前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文教学论文（10篇），希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学语文教学中的寓言教学
一、描绘:寓言的情境
李吉林老师认为，寓言里角色的语言、行为、思想方式及结果往往都比较可笑，因此很适合儿童阅读。因此教学中再现寓言的生动情境，可以引导儿童从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，将他们带入充满寓意的情境。语文课堂是一支最好的画笔，语文老师则是一名最好的画家，所以在寓言教学互动中，我总会在课堂开始就营造一种真切的童话世界，引发孩子积极的情绪，调动他们积极的思维。在教材与学生生活之间找到连接的点。如在教学《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》时，我将这些小动物的形象大幅地画在黑板上，连清澈的小溪、溪边鲜绿的小草，还有乌鸦嘴里那片诱人的肉，都清晰地展现，这样，故事中的人物和情节便在孩子的心灵里悄悄成长起来，让孩子感受到“我真的来到了……”或“我好像就是……”。奠定愉悦的根基，乐学的氛围，才能有教材的交流，与教材的交融。
二、演绎:寓言的语言
寓言的最大特色在于它不是长篇的故事，而是集精华于一身的短篇故事，精炼的叙述加上生动的对话，使孩子用最少的时间即可领悟人生的道理。如果细细观察，会发现其实每个孩子都是鲜活的，他们浑身上下都传达着信息:撅起的小嘴、翘起的小拇指、闪动的笑脸、挥动的小手，无不暗示着自己的喜怒哀乐。寓言故事的课本剧表演则既能为他们提供很好的展示空间，又能做到寓教于乐。扎实的朗读训练始终是语文教学亘古不变的主题，在此基础上，再给予他们充分的表演空间和时间，在表演时，我作为一名观众和一起分享的朋友，给他们提供道具或稍加点拨，还有热烈的掌声。因此，无论是《狐狸和蝉》中聪明机智的蝉的形象，还是《蜗牛的奖杯》里那只骄傲自大的蜗牛，抑或《狐狸和乌鸦》中那只上当的乌鸦，都被他们演绎得栩栩如生。就这样，学生愉快地走进了语文教学的大门，将文本语言自然地转化为流畅的口头语，表达着对文本真实的内心体验，完成了文本艺术语言和自我语言的融合，感受着语文学习中最美的境界，思维的火花就这样被点燃。
三、品味:寓言的韵味
寓言的灵魂是蕴涵在文字背后深刻的寓意，有的寓意高度概括在题目当中，如《画龙点睛》、《画蛇添足》;有的寓意蕴涵于故事结尾的人物的语言中，如《牧童和狼》;还有的寓意体现在故事的叙述当中，如《狐狸和乌鸦》，因此，对题目的解读就成为一堂课的必要环节。学生是有生命的个体，所以我们要带着对生命的理解来设计语文课。沿着这样的思路，我们就会发现，一堂语文课的价值不在于教材内容本身，而在于教材背后所隐含的意义世界，那里是海洋、是天空、是生命的诠释，因此，我们可以从多角度来品味寓言的内涵，让孩子的心灵受到洗礼。比如，分析关键句子揭示寓意。寓言中总有理智性、概括性很强的语言，表达了作者的真知灼见和深刻的思想。教学寓言应特别重视抓住课文的关键句子对课文的内容进行分析。如《自相矛盾》有这样几句话，有人问他:“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢?他哑口无言，回答不出来。”如《亡羊补牢》中，“他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。”“从此，他的羊再也没丢过。”理解这些关键句子的含义，也就理解了寓言的深刻含义。比如，评价角色行为揭示寓意。了解了寓言的故事内容后，引导学生对事件或角色的行为进行议论分析，作出评价，在争鸣中懂得道理。例如，学生阅读理解《守株待兔》以后，引导他们思考议论:“你对这个守着树桩的人有什么看法呢?”通过评价，引导学生懂得野兔撞树这是偶然的，如果把它看成一种必然的现象，只会得不偿失。比如，联系生活实际揭示寓意。寓言所讽刺的真正对象是现实生活中的某些现象，教师可以联系学生生活经验，结合寓言的事件、角色，引导学生从现实的生活中找到类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意，例如在教学《滥竽充数》时，首先让学生认识到无论做什么事情，必须要有真材实学的道理。再联系实际，让学生明白现在人们在使用这个成语时，也针对拿不好的东西混在好的里面充数。
四、总结
总之，寓言教学，只有融入对新课程精神的理解，才能将语文课堂中的生成资源加以巧妙利用;只有融入对生命的理解，才能拨动孩子的心弦，使课堂真正成为学生的精神家园。
作者：叶丹 单位：江苏省海门市树勋小学
第二篇：音乐与小学语文教学探析
一、用音乐引入新课———激发兴趣
用图画引入新课，形象直观，用音乐引入新课不仅形象，而且能抓住学生的心，激发学生学习的欲望。例如，在学习《聂耳》一课时，我精选了以《国歌》为代表的几首聂耳创作的乐曲，让学生欣赏。熟悉的乐曲响起，学生情绪激动。我们顺势引入:“这些音乐是谁创作的?他是一个怎样的人?今天我们就要学习这些著名音乐的作者的故事，一起来了解他是怎样创作这些脍炙人口的音乐的。”音乐引导学生直奔课文的主题，因此，学生学习兴趣倍增。
二、用音乐突出重点———创设氛围
