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一、少数民族地区语文教学的困难
1学生缺乏语文学习的重要性的认识
由于少数民族学生大多数来自农村家庭，经济状况普遍不好，对于学习的目的没有一个正确的认识，特别是像摩梭族这种有自己名族语言的少数民族，学生从小听的、说的都是本民族的语言，认为学习汉语没用多大的作用，学习语文时多是被动的学习，缺乏学习的自主性。
2学生自我制约能力差
很多少数民族学生因为父母长期外出务工等特殊原因，父母长期无暇管教或疏于管理子女，使他们养成贪玩、自控能力差等不良习惯，有的学生甚至自我封闭，性格孤独怪僻。而自我约束力欠缺，生活散漫，意志力比较薄弱，学业上不思进取，责任心不强将会导致学生学习能力不强，无法快速、正确理解教师传授的知识。
3教师的教学方法偏差
少数民族地区的一部分语文教师不太注重学生学习的主体地位，多采用填鸭式的教学方法，让本来就对语文教学兴趣不高的少数民族学生学习语文的态度更加消极、被动。同时，迫于外界压力，少数民族语文教师往往教学以应试为目的，将考试需要作为教学内容取舍的唯一依据，严重影响了学生的学习兴趣。再加之许多教师本身对少数民族的语言不精通，造成教学中与学生的交流困难或是语言解释不到位都严重影响语文教学的质量。
4先进教学设备紧缺
随着科学技术的发展、国家对教育的重视程度加深，先进教学设备在教育中的运用也越来越普遍，但是，少数民族学校多处于偏远地区，先进的教学设备严重缺乏，导致少数民族地区的基础教育很难达到新课标的要求。同时，由于长期以来，少数民族地区学校缺乏先进教学工具，导致少数民族教师大多都不会使用先进的教学设备，严重影响了教师自身教学能力的提升。
二、少数民族地区语文教学的对策
1激发学生兴趣
我国伟大的教育家孔老夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学习的最佳原动力。因此，要想做好少数民族小学语文教学工作应该把激发学生的学习兴趣放在第一位。要培养学生的学习兴趣，首先要建立起良好的师生关系，教师作为教育者，其与学生相处时的态度对学生学习的兴趣有较大的影响。当师生关系和谐时，学生因喜欢任课老师而喜欢该门课程，学生就更愿意接受该教师的教导，更愿意按照教师的安排来学习。其次是要让学生在学习中体会到成功的快乐，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，在少数民族语文教学中，必须要让学生拥有这种可以促进学生好好学习的力量。这就需要教师在学生正确完成习题或是学习任务时，及时给予表扬，在学生的作业评语中多用鼓励性的句子，对学生的创新性提问要给予夸奖，以此来培养学生的成功感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
2培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯培养、健全的人格教育应该成为少数民族语文教学的内容，可以多选取古今中外杰出人物通过对自身长期以来要求严格，不懈地努力不断追求才获得成功的例子来感染学生，同时，在教学环节中多设计学生之间协作完成的任务，培养学生沟通交际的能力，还应对学生的课堂考勤、作业、纪律做严格的要求与记载，以督促学生形成严谨的学习与工作态度，团结合作的集体观念，锐意进取的生命活力和坚强的意志力，吃苦耐劳踏实肯干的敬业精神，永不停息的拼搏精神。
3教师自我能力培养
教师要通过不断学习来加强自身的能力，首先必须要努力学习当地的少数民族语言，加强与学生的沟通，做到能够准确完成汉语与少数民族语言的互换教学，让学生准确明白汉语词汇的准确意思。同时要加强对本地区少数民族风俗、文化的学习，真正做到尊重学生的民族风俗、文化，使师生关系和谐发展。
4加大先进教学设备的投入和使用
首先，政府要为教育发展买单，加大在先进教学设备上的投资，积极引进各种先进的教学设备，为少数民族地区学生的学习创造有利的硬件设施。其次，教师要积极学习各种设备的操作技巧，杜绝传统的“一支粉笔一堂课”的教学模式，要多利用先进的教学工具（如：多媒体、幻灯片、互联网等）来活跃课堂气氛，小学生都有较强的好奇心，先进教学工具在课堂中的应用可以使学生上课时的注意力高度集中，也可以掉懂学生的学习兴趣。如：利用多媒体短片中的标准普通话对话，可以训练学生的普通话口语，让学生了解普通话的用语情境。
三、小结
语文教学是增强民族感情、培养民族共识、杜绝民族矛盾、促进民族融合的重要手段。当前，我们的民族地区小学语文教学要以培养学生兴趣、锻炼学生学习能力为主。在今后的研究中，作为少数民族地区基层语文教育者，我们还应该在语文教学的深度和语文知识的广度上下功夫。