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我们所说的准确首先是对知识把握准确，绝不能概念不清。表述要准，而绝不公式化的教参语言移植。我们说的简明，是简约而明达。莎士比亚说：“简明是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”简介不是词不达意，粗陋浅俗的半截子语。有的教师不善于组织与运用准确而简明的教学语言，分析课文拖泥带水，重复拖沓，语言残缺，对运用的语言形式与课文内容毫不相关，堂堂课都是言不由衷的套话，严重地影响了学生对文章的理解与对知识的接收。
二、优秀的语文教学语言还应声情并茂
教学语言的声音要适度、和谐、悦耳。或轻松活泼，或是铿锵有力，整齐中要有变化，表示出声调和语言的起伏。心理学早已证明：呆板的同一频率语言刺激，会引起大脑皮层的保护性抑制。这种保护性抑制对知识信息起排斥作用，就是说失掉和谐悦耳的语文教学语言，影响学生接受知识及思维的培养。我们不仅要使学生耳醉其音，还要让学生心醉其情。声音离开了感情就变成了噪音。情能抓住求知的心，点燃智慧的火。古人说：“动人心者，莫先乎情。”是说情感在心里活动中具有动力的性质。语文教学语言要有充沛的感情应能打动学生的心扉，通情方能达理，也就是这个意思。教师要体会作者之情，明察作者之意，选准定情点，作为教学语言的主旋律。或喜或悲或哀或戚、或寰宇、或深沉……如《荷塘月色》中的淡淡喜悦，淡淡的哀愁；《绿》珍爱生活的炽热之情，《大堰河—我的保姆》的母子之情；《背影》中的父子之情。只有较深地把握教材，用抒情的语言，以声传情，才能使学生在理智上产生共震，在情感上产生共鸣。语文教学语言是一门技艺，也是一门学门，没有日积月累的千锤百炼，没有精益求精的孜孜以求，是很难掌握这门技艺的。那么，作为一名语文教师，如何提高语文表达能力呢？
1．要加强基础训练。
教师在表达时口齿不清，吐字不利落，平卷舌不分，轻重音不准，语调变换不明，都是由于普通话基础知识欠缺造成的。因此要学好专业基础知识，过好语言语法、修辞、逻辑关。
2．要广泛地学习。
向语言表达能力强的人学习。听广播，向播音员学习，看电视，像电视节目主持人学习。同时，要学习我国语言宝库中灿烂的瑰宝，从《诗经》《离骚》《史记》《汉赋》以及唐诗、宋词、元曲中吸取语言的精华。有人曾说：腹有诗书语自华”。这就是说要多存储，底蕴足。教学才能根据需要信手拈来。使自己的语言大放光彩。问渠那得清如许为有源头活水来，古老而悠久的文明史创造了祖国语言文化，这语言文化就是教师语言的活水源头。
3．要刻苦锤炼。
炼就是多实践，有目的、有针对性的炼。据说古希腊德漠斯劳生来口齿不清，为了练习演说，他用跑步和上山时做长篇演讲方式增强音量，用口街舌的办法校正发音，最后终于成为享有盛名的演说家。从这个例子中我们应得到启发和激励。
三、结语
语言这种艺术神通广大，一切知识的传播都是通过语言进行的，教师语言是教师的基本功之一，优秀的语文教学语言来自于人生经验的积累和感悟，来自对大千世界的深沉探索与思考，来自古今中外大师的精心提炼，来自人民群众的创造与实践，每一位教师都应该努力提高自己的语言素质，掌握语言艺术，使自己的语文教学语言融逻辑性、哲理性、雄辩性和丰富的情感为一体，成为最佳语言。
作者：王海 于梅信 单位：山东省寿光市第一中学