文章的重点用音乐来突出，可以渲染气氛，减少教师的讲解，进一步激发学生的情感体验。《只有一个地球》有一个重点是指导学生通过说明文的比较写法，了解地球的美和遭到的破坏，并通过读来表达自己的感受。课文的前半部分是对地球的整体描写，应该读得美。如何才能让学生读得美?我选用了著名钢琴家理查德的《星空》作为背景音乐。悠扬的乐曲响起，学生朗读的语调时而激昂，时而婉转，时而充满遐想。此时音乐的感染力远远胜过老师的讲解，他们读得那样投入，那样真切，真实地表现了学生鲜活的感受，也为后面的对比教学做了铺垫。接下来就是地球被破坏的内容，我选用了阿炳的《二泉映月》，这是一首极其忧伤的乐曲。忧伤的乐曲烘托着课文中人类对地球破坏的描写，使学生感到压抑，感到凄凉，感到悲哀，从而激起学生强烈的环保意识。课的结尾，我选用了《热爱地球妈妈》这首欢快的儿歌，让大家为保护地球妈妈想办法。本节课的重点内容通过对美、悲、喜音乐背景的调控，很自然地创设了氛围，使学生对保护人类的母亲———地球有了最真实的情感体验。
三、用音乐突破难点———升华情感
课文的重点可以用音乐来突出、调控，课文的难点同样可以用音乐来帮助突破。学习小说《红岩》中的片段《最后的时刻》，如何让学生体会到江姐那种临危不惧、视死如归的革命气节呢?我仍然选用了音乐。我用委婉动人的歌曲《绣红旗》作为背景，讲述了江姐和难友们在狱中盼望着祖国解放，并要在解放时升起一面红旗的动人故事。她们按照自己的想象绣出了几面不同图案的红旗，她们仰望着北京，盼望着即将诞生的新中国繁荣、昌盛。深情地讲述加上优美的音乐，让学生仿佛置身于战火纷飞的年代，置情于江姐在最后的时刻所表现出的伟大气概之中。运用这样的音乐，学生对江姐的崇敬之情油然而生。
四、用音乐结尾———画龙点睛
用音乐作为课堂的结尾，可以起到画龙点睛和继续升华情感的作用。如在学习《梅花魂》时，课堂结尾让学生体会老华侨爱梅花其实就是爱祖国、爱家乡的情感时，我播放了小提琴《思乡曲》。荡气回肠的音乐中，我让学生想象，坐在异国他乡的老华侨听到这首乐曲时，会想些什么呢?孩子们伴着音乐讲出了老华侨看着梅花图，想起了热情善良的家乡亲人，想起了家乡，更加怀念自己的祖国。这样，学生在语文和音乐中受到了熏陶和感染，潜移默化中形成正确的价值观。中国的古诗言简意赅，富有韵味，中国的古典音乐内涵深邃，二者有异曲同工之妙。二者同时在课堂上出现，必会相辅相成，令人回味无穷。每次教学古诗，在学到表现美情、美景的诗时，我都会选择一些合适的音乐，帮助学生来领略古诗的情境。如学习《忆江南》，选择了《春江花月夜》来帮助学生理解江南的美;学习《出塞曲》时，选择了琵琶曲《忆亲人》来帮助学生体会将士们思乡的情感。音乐的恰当选用还使学生牢牢记住了古诗的含义，感受到古汉语和古典音乐的魅力。音乐的选用不仅能在阅读活动中促进学生理解语言、激发情感，而且习作时，播放一段舒缓、低回的音乐也可以使学生在艺术的氛围中理清思路，好词佳句如涓涓细流涌流不断。在音乐声中只听见沙沙的纸笔声，先写好的孩子还可以在音乐的伴奏下读给老师或同学听。每当这时，你就会看到学生是多么投入，多么自信。
五、总结
音乐的魅力妙不可言，希望在今后的教学中，我们能共同开发出更多的语言与音乐有机结合的教学资源，以便更好地为学生的语文学习服务，提高语文学习效果。
作者：曾罗福 单位：江西省赣州市于都县明德小学
第三篇：小学语文教学及看图说话教学策略探析
一、唤起小学生的兴趣
由于小学生年纪小，在教学过程中老师应当尽量避免抽象的讲解，避免让小学生觉得语文课是枯燥乏味的。小学语文老师应当努力尝试运用各种形象直观的图画来帮助学生，采用做小游戏、讲故事的方式唤起小学生对看图说话的兴趣，例如，在看图说话《树叶画》时，老师可以在上课前组织小学生收集各种树叶制作出精美的剪贴画，并且将优秀的作品展示在黑板报上供大家欣赏。在上课过程中老师应当充分调动起学生的积极性，让学生主动介绍自己的剪贴画。小学生都希望得到老师的表扬，会积极举手发言介绍自己的剪贴画。然后老师再引导小学生如何将自己的剪贴画介绍得通顺、精确、有条理。另外，老师还可以让学生交换着说，让学生之间相互补充、相互完善、相互提升。必要的时候老师还可以让学生对同一个图片进行反复描述，从而达到更好的教学效果。每一次重复都是一次提升，在学生得到提升的时候，学生会充满成功感，学生在学习过程中的主体性得到了体现。
二、培养小学生的观察力
小学语文老师在教学过程中应当引导小学生进行有目的、有计划的观察事物。正确的观察事物是思维发展的前提，也是看图说话的关键一步。指导小学生进行看图说话，首先就是要引导小学生正确观察图画。小学语文老师应当引导学生全面有序地观察图画，使其思维有条理。观察事物时应当根据其特征从远到近、从左到右、有部分到整体等等。例如，在看图说话《愉快的春游》中，可以先展示投影，随后引导小学生按照从远到近的顺序来描述一下公园里的春天风景如何。老师还应当引导小学生细心的观察图画，使其思维的准确性得到发展。例如在看图说话《秋收》过程中，小学生通过观察，发现农民伯伯在收割稻谷，同时结合自己对秋天的了解，细心观察图中描绘的景色。老师还可以引导小学生将观察到的事物和自己的实际生活联系在一起，培养学生的创造性思维。小学生对日常生活中熟悉的事物都会有着深刻的印象，也容易对其产生浓厚的兴趣。例如，在看图说话《长颈鹿请客》时，老师可以先让小学生说说自己对小动物的印象。小学生们会纷纷说道:“小狗爱吃骨头，小白兔爱吃胡萝卜，小鸡喜欢吃米。”这样，长颈鹿应该请客人吃什么，小学生只要在已有的经验基础上做出推理就可以了。小学语文老师在教学过程中引导小学生在事物联系中展开观察，搞清楚事物间的关系，使逻辑性思维得到发展。
