前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职语文角色扮演法运用流程，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
(一)角色扮演法的训练目标
角色扮演法就是帮助学生为校外的生活和工作实践做准备，通过每一堂课的行动、试验、体验和自我反思，开发学生能力。在扮演过程中，学生的语言表达能力、沟通能力、动手实践能力、掌握重复性工作流程能力、团队合作能力得到不断提高。
(二)角色扮演法应遵循的原则
在中职语文角色扮演教学中，应遵循以下原则:第一，平等性原则。即学生全部参与角色扮演，可以做扮演者，也可以做观察者。第二，情境性原则。即为学生创设接近现实的游戏内容和游戏环境。第三，趣味性原则。即通过角色表演，创设活跃的课堂气氛，培育学生浓厚的语文学习兴趣。第四，责任性原则。即每一个扮演角色都认识到，他们在完成这一任务的过程中应履行各自所承担的责任。
二、中职语文角色扮演法的实际应用流程
角色扮演法由五个步骤构成，即准备、计划、执行、评估、反馈。本人将此五个步骤与语文教学实际相结合，将其转化为课前准备、授课过程和课后复习三个教学环节。
(一)课前准备环节
在此环节中，要求教师确定本课的教学目标;设置出学生的预习提纲和教学流程;分配好角色(扮演者、观察者);准备好角色扮演所需的道具和材料;计划出每个角色的表演流程(角色的确立、互换和评估);计划并明确教学时间。学生要根据教师的讲解和手中材料，制订学习目标，熟悉被分配的角色，了解角色扮演的基本流程。
(二)授课过程
本环节即“实施”“评估”和“监督评估”三个步骤，现从以下五个方面具体分析。
1．知识考查与测试
在语文课开课前，教师通过简单的知识考查、测试，检查学生在课前自学过程中获得的知识，从而选择演员并分配角色。教师也可以进行简单的讲解，加深学生对角色的理解，让学生掌握必要的表演技巧。
2．教学表演活动
在教学表演过程中，每个演员都有不同的角色，各个角色都有责任和义务合作完成表演任务。在讲授《城市的文物与文化》一课时，教师可以向学生介绍本地的城市文物、文化，启发学生在比较教学中深入了解本课的教学内容。在教学过程中，课文诵读角色、课前演讲角色、小组讨论角色、讨论问题汇报者角色、板书者角色等都应在教学过程中一一呈现;在《向中国人脱帽致敬》一课中，学生分别饰演“教授”“我”“台湾同学”“旁白”等角色;在“演讲比赛”中可以分配主持人、评委、计时员、监督员、颁奖者角色。角色扮演者中的观察者，应将角色的表演特色、演员技巧进行记录，对表演过程的优缺点进行适当的评价，并向教师汇报他们的记录情况和评估结果。观察者和表演者可以互换角色，这样，可以调动学生的学习热情和主动参与的意识，使学生得到多种能力的训练。教师担任领导者或主持人的角色，对活动进行监控，解答在表演过程中出现的疑难问题，同时，也可以退出领导者舞台，作为观察者观察整个表演过程。
3．评估与角色扮演评估
所谓评估，即教学活动完成后，作为观察者角色的学生，首先根据各自记录的材料进行讨论、交流，对游戏过程是否合理、学生的表演能力、角色间的互动关系进行汇报。反馈角色扮演过程中遇到的不寻常事件、冷场、障碍等，评价表演者和表演过程中的质量问题和组织问题。角色扮演评估，是针对教师而言的。在演员脱离了被分配的角色后，教师的要解除演员间的冲突情境，将预期的意外结果、游戏流程是否合理等问题同演员进行讨论、交流。并与观察者一起，对表演者进行中期评估和最终评价。
(三)课后复习环节
学生需要总结自己在担任扮演者和观察者过程中学习到了哪些专业知识，应用了哪些表演技巧，锻炼了哪些能力，并利用课外活动时间复习学习内容、表演技巧。要对有关游戏情节的设置、活动的质量、角色的表演等存在哪些问题，以书面形式做好总结。教师要在综合素质评价表中，对学生做最后的评估。在中职语文教学中，运用角色扮演法可以有效改善课堂氛围，提高课堂教学的时效性，培养学生的综合能力，提高中职语文的教学质量。
作者：赵福生 单位：胶州市职业教育中心