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一、语文教师要树立正确的性别观
作为语文教育者，必须正确认识到学生性别差异存在的客观性，人脑负责语言功能的区域主要集中在大脑的左侧，右半球负责处理空间信息，男同学右大脑更发达，男同学更多地偏于逻辑思维，思维广泛、灵活，具有创造性；女同学左半球比男同学发达，偏于形象思维，善于语言叙述、描写。[4]教师要明确男女同学虽然存在性别差异，但这种差异并没有优劣之分，只是趋势不同而已。语文教师要自觉地消除性别偏见和刻板印象，对学生的性别差异特点进行深层的认识，加强研究差异存在的表现形式及原因、这种差异对男女同学语文成绩的影响及在实际教学中的影响，逐步摸索出适合的新型教学模式。
二、语文教学中采取不同的教学策略
充分了解男女同学在语言学习心理、语言学习能力等方面的特点，在“因材施教”的基础上，开展“因性施教”的研究与实践，弥补以往语文教育教学中的性别盲点。坚持性别互补，灵活多样原则，创造出适合不同性别的各种方法。男同学右脑更发达，理性逻辑思维更强，擅于理解和逻辑分析，在语文教学中要指导他们先学好字词，通过分析字词、段落之间的关系，教会男生记忆。女生左侧大脑更发达，善于感性思维和机械记忆。对于语文学习，减少机械性，加强相关内容的逻辑关系推理，指导她们进行逻辑分析能力的培养和推理能力的锻炼。男女同学的个性和智力发展水平千差万别，教学方法不能千篇一律，须因性别而异。
三、加强男同学语文学习指导
1、对男同学进行语文重要性教育
语文学习动机是学习的原动力，如果学生动机不明确或者不正确，将影响学生学习态度、情感投入以及语文成绩。学生认可语文学习的重要性与否直接影响语文学习，针对男同学语文成绩普遍较差的现状，对男同学加强语文重要性教育，激励男同学的成就动机。语文教师可利用男生好胜心和自尊心强的特点，鼓励男同学与女生开展语文学习比赛。并且要引导他们对女生语言优势积极归因，坦然面对性别差异给他们带来的不利及在语文学习中的优势。使男同学明白：女同学语文成绩之所以好，主要是因为她们语文学习投入了更多的精力，学习积极性也比男同学更高，以此鼓励男同学勤学苦练、多练多记，争取取得与女生一样优异的语文成绩。在实际语文教学中，学校、语文教研室和语文老师要根据中学生的年龄结构、心理和生理特点，举办各种形式的讲座、组织演讲比赛和辩论赛等，利用榜样力量激励他们，使学生意识到语文学习在未来的职业生涯以及自身修养提高的重要性，使同学们形成稳定的语文学习动机，以积极的心态对待语文学习，提高语文成绩。
2、培养男同学良好的语文学习习惯
男同学大多心浮气躁，对学习急于求成，缺乏持久力。在语文阅读过程中只讲究速度，关注故事情节，缺乏对常用字音、义、形比较辨析，语文基础知识薄弱；对一些语言优美、结构经典的句子也缺乏必要的记忆，写作时语言贫乏；不少男同学的书写比较潦草，经常出现笔下误，导致不必要的失分。教师要不断向学生介绍语文的特点，语文学习需日积月累、持之以恒，注重培养他们厚积薄发的精神，教育他们听好每一堂课，做好每一次作业。不要因暂时的成绩落后而气馁，也不要因为暂时的优异而自满，要脚踏实地地学习语文。在教学过程中从学生作业人手，定期进行学生作业质量，并进行书写规范评比，对进步大和质量好的同学给予大力表扬，形成班中学生你追我干的学习氛围。此外，定期将结果反馈给家长，家校联合，督促学生语文学习，激发学生兴趣，从习惯上培养学生的优秀品质。
3、多给男生展示自我的机会