三、提高小学生的想象力
想象力也是一种思维能力，小学语文老师在教学生看图说话时要充分激发出学习思维的积极性。老师应当精心设计教学问题，要避免无关紧要的问题，同时还要根据小学生的认知能力，促进其展开丰富的想象。老师可以主动向小学生提出问题，问小学生“图上画了些什么”、“图中有什么人物”、“他们在干什么”等等，这样小学生一开始就找了主题，知道了应当怎么样来回答问题，使得小学生的口头表达主题意识得到了提高。经过长期的训练，小学生一开口说话就能抓住对象的主题，避免了跑题的现象。老师通过细节以及背景式提问可以让小学生更好地理解图画意思，打开其无限的想象空间，是对理解图画主题的有益补充。例如，在看图说话《秋收》中，小学生观察到了稻谷黄了，可以得知秋天到了。在这个时候老师可以问小学生:“同学们，你们还能从其他什么地方看出秋天来了?”学生观察后会说到:“树叶黄了。”这种在细节以及背景上使说话的内容更加丰富的方法，使小学生思维呈现出扩散性特点。
四、提高小学生“说”的能力
小学语文老师在教学过程中应当培养小学生用准确、规范的言语表达自己想法的习惯，通过看图说话来训练小学生的观察能力及想象能力，让小学生积极主动地参与到说话中，丰富其词汇量，锻炼其语言组织能力。小学生能否说出完整的话是语文老师在这个教学阶段的重点，老师要让小学生明白说话完整的重要性，让其在语言训练中建立一句话的概念。之后再训练小学生说连贯的几句话，让其在众多的画面中知道先说什么，再说什么，后说什么。
五、总结
小学语文教学中，看图说话教学具有重要意义，是小学生语言组织、事物认识以及叙述描写的起始阶段。老师应当唤起小学生对看图说话的兴趣，让小学生能准确地进行看图说话，只有这样，才能为其以后的学习生活夯实基础。
作者：伏凤林 单位：江苏省兴化市顾庄学校
第四篇：小学语文教学育人功能浅议
一、深入教材，挖掘人文思想
对于小学语文课本，其所选取的文本，即使有着不同的体裁、题材与风格，但其深层次上所蕴含的思想内容与语言形式均是有着一定规律性的，均是通过鲜明形象的树立、生动语言的表达，来引起学生情感上的共鸣，有着极高的艺术性与思想性，能够使小学生在日常学习中潜移默化地接受我国传统道德思想的熏陶。《一面五星红旗》、《为中华崛起而读书》激发小学生爱国主义情感，《送给盲婆婆的蝈蝈》、《做什么事情最快乐》向学生宣扬助人为乐精神，《孔繁森》、《十里长街送总理》帮助学生树立崇高人格，《沉香救母》、《母亲的恩情》教会学生要懂得感恩父母，《挑山工》、《白杨》引导学生养成无私奉献品格，《诚实和信任》、《我不能失信》教会学生要诚实守信，《落花生》教会学生在日常生活中要养成良好的行为习惯，针对这些，在教学实践中，教师需要在重点把握小学语文教材特点的基础上，有意识、有目的地挖掘出其中富含深意、值得推广的思想，并将其适时、适度地渗透到教学过程中，让学生在不知不觉着得到美的熏陶。
二、潜移默化，渗透思想品德
通过上述叙述可知，在小学语文课本中有着众多育人的文本素材，而对于这些富含深刻意蕴的文本，教师必须有意识地参照教材内容，并结合小学生的实际特点来展开教学，让学生从小就树立良好的品德，养成良好的生活习惯，为以后的人生奠定坚实的基础。然而，小学语文教材与教学，并不是完全参照德育知识与德育能力的发展序列来编排教材体系的，而是随机的，需要教师从中挖掘出有效资源。为此，在教学实践中，教师必须具体结合文本内容，选择适宜的教学方法。对于《妈妈的账单》，教学目的就是要引导学生意识到母爱是无私的，是不求回报的，是伟大的。故教学中，教师就以生活提前为基础，引导学生自助阅读，自己品味文本内容，让学生通过各种形式的朗读，挖掘出其中的内容，并与同学交流阅读体验;然后，引导学生在读的过程中思考问题;“你们的妈妈为你们做过哪些事呢?她向你们要过报酬吗?既然我们已经知道了母爱是伟大的，是无私的，是不是我们也应该有所作为，为妈妈做一些力所能及的事情呢?”进而引导学士开始诸如《女儿的爱》、《儿子的爱》等习作。可见，在教学过程中，只要让学生走进现实世界，引导他们用心体验，就会使之沉浸到深厚的情感中，并产生共鸣，而这样一种情感教育，并不是一味地生搬硬套，而是潜移默化的引导、渗透，只有这样，效果才会更加显著。
三、深入引导，发现感受美
美育作为育人教育中的一种，同样需要引起教师的重视。人人都有一双发现美的眼睛，不是没有美，只是我们没有发现。在教学中，首先，教师需有意识地引导学生从教材中发现美。对于《望庐山瀑布》，教师可以抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字，引导学生质疑，“这里诗人为什么用的是‘疑’，而不是‘真’呢?”这样，学生就会回忆起以前亲眼见过的，或电视中看到的瀑布飞流直下的画面，进而在脑海中形成“真”有从天而降的画面;然后，让学生思考，是否真的会存在这种情况，以此来引导学生把握用“疑”的原因，即“银河落九天”的情况是不可能出现的，仅仅只是自己的“疑”而已，并在脑海中产生无尽的遐想。这时，若是进一步追问，为什么不用“像”而用“疑”，想必学生更会体验到诗人当时的感受了———惊叹于这条瀑布的奇特，因为眼前的瀑布就“好像”黄河之水天上，所以“怀疑”它可能是从九天之上落下来的!通过这样一种引导，使学生发现文字美。同时，在引导学生发现美之后，需要引导其感受美。为此，在教学过程中，教师可以通过情境的创设，结合文本内容，灵活应用各种教学办法，并在借助各种多媒体辅助设备的基础上，营造出美的情境与氛围，让学生在情境中感受美，接受美的熏陶。
