言想象出该情景。而此时便需要利用信息技术，将这种自然环境展现出来，让学生能够通过画面的直接的刺激，体会到书中语言的魅力。利用信息技术创设教学情境，将学生的兴趣调动起来，积极的参与到教学活动中来。
（二）利用信息技术，将知识变得更加的具体化
在小学语文的教学中，需要的是一种更加直观性的教学方式，而本身语文教学就缺乏了这一特点。在小学语文内容中，都是需要老师进行的语言上、文字上的传述。而有些时候，文字上的魅力无法通过语言上来进行表达。在这种空洞的语言中学生是无法领会的，便需要利用信息技术，直接将知识呈现在学生面前，让学生通过自己的理解，进行学习。比如在进行词汇的教学中，老师跟学生讲述一个“五彩缤纷”，解释成就是：颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。而这中采用用词解释词的方式，对于学生来说还是需要进一步的解释的，是没有用的。而老师将利用图画的方式，将五彩缤纷的图画直接呈现出来，学生便能够很快理解，而不再需要老师过多的言语，并且这样的教学方式是通过学生自己理解所进行的学习，对于学生来说印象也会更加深刻，也进一步提高了教学的质量以及效率。
三、总结
在信息化背景下，为小学语文的教学方式可以说是提供了一种更加先进的教学方式，对于传统的教学方式是一种变革，是时展要求的。但是，如何利用信息技术提高小学语文的课堂的教学效率以及质量，还是需要老师在实践的过程中，不断提升自身素质，根据学生的具体发展的情况，有针对性的进行教学调整，保证信息技术能够在小学语文的教学中有效发挥作用，逐渐的探索出一条适合中小学语文的教学方式。
作者：杨凤丽 单位：赤峰市元宝山区平庄镇中心校
第十篇：小学语文教学儿童文学现状及对策
1现状分析
1.1小学语文教师缺乏儿童文学素养
语文学科要求语文教师必须具备儿童文学素养，如果教师的儿童文学素养不高，就会直接影响语文教学的质量。从当前来看，小学语文教师仍然存在着儿童文学素养不足的问题，主要表现在以下几个方面：一是儿童文学观念缺失，对儿童文学的认识不到位。二是缺乏理论素养。有的教师对儿童文学的内涵、体裁、美学特征、功能价值等儿童文学知识掌握不多。三是阅读量少，视野狭窄，儿童文学的感悟、审美、鉴赏能力都较差。
1.2儿童文学课堂教学现状
一是对儿童文学美学特征掌握不够。首先，重其工具性而轻人文性。有的教师将儿童文学作为语文基础知识教学，而忽略了它的审美性。其次，教学成人化。有的教师将儿童文学当做成人作品，在解读儿童文学时用成人的思维和观念去解读，成人化、功利化问题严重。在教学中采用逐字逐句分解的方式，忽略了审美性。本来应该生动的儿童文学课堂成了枯燥无味的说教方式。二是对文体特征没有掌握。文体意识弱化，文体知识掌握不够，容易将儿童文学当做其他文体一样教学。如有的教师将儿歌和儿诗当作一种文体进行处理。
2对策与建议
2.1转变儿童文学观
准确理解儿童文学，全面掌握其内涵。首先，儿童文学是文学系统中的一种，要注重其对象是儿童，主要是为了满足儿童精神及心灵的文学作品。其次，儿童文学符合儿童的年龄及身心特点。再次，增加阅读量，增强鉴赏能力和感悟能力。作为小学语文老师，必须增加儿童文学的阅读量，可以尽可能地多地阅读国内外儿童文学。通过阅读大量的儿童文学作品，不仅可以开拓视野，而且能够提升儿童文学素养。
2.2注重儿童情趣的培养
儿童文学都具有独特的儿童情趣，丰富的想象，单纯的思想，是最吸引儿童的地方。当儿童读到这些充满儿童情趣的儿童文学作品时，就会产生激动、快乐、向往的情感体验，从而对儿童的心理、情感等产生积极的影响。在儿童文学教材中，教师要善于发现和挖掘课文中的儿童情趣。儿童文学中的语言、动作、神态等表现出来的童真童趣，有的通过儿童生活细节和戏剧化的故事情节，蕴含着纯真的儿童情感。如《狐狸和乌鸦》、《小松树和大松树》等都是从儿童的视角出发的优秀儿童文学作品，具有生动有趣的故事情景，一个个充满童趣的生动活泼的儿童人物形象，容易给儿童留下深刻的印象。因此，教师要抓住这些儿童文学作品的儿童语言、情节，用儿童思维、儿童心理和儿童眼光去解读儿童文学作品。教师在教学设计时，就是要以儿童情趣为切入点，进行教学设计和教学组织，想方设法让学生体验到儿童情趣，激发童心，感受快乐。
3抓住文体特征
3.1了解构成及分类。
儿童文学可以分为儿歌、儿诗、童话及儿童类的寓言、故事、小说、散文、戏剧、科学文艺等多种体裁。教师要全面掌握这些各类文体的特点、分类依据、原则与方法。
3.2要了解各种文体特点。
根据各种体裁特点去把握，才能更准确的理解。如儿歌与成人文学诗歌，都是韵文类，都比较注重语言的节奏韵律美，但是，儿歌更加注重节奏和用韵。同时，儿童内部的文体也有明显区别，儿童诗侧重点是“诗”，儿歌的侧重点则是“歌”，童话侧重叙事，注重的是外在的娱乐性和游戏性，儿童诗强调抒情与写意和抒情，强调的是内心、情感的体验和陶冶。
3.3根据文体特点选择教法。
如在儿童诗、儿歌教学方面，都要注重韵文体的特点，主要以朗读和背诵法为主，从而感受其节奏和韵律美的特点。但是，儿歌教学重点是语言训练，可以采用念唱与游戏相结合的方式，让儿童在游戏中快乐学习。儿童诗则应该将意象理解及想象作为重点，主要可以采用反复诵读、音乐、图片配合等方法，以充分调动学生的视觉和听觉系统，从而让学生的审美情趣、空间想象力和创造力得到有效的培养。
3.4根据心理特点学习儿童文学。
教师在指导学生学习儿童文学时，要从学生心理需求出发。根据学生好奇心强的特点，多采用悬念式、启发式的教学方式。根据学生好胜心强的特点，可以组织开展一系列儿童文学学习竞赛活动，如在教学一些儿童寓言故事时，可以组织开展讲儿童寓言故事比赛活动，从而可以将学生学习儿童文学的积极性得到最大可能的挖掘和提升。
4结语
综上所述，儿童文学是培养学生语文素养的重要载体，是对学生进行儿童情趣培养的有效途径。因此，在小学语文教学中，教师要充分认识到加强儿童文学教学的重要意义，要根据儿童文学的特点去理解和教学，充分展示儿童文学的独特魅力，让儿童在儿童文学的熏陶下健康快乐成长。
作者：吴粉萍 单位：江苏省扬州市江都区郭村中心小学