据统计，语文课堂上女同学表现更积极，表现也更自信，回答问题时吐字清晰，大意明确。男同学往往表现不积极，不自信，即使男同学偶尔表达自己的观点，表现地扭捏拘谨，表达含糊不清，全然没有女生落落大方、流利自如的表现。[5]日久天长，教师上课时就更喜欢女生回答问题，很少顾及男同学，这就会形成恶性循环，男同学不被关注，不爱学习语文，语文成绩变得更差。语文课堂上男生成了女生的倾听者，课堂上仅有女生在发表意见，男同学不再参与。语文老师在教学设计时要关注这个现象，有意识地多给男生表达看法的机会，在提问时要有耐心，加强引导，加强方法指导，让男女生都有机会表达自己的观点，展示自己，实现性别互相补充。这利于语文教学效果实现，对培养学生全方位思考问题以及提高解决问题的能力将大有好处。弄清楚男同学的语文水平和性格特点，对不同类型的同学应采取不同的策略，表现欲强的男生扬善救失，发扬长处，弥补不足；对表现欲不强的男生要多给予鼓励表扬，善于捕捉他们的闪光点。
4、建立男生语文学习档案
每学年确定几名男生作为自己重点帮扶对象，并建立男生语文学习信息卡，详细认真记录上每次语文测验成绩、该生的性格特点、学习习惯及待语文的态度等信息。档案中还有教师的评语，家长对学生的鼓励、希望，同学对他们的评价以及学生自己的评语、反思和学习计划等。教师要经常通过面对面交流或书面交流等形式对学生提出有建设性的建议，根据学生信息档案，师生共同进行语文学习阶段性小结，制定下一阶段的学习计划，进行方法指导，以改变他们学习语文态度，提高他们的语文成绩。
四、采取多种形式的语文教学
1、建立语文学习互助组。
当前兴起的任务型教学强调学生在完成任务的过程中体验、构建、领会和应用语言知识和交际知识，为学习者提供交流互动和协商的机会，培养自主学习精神，任务型语文教学特别强调小组合作。教师在引导小组为完成任务而分工时，采取男女同学优势互补策略，发挥他们各自语文学习风格的优势，多让男同学担任逻辑分析任务，女同学完成综合概括任务，如概括文章中心。教师鼓励小组在合作完成任务后，每位同学就自己的思路和解决问题的体会在组内交流。在这个过程中，男女同学可以学到对方解题的思路，弥补自身的弱势。一段时间之后，男女同学互换角色，对弱势项目进行训练，培养全面发展的学习策略。
2、举办各种语文竞赛活动。
“没有求知欲的学生，就像没有翅膀的小鸟”。[6]正如杜威所言，教师可通过开展各种语文竞赛活动，提升学生学习语文动力，激发学生探索语文知识欲望，强化学生学习语文的兴趣，主动地把语文学习变成内在需求。根据男同学爱动及好奇心强的特点，经常组织男生到图书馆阅读，向他们推荐中外名著，引导他们养成坐下来看书的习惯，指导他们勤于积累的方法；组织同学观看一些优秀的电影，观影后教师组织开展影评活动，让学生说说电影情节、总结一下整部电影反映的主题、描述影片中某一个人物形象；组织多种形式的辩论赛和演讲比赛等，如“战争的利弊”“我心目中的风流人物”“我爱你妈妈”。教师对活动做好充足的准备，对学生在比赛前、比赛中和比赛后做好指导，保证比赛质量，全面提升学生语文学习热情，培养其解决问题的能力和信心勇气。
五、尊重同学对教师的性别期待
男女教师在教学风格和教学优势方面都存在着一定的差异，男教师个性化强，知识面宽，天文体力、理工文艺都懂。女教师的教学基本功扎实，知识精而知识面较窄。通过调查发现初中学生更容易接受同性教师，女同学更喜欢女老师，男同学更喜欢男老师，这或许与此阶段的生理特点有关。学校要重视学生对于教师性别的期待，应尽量尊重学生的选择，安排学生喜欢的老师进行语文教学，充分发挥男女教师的优势，提高教学效果。教师要努力加强语文专业知识的积累，教学技巧的进步，通过学习不断提高自身修养，在语文教学中扬长避短，以自己高超的讲课艺术和人格魅力感染每一位同学，争取做一名男女同学都喜欢的语文教师。男女生在语文学习中的性别差异是客观存在，既然我们不能缩小或消除这种两性差异，就要研究这种差异对语文教学的不利，并针对这种差异开展语文教学。随着教学理论研究的不断推进，语文教师应该改变原有的教学理念和教学方法，既要做到“因材施教”针对不同水平、不同风格同学采取不同的教育方式，也要做到“因性施教”，针对不同性别同学采取不同的教育方式，发挥他们各自的优势,消除各自的劣势，形成语文教学质量提高和学生个性发挥的双丰收局面。