四、总结
正所谓“十年树木，百年树人”，教书育人有着长期性与艰巨性的特点，任重而道远，不是一蹴而就的事情，教学实践中，教师需要深入挖掘教材文本中的人文思想，灵活应用各种教学办法，让学生在潜移默化中得到美的熏陶，最终引起情感上的共鸣，真正发挥出语文教学的“育人”功能。
作者：王福林 单位：黑龙江省大庆市直属机关第三小学
第五篇：小学语文教学激趣探究
一、朗读激趣
朗读是小学语文教学中最常用的，也是学生最乐于接受的教学方式。教师要充分利用学生朗读的兴趣，采用不同的方式安排学生有感情地朗读重点句段篇，以达到传导情感、激发情感的效果。如教授《小猴子下山》时，我先引导学生观察文中插图，感受小猴子下山到过哪些地方，做过哪些事，然后再观察小猴子的动作，表情和前四幅图有什么不同，并想象小猴子这时的心情怎样，会说些什么话，讨论小猴子为什么会空着手回家去，由此让学生明白，小猴子做事有始无终，不专一，才会空手而归。进而启发学生自己说说学习这篇课文后做事情要注意什么，正面领会课文所包含的道理。在理解课文，体会小猴子思想感情的基础上，指导学生朗读全文，前四段要读出喜爱、欢乐的语气，最后一段要读出无可奈何、扫兴后悔的语气。通过朗读，学生体会到，做事要专一，目的要明确才会有收获，否则将一事无成。
二、故事激趣
教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。而故事向来是小学生感兴趣的，特别是低、中年级的学生。因此，我们在语文教学中，要有针对性地给学生讲一两则小故事，这不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获取知识。如教学《盘古开天地》一课时，先向学生讲一个小故事:“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混浊一片，有一个叫盘古的巨人一觉睡来，睁开眼看到四周漆黑一片，感觉很不舒服，于是……”这样，学生在不知不觉中被故事所吸引，就会自动投入到新知识的学习当中。
三、游戏激趣
根据小学生好动、好奇的特点，把游戏引入课堂，把新知识寓于游戏活动当中，通过游戏使学生对新知识产生求知欲望，让学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中得到知识，发展能力。如教学《赵州桥》一课时，教师课前让每一个学生都准备一桶胶泥，上课时，让学生用笔盒在课桌上摆作一条河，然后老师说:“现在，摆在大家面前的是一条江水汹涌的大江，你们在河西，有事要到河东去，但是河上没有船，你们就用你手中的胶泥造一座既坚固又美观的桥来，看谁造得最快最好。”这样，学生的兴趣激发出来了，兴致勃勃地“玩”起胶泥来，在“玩”中陶冶了性情，在“玩”中得到了知识，在“玩”中深刻体会到我国古代劳动人民的智慧和才干，在“玩”中形成了民族自豪感和爱国心。
四、竞赛激趣
课堂上设计一些小规模的竞赛活动，可以振奋精神，激发学生学习兴趣，保持思维热情。小学生具有好胜心理，有指标的活动常能激起奋进，这类方式一般用于枯燥乏味的计算题，如果题太多，还要求一次处理，学生会望而生畏，使思维产生抑制状态，若让学生比赛答题，答对了可以奖励小红花。有时可以选择一些有难度的题目，使学习好的学生始终无法自满，对待学生要特别注重对他们的学习结果作出及时的评价，以鼓励为主，这样既能使师生之间保持良好的情感，又有利于培养学生良好的意志品质。当一个学生的学习结果不能令人满意时，教师应有意识地为他创造“失败不要紧，再来一次”的良好心理状态，这样，他就会改变对自己的看法，以坚强的意志和毅力去完成学习任务。
五、榜样激趣
低年级学生的思维以具体形象思维为主，他们积极向上，喜欢模仿，因而榜样对学生有着极大的激励和影响作用。教材中介绍了许多典型人物的先进事迹或榜样，如不灰心、坚持到底的画家王冕;喜欢小动物、善于观察小动物的科学家达尔文;非常尊敬老师的科学家居里夫人等。这些榜样涉及到品德的各个方面，我们充分利用这样的榜样力量来开展“我学他们什么”的主题讨论活动，学习他们崇高的思想境界和优秀品质，激发学生“见贤思齐”的情感。
六、总结
在培养学生的学习兴趣时，也要防止形式主义。学生不喜欢呆板的学习方法，讨厌多次的重复。因此，要想让小学生学好语文就要采用灵活多样的能最大限度调动学生学习积极性的教学形式。激发兴趣的方式有很多，只要把握学情，激发学生兴趣，就能搞好小学语文课堂教学。
作者：侯素艳 单位：江苏省泗洪县人民路小学
第六篇：小学语文教学交互式白板探究
一、交互式白板让学生在课堂的主体性更加突出
