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一、合作学习概述
关于合作学习的概念有四种主流观点。首先，合作学习本身是一种教学的形式，使用非常灵活，可以适用于每一个年龄阶段或者课程的教学当中。其次，合作学习是教学方法的一种，其特征便是学生们在学习过程当中能够相互合作，多是以小组的形式进行。再次，合作学习是集合要素，它主要是以小组作为一个主体，成员开展合作，互相帮助最终达成自身学习目标，也达成小组学习目标。最后，合作学习是教学活动的体现。它主要是指课堂教学过程中将学生按照不同的性格特征以及能力等因素分组，成为一个团体的教学活动。
二、语文教学中的合作学习
合作学习曾经被称为是最有效的学习方式，也被证明它能够提升学生的学习成绩、激发学习兴趣，还能培养学生的沟通交流能力。在语文教学中开展合作学习有以下四点意义：
（1）促进学生之间的文化交流，可以互取其长，共同进步。
（2）可加强对于学生的人格培养。新课改明确要求对于学生的人格素质要进行重点培养，语文课程在该方面有着必须要承担的责任。开展合作学习，培养合作精神便是对人格的一种锻炼。
（3）语文教学活动的需要。语文课程需要传授学生基础的理论知识，提升学生的读写表达水平。很多的语文知识掌握的前提便是背诵，在合作学习当中可以轻松解决背诵难题。小组成员之间先熟记自己部分
（4）合作学习能够有效促进学生与学生、教师与学生之间的相互沟通，背诵当中，掌握到别人的部分。反复记忆，最终达到教学的目标。
三、合作学习在语文教学中的应用
1.强化教师职能
在合作学习当中不仅只依靠学生互相之间交流进步，还需要教师的引导作用，所以必须要加强教师对于合作学习内涵的掌握。此外，教师要为合作学习创建起良好的学习氛围，合作除了在学生之间建立，师生之间也应当建立。教师应尽量让学生感受到公平与民主，信任与负责。例如，在进行分组的时候，一定要公平的看待每一位学生，根据他们的性格特征，能力水平进行划分。同时，教师需要认识到每一位学生都具备自己的优势特长，不能够单凭成绩进行不合理分类，忽视成绩不好的学生。更重要的是要结合学生自己的意见进行考虑。
2.小组模式应用
合作学习开展的核心要素便是小组模式的应用。小组模式必须要注意到三个关键点，即人、目标、协调。小组模式的最终目标是使每一位学生都得到发展。小组的组织原则要本着集合各类学生的优点出发，带动相互之间的促进。例如，在四人小组层面上，可使用“一优，二中，一差”的模式。由学习能力较好的学生带动较弱的，再使中等能力学生产生辅助作用，并且还能在原有基础上获得提高。
3.提升合作学习评价的可操作性
开展合作学习评价工作能够给小组之间带来竞争意识，激发学生的学习动力。现实中，不少教师认为合作学习的评价工作十分复杂，不能够进行，从而忽视了对其的评价工作。但合作学习评价是具有可操作性的，语文老师在评价时注意几点。首先，要明确进行评价的目的是为了能够促进学生的进步。它不是要求学生成功，而是要求每一位学生都有进步。在进行评价的时候除了从知识层面进行考量，还应当从学生的思维进步，交际、表达能力的进步进行综合性的评价。其次，严格掌握评价的原则。主要包括小组与个人评价相结合原则，合作评价的成绩要结合每位组员的表现以及小组的综合成绩得出，以增强小组内部成员之间的团结力；过程与结果评价相结合原则。老师的评价不能单单仅从最后的考试得出，还应当关注学生们在整个合作过程当中的表现；发展性原则，即重视学生在这一过程当中的发展动态。
四、结论
合作学习方式对于学生成绩的提高，兴趣的培养，交流的加强是具有不可忽视的作用的。它也是国内外教育界非常推崇的教学模式。教师只有不断优化合作教学模式，提升自身素养，加强教学渗透，才能让合作教学在语文教学中又好又快开展。
作者：冯颖 单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区铁路第二小学