传统的教学中，幻灯片通常与课堂教学的步骤相一致，课件呈现的内容都为教师在课前备课时针对各班级的学情，而做好了的预设，在课堂教学幻灯片的使用中，再根据学生的课堂反馈，按一定顺序播放课件。对于学生在课堂上可能会产生的课堂生成问题，教师如果想要在教学课件做出一定的展示，几乎是不可能的。正因为如此，在实际教学中，教师就需要引导学生，使其课堂反馈与教者之前的预设相协调，对课堂出现的突发问题，无法及时通过教学课件体现。学生在课堂学习中的主体能动性的体现，将会受到一定的限制。教师无法保证学生学习的主体呈现，至少无法通过教学课件呈现。现在使用了交互式电子白板之后，这一问题可以得到一定的解决。因为交互式白板在课堂教学使用中，采用的方式与制作白板课件的方式一致，教师在课堂使用白板课件，也可看成是一种白板课件的再制作。因此，在课堂教学中，学生出现的一些不在预设范围内的课堂反馈，教师可以及时通过教学课件呈现。而学生也可以借助白板课件进行学生与学生、学生与老师的课堂互动，学生学习的主体性将会更加突出。而教师则并不需要过多的课前预设，可以将更多的精力用于课堂教学实践中，可以针对课堂出现的新问题、新看法及时展开探讨，让学生更多地融入课堂。
二、交互式白板让师生互动更加融洽
新《语文课程标准》提出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”要想“爱护学生的好奇心、求知欲”，在课堂上与学生展开互动是必不可少的一种教学方式。在课堂上，学生大部分注意力是放在老师和黑板上的，随着电子技术运用于课件，学生更多的注意力集中在教室前方的电子屏幕上，因为大多数课堂，老师都是借助幻灯片或其他电脑系统展开教学。在课堂教学中，老师与学生的教学互动，多半是体现在语言交流或再辅以教师板书，因为传统教学课件无法在课堂上因师生之间无预设的互动而出现互动反馈。而使用了交互式电子白板后，之前的互动，老师就可以通过白板呈现，而学生也会因为教师在课件上对与他之间的互动的呈现，而倍感鼓舞。师生之间更像是朋友的谈话，而电子白板就是展现互动的平台，无形间拉近了师生的距离。师生间这种互动将会因此更加融洽，学生也会慢慢喜欢和积极寻求与老师的互动。如果电子白板使用得当，师生互动将会更多地出现在语文课堂，进而达到“真学课堂”所提出的“限时讲授”和“踊跃展示。”
三、交互式白板让学生展示更加踊跃
交互式白板除了在教学中的使用方式与传统电子课件有所差异外，还有一个优点在于，其在教学使用时，极少因为人的一时操作失当而产生错误或偏差。因此，在教学中，教师甚至可以让他人包括学生上台利用电子白板进行课堂展示，即使有些行为在电子白板上的使用是不当的，教师也能及时进行修改，修改时不用大动手脚。教师可以在语文教学中，让学生使用电子白板进行自我展示，利用学生对于白板的好奇和乐于展示自我的心理，让学生积极投入到课堂中。教师还可以利用电子白板制作一些简单的练习，让学生在课堂上自己使用电子白板完成练习，让学生对此进行评价和更正。教师的角色可以成为课堂节奏的引领者，而非控制者，师生融于课堂之中，成为一体，使用电子教学设备将不再是老师的专利。师生的课堂共融会令课堂更加活跃，会让学生的自我展示更加踊跃。这些变化会让学生更加专注于课堂，教学效果更上一层楼。特别是一些难以体现课堂呈现力，教师认为难以把练习课上得出彩，电子白板的运用将会是练习课的好帮手。交互式电子白板走进课堂，将会给我们的小学语文教学带来新的变革，作为刚刚走进小学课堂的新老师，能够接触到新的教学技术，正渐渐感受到由此带来的教学教法的新变化，这对我们来说，是一个新收获，一次新提升。《新课标》多次提到现代科学技术手段的运用，我想对于交互式电子白板的引进与运用，将会给教育教学带来新的变革。
四、总结
新的教学技术的运用，应当有新的教学方法相配合，我们应该积极思考电子白板运用背景下教学方法的革新。
作者：尹霄骏 单位：江苏省如东县丰利镇凌河小学
第七篇：小学语文教学论精品课程建设
一、“小学语文教学论”精品课程建设的意义
“小学语文教学论”是小学教育专业中的重要课程，直接影响着教育工作的效果和能力，同时也影响着持续发展的教师专业建设。“小学语文教学论”是教学论基础课程之一，同时也是师范院校中的重要课程，是专门研究小学语文教学基本理论的应用型学科。“小学语文教学论”既有一定的理论性，同时又有较强的实践性，不仅为学生提供了一些基本的学科理论和技能，培养了学生的理论知识运用能力，同时也用科学理论引导了学生的实践创新，不断地丰富学生对小学语文的教学能力，从而形成终身发展的能力、小学语文教学论对小学教育专业的发展有着十分重要的影响。教学改革来源于教育理念的变革，充分掌握和了解改革理论对教学改革有着现实性意义。以“三个面向”为指导，根据现代教师培养的规律来实行，小学教师教育课程目标和课程设置等基本理论要求，重新构建起全新的教育理念和教育思想，形成当代的小学语文教学课程体系。教师的专业素质就是教师在教学中所展现出来的能力，对学生的未来发展和学习效果有着重要的影响。
二、课程改革原则
小学语文教学的改革目标是为了提升教师对小学语文课程的认识和理解，增强教师的语文教学能力，能为小学语文专业能力建设和发展起到奠基的作用。具体表现在:了解小学语文课程的发展状态和历史，对小学教学的基本内容和要求有一定的了解，并根据学生的个体情况和环境等来开发相应的教学资源。此外，应深刻理解语文课程开发对学生的发展所起到的意义，掌握教育目标体系，并制定相应的教学目标。教师应清楚的了解语文教学常规，具有教导小学语文的基本能力，例如独立分析的能力和组织课堂的能力。对小学语文教学评价和内容和方式等有清楚的了解，并能根据学生的情况来进行恰当的点评，从不同角度来评价课堂教学。例如，教学《赠汪伦》时，可以让学生自己进行充分的朗读，让学生体会诗词中包含的不舍的情怀，从而提升学生对诗词的了解。并且教师要设定相关的问题，让学生进行回答，在回答之后，教师要给予学生肯定的评价，可以奖励学生一些小物品，或者是语言上多鼓励学生，这样将会有效提高学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。因此，在教学中一定要重视积极的鼓励性的教学评价。
三、课程教学改革措施
首先，做好教学观念的构建，小学语文课程教学的基础知识和观念等对教师来说有着重要的意义，对教师的教学行为有着不同忽视的影响。怎样将这些理论和观点变成教师的教育理念，是一个重要的研究课题。改革中，应以小学教学的直接观察和体验作为学习基础。以案例教学法和实践教学相结合的方式作为主要的形式，促使学生为主体的语文教育观念生成。例如，创设情境，让学生进行模拟表演，在模拟的过程中，学生将会得到思维上的突破，在不断的合作以及实践中也会逐渐了解到语文教学的内容。其次，做好实践和反思能力研究，小学语文教育要加强实践课程的开发，通过实践中的反思、构建和生成来推动教师的专业化发展，并获得持久的发展动力。对此，应强化小学语文教学的直观认识和体验，并尽量的采取丰富多样的教学方式。教师应适当的增加学生的实践活动，并在时间中强调反四环节。此外，教师可以组织各种对小学语文教育有益的研究活动。走向开放式教育，小学语文教学论的内容来源于小学语文的实践，因此，教育不仅要存在于教科书中，同时也应该建立起实践内容。它不仅应在固定的理论教学中存在，更应该在丰富的语文世界中获得解放。这就要求，教师应对小学语文实践有深刻的了解，并掌握足够多的教学案例。另外，教学课程的改革不应该只有大学教师的参与，同时也应该有经验丰富的小学语文教师的参与;并且，教师应通过各种渠道了解小学语文教学的真实发展情况，并对当中一些比较有代表性的问题进行分析和思考。教师可以带学生定期进行走访，深入了解小学生语文的学习情况，也可以邀请一些专家进行到校交流，在交流过程中建立起互动互助的发展关系。小学语文教学论精品课程建设中，教师应不断开拓视野，提升专业水平，促进整个师资团队的优化，从而保证精品课程的健康发展。
作者：万井荣 单位：江苏省沭阳县梦溪小学
第八篇：小学语文教学兴趣及想象力培养
一、用多种导入方法激发学生的学习兴趣
课前导入不可忽视，利用多种方式进行导入，有效地导入会极大的吸引学生的注意力，激发学生的主动性和创造力。所以说，关注课前导入的老师才是有经验的老师。导入的方式是多种多样的，没有规定的，因地制宜，因人而异，因文而异。
1.用讲故事做导入。
故事，不止大人喜欢，孩子更加喜欢。也就是说，教师可以利用学生的这一特点，用讲故事的方法导入教学，可以极大的提高学生的兴趣，好的导入，会使学生积极踊跃的参与到其中，活跃了课堂气氛，大大提高教学效果。
2.多媒体导入教学。
教师可以利用学校设备——多媒体进行导入教学。课堂上，教师可以利用图片，视频等资料，用大屏幕的形式展现给学生，这样不但是学生的注意力高度集中而且可以使学生对所学知识想要做更深一步的了解，这样就激起了学生的自主学习兴趣。
3.设疑问造成悬念
。课前导入，老师可以在讲课之前对本堂要讲的知识设置悬念，让同学带着疑问去学习，孩子的好奇心被激起，急切的想要获得答案。但老师不能着急公布答案，一定要让学生自己去寻找答案，这样，学生就从被动学习马上转变为主动学习，当人获得答案后，老师要给予准确的评价，好的答案，老师要给予采纳，并且对此学生进行表扬。孩子的自信心从老师的夸奖中大大的提高了，这对以后的学习埋下了伏笔。成功的心理促使更爱学习。
二、培养学生学习课外知识提高学习兴趣
有些学生和家长只注重课本知识的学习，而忽略了可以开拓知识面的课外知识。作为老师首先要让学生知道，知识不只是在课本中才有的，课外的知识更是丰富多彩的，减轻学生书本上内容的负担，增加对课外知识的求知欲望。课外活动是孩子们最为喜欢的形式之一，开展课外活动可以大大的提高学生的学习兴趣。
1.培养学生的表现能力。
教师可以利用课前几分钟，让学生进行故事比赛，或是诗歌朗诵比赛。有些胆小的孩子不敢在众人面前开口说话，那么不要强人所难，否则会造成孩子心理上的压力。老师可以明确的告诉他，站在前面展现自己是每个孩子最希望的，也是老师最想看到了，如果这次不行，可以只做简单的自我介绍，老师很期待你的表现。这样学生首先觉得自我介绍没有什么困难可言，再有就是不想辜负老师对自己的信任，我想他会大胆的迈出自己的第一步。这样，老师就达到了教学目的，要比死学书本来的更实际，更有用。
2.为了写作带学生参观。
写作来源于生活，那么平时学生就要注意身边事物的观察理解。为了写作，教师应当适时的组织学生到校内或校外观察事物，让学生的眼中有物，脑中有景。只有这样，学生有了素材，教师提及写作时学生才不会感觉到困难，这样，简单的练笔几次，会有很大的收获。学生喜欢写作，认为写作也没有说的那么难。一个小小的课外观察，让孩子眼中有个大的世界，脑海中有了素材，使学生爱上写作，还有什么比这个更有效的学习方法呢？
3.比赛教学激起兴趣。
争强好胜的心理人人都有，学生也不例外。老师可以利用这个小小的心理因素，进行课前作业检查。比如说背诵诗词的作业，可以两人一起背诵，哪个背诵的又快又准，可以进行相应的奖励，学生们就更想争得第一;或者可以将学生分成小组进行比赛，这样团队的精神也可以发挥的淋漓尽致，哪个学生都不想因为自己而影响了团队的分数，所以会更加的努力学习。竞赛的精神也可以激起一个学生对学习的兴趣，竞争中获得知识，真是大开眼界。
三、培养学生的想象能力
1.根据学生的不同性格特点，进行想象力训练。
教师可以开展多种形式的想象力训练，让学生通过简单的事物了解更深层次的知识，让其长生丰富的想象力，开拓思维。
2.结合课本教学进行想象力训练。
课文的内容体现了作者在创作的过程中想要反映的中心，还有历史背景等基本内容。然而，大多文章都会有更深层次的意义，这就需要教师在教学的过程中一点一点渗透给学生，让学生将这些表面文字找不到的答案自己进行归纳总结，通过自己的想象能力来回答这些潜在问题。开拓学生的想象能力。
3.拓展课本内容进行想象力训练。语文教师不应把学生的思想禁锢于教材之中，应该扩展课外知识，围绕着课本内容，讲课本中涉及到的知识领域作为课外内容教授给学生，不至于学生只是枯燥的只学书本内容，对课外知识一无所知。如果真的是这样，那么，这样的教学就是失败的教学，书本上的知识只是一个领路表，带领你走进知识世界，具体走多远，走多深，要在老师的指点下前行。
作者：张晓霞 单位：吉林省四平市中央东路小学
第九篇：小学语文教学识字教学方法研究
一、提高兴趣
从广义上讲，兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。例如对舞蹈感兴趣的人，就把注意力倾向于肢体语言，在任何时候都会身姿优美，具有表现力。譬如，喜欢游戏的同学有了兴趣，听到下课铃声就会按耐不住的兴奋，在游戏过程中，不断发挥自己的强项，成为大家关注的焦点，自然会享受到成功的喜悦。如果把学习认识生字当成一种喜悦的事，那么学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，应该采用各种方法激发孩子们的兴趣，激发学生学习汉字的竞争意识，在户型对比的过程中提高狮子效率。小学生生性活泼，喜欢大家一起做事情，在合作中学会了观察，学会了欣赏。因此根据这一鲜明的特点，在教育学习生字时，可以将生字写在孩子们喜欢的水果自卡上，有了这些形象的生活实物造型，孩子们顿时兴奋起来，精神比较专注，识字教学不在编的枯燥无味。学习的兴趣也自然而然的随之调动起来。因为有了生活经验孩子们争先空号说出自己喜欢的生字，并能及时交流自己的识字秘诀。比如：学习“庆、祝”这两个字，让学生说说在什么地方见过这两个字，他们说，在过“六。一”儿童节的横幅上见过这两个字，我随机说“对呀，广大儿童兄弟姐妹一起庆祝我们的节日”学生的积极性一下子调动起来了.庆祝这两个字的字形也有了深刻的印象。学习----休，找两个小朋友做动作，一个人做小树，另一个人很悠闲的靠在他身上，这就是---休休息的休字。在愉悦的心情陪伴下孩子们兴致很高。
二、表演动作 实践教育
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习盯、踩、蹦、摆、挂、找等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。同时在识字教学中主义对学生进行思想教育，如不能踩踏草坪，不可以在楼梯上崩塌哦。这样就把枯燥的识字教学与生活联系在一起。做到寓教于乐，学习过程中得到思品教育。
三、游戏中体会汉字的魅力
有研究表明，少年儿童具有多动的品行，注意力不够专注，容易被周边的环境所控制，缺乏自制力。根据小学生好奇心强，思想容易波动这样一个下宁鲜明的特点，如果要想在教学中中保持学生浓厚的学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会是学生的视觉神经麻痹，产生厌学情绪。在识字课堂上不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。小孩子喜欢玩耍那就带着她们一起做游戏，学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：做丰富的表情、编顺口溜、把字宝宝按照不同的归类方法找家、相亲是一家猜猜看、农家乐摘苹果果、我是司机开火车、生字组词顶针游戏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。比如；气--气球--球形--形体--体育--育人--人民--民生--生活--活动--动人、、、、、、在小组比赛看说火车开得远，孩子们在游戏的过程中，大大提高了学习兴趣。
四、自主合作学习
我们的教育家先贤孔子曾经说：“三人行，则必有我师”，又强调：“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别学习。现代心理学研究又表明，儿童间的合作互动之所以能促进认知成长，是因为年龄相当的儿童较可能由彼此的最近发展区内互动、增进成长，在合作团体行为中的示范较儿童个人所能表现的更深入。因此在小学生识字教学中一定注重孩子的合作学习，课堂上，我鼓励孩子们开展小组合作学习，每个人都准备学习字卡，词卡，由小组长带领大家交流识字方法，同学们各抒己见，在愉悦的氛围中，在互相欣赏的前提下提高了识字效率，增强了学生的记忆力。这就是合作自主学习的益处。大家有了团队意识呢互进互勉。培养独立识字能力大纲指出，识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。在教学中，我们十分注重培养学生独立识字的能力。我们采取由“扶”到“放”的方式，在指导学生掌握不同的识记方法的基础上，鼓励其充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法，收效甚夥。如果在识字方面遇到了难题，教师应该鼓励孩子们多查字典，千万不能总想着问别人，养成勤动手的好习惯，实践出真知，在亲力亲为的同时能加深对生字宝宝的印象。
五、利用多媒体教学帮助识字
参加了全国计算机国培知识的培训，让我懂得，在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，在教学纸船与风筝一课时，我制作了一些多媒体课件，把生字宝宝写在风筝升上，加上动漫色彩，直观的教学方法一下子吸引了孩子们的视线，把握了孩子们的心理，教学效果更上一层楼。
六、总结
综上所述，小小汉字，奥妙无穷。我们教师要充分发挥教师的主导作用，懂得结合小学生的思维特点，学会调动学生的各种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生自主合作大胆想象，勇于实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
作者：武艳杰 单位：吉林省和龙市西山小学
第十篇：小学语文教学成效途径新探
一、小学语文教学要着力实现教学理念突破
教学理念的突破是整个教学工作开展的前提，没有理念作为引导，整个教学工作就无法深入进行。当前，新课改理念在教育界已经得到了普遍落实，广大教师要善于把握课改精神要点，在教学实践中予以融合，从而实现语文教学成效的提升。教师在教学中要重点体现学生主体性理念，让学生在语文学习活动中具有更广的空间、更多的平台，让他们摆脱被动接受知识讲解的状态，主动深入开展思考，通过这样的方式让他们既能够完成知识记忆，同时也提高理解分析效果。教师在教育教学理念突破方面还要重视学生综合素质发展，语文教学既要强化知识传授，还要重视各种能力培养，如书写能力、阅读能力、朗诵能力、表达能力等等，这些方面也是教学的重要组成部分，教师应当在教学中充分融入这样的理念，并贯彻到教学过程之中。
二、小学语文教学要着力实现教学方法突破
陈旧的教学方法对教学工作会产生限制，要突破教学方式的限制，必须注重教学研究、博采众长。首先，教师在教学载体上要能够体现突破，要把学生集中起来开展学习。集体的力量总要大于个人，通过集思广益的路径可以对语文教学工作发挥显著的促进作用。其次在教学流程上要进行突破，小学生要逐步培养课前预习能力、课后自主复习能力。不要简单地将教学活动局限于课堂，要开展前后有效延伸，让学生在课前能够主动预习，课后及时复习，构建课内外一体化教学联动模式，这是增强教学生动性和有效性的重要方式。
三、小学语文教学要着力实现教学手段突破
小学生形象思维发展较快，教师要善于乘势引导，通过形象的演示调动学生学习探究的兴趣。在这一环节，教学手段的突破意义重大。教师在教学手段的提升方面不仅要提高演示的生动性效果，增加大量的补充信息，而且在运用的科学性、针对性方面也要同步提高设计水平，较为常用的做法是学会自主设计、制作教学课件，根据教学设计的流程以及教学实际需要搜集信息，通过图文并茂的方式让学生配合课文进行了解，只有这样，才能取得更好的教学效果。
四、小学语文教学要着力实现教学评价突破
教学评价是教学过程中必不可少的环节，评价的效果如何、评价的针对性与全面性如何，对教学工作也有着一定的影响。笔者在教学工作中从两个方面着手实现教学评价的突破，一方面对教学评价的范畴进行了突破，不再仅仅评价学生考试成绩，将评价的着力点向学生各个方面拓展，如学生日常学习态度如何，在原有基础上有没有实现进步，以及语文学习中能力发展状况如何等等。这样的评价更加形象地体现了对学生语文学习综合状况的评估，打破了单纯以分数论成败的固有模式，让每一位学生都能够充分调动起学习积极性。另一方面，笔者在评价的原则上进行了调整，倾向于激励性原则为主，更多地调动学生内在的积极情感，多看到学生的长处，多发掘学生的进步。对于语文学习基础能力薄弱的学生，只要他们有了进步就要加以表扬，通过情感激励的方式让学生在语文学习活动中不断增加兴趣、激发动力。经过一段时间的实践，笔者发现拓宽评价的面和更加准确有效地进行评价，对学生语文学习活动可以产生明显的促进作用，学生既能够有效审视自身在语文学习过程中存在的薄弱环节，制订计划进行弥补，同时在语文教学评价中受到了激励，积极情感大增，这是增强学生语文学习积极性的重要思想动力。
五、小学语文教学要着力实现教学拓展突破
对小学语文教学而言，空间拓展可以拉长教学战线，集聚更多的时间、空间资源，让教学工作变得更加灵活、丰富，也能够较好地满足学生个性化成长需求，形成学习兴趣爱好。每一位教师都要重视教学拓展方面的研究，笔者紧扣语文教学目标和学生身心特点，在课外开展了兴趣小组、研究小组、专题训练等多种形式的课外拓展活动:建立兴趣小组培养学生朗读、写作、写字等方面的能力，让学生的兴趣爱好在兴趣小组活动中得到满足;针对语文教学中存在的难点环节组织专项训练、专题研究，让学生在课后实现拾遗补缺，巩固提高;另外还积极组织各类竞赛活动，为学生的语文学习创造更加具有激励性的氛围。
六、总结
综上所述，提高小学语文教学成效要重视抓住重点环节加以突破，只有紧扣重点的突破才能体现教学创新和教学拓展。
作者：陈加进 单位：江苏省高邮市送桥镇天山实验小学
