前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的移动互联网与语文教学对接的探索，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：当今社会，随着智能手机的普及，移动互联网让很多学生沉迷其中而不能自拔，这是让老师和家长都头痛的问题。我们可以利用移动互联网信息量大、交互性强、不受时空限制等特点，使移动互联网与语文教学很好对接，改变我们的教学模式与学生的学习模式，让学生能“玩好”移动互联网，有效管理自己的学习和生活，从而使移动互联网为我所用。
关键词：移动互联网;语文教学;对接;探索
随着现代移动互联网技术的发展，传统的教育教学手段面临极大冲击。现在城市学生都可以熟练地上网查找资料，移动互联网对他们的学习帮助很大。近几年，农村条件比以前优越，很多家庭有了电脑，智能手机也都普及了，学校也有了多媒体，移动互联网已不是什么稀奇的东西，我们可以利用移动互联网信息量大、交互性强、不受时空限制等特点，即时把需要的信息从世界的任何地点、任何时间传递到课堂上，实现信息的同步，改进和丰富农村语文教育教学手段，下面就是移动互联网与语文教学对接的几点探索。
一、互联网技术节省教学时间，提高教学效率
语文教师可以应用互联网技术有效展示图文声像，还可以将学生难以理解的意思转化为他们可以明白的语文知识的具体内容，同时也妙趣横生，这能够有效降低学生针对语文学习方面的认识难度，突破教学中的难点。教材中有重难点部分，如果单一依靠语文教师进行讲解，则会过于抽象，而且在听课时间比较长的时候容易使学生感到疲倦。因此可运用互联网技术，将较为抽象化的文字编写成具有生动化的画面，就能在一定程度上吸引学生的注意，并提升学生针对语文学习方面的积极性，这能有效帮助他们很好地掌握学习方面的内容，进而提升语文学习的效率。例如，同样是《黄山奇石》这篇课文，课文中出现了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”等这些比喻逼真的黄山怪石。按照传统的语文教学方法，有些语文老师采用简笔画的形式来呈现这些黄山怪石。如，在讲解“猴子观海”这种怪石的时候，采用传统的绘画教学方法的话，教师用粉笔在黑板上绘画一块类似于一只猴子的石头，然后教师再参照描述句子对“猴子观海”这种比喻写法进行讲解。教师对“猴子观海”的讲解是采用简笔画的方法，目的是为了让二年级的小学生能够更直观的了解“猴子观海”是什么，以及这种怪石为什么叫做“猴子观海”。但是就这篇课文来说，使用传统的绘画教学方法，不能让学生直观理解与想象这种怪石的奇特之处。简笔画虽然比平淡的讲解这些怪石来得更直观些，但是，教师在黑板上绘画这些复杂的怪石会需要一定的时间。一节课四十分钟，如果用十几分钟进行画画，是奢侈浪费的，是不值得的。相反，如果采用多媒体对本节课的内容进行教学，教师则只需要把预先整理和收集好的有关本课的怪石的教学图片和视频插入到本课将使用的教学课件上，然后在需要详细讲解怪石的时候运用多媒体平台进行图片和视频的显示。这样直观、全方位刺激学生的多种视觉器官的方法，使学生能够从教师所呈现的图片中更加直观的理解与了解本文中所讲述的怪石。与传统的绘画教学方法相比，使用多媒体教学能够大大的免去了教师在画奇石上所花费的时间，使教师有充足的时间用于讲解课文的其他内容，也起到提高教学效率的效果。
二、互联网技术提升教师的素质
在小学语文课堂教学的具体过程，若教师是选择互联网技术进行教学，那么教师运用粉笔与黑板的教学方式次数就会减少。因为教师使用互联网技术进行教学的时候，只需要轻轻点击鼠标就可以轻松地对本节课所要讲解的知识点进行呈现，让我们的语文课堂不再只是教师单一化进行讲课，学生单纯听讲的教学活动，而是教师在讲解重要知识点的时候，学生能够凭借互联网技术快速理解与掌握教师此刻所讲解的内容。语文教师轻轻点击鼠标呈现本节课所要讲解的知识点，这看似很简单的一个动作与过程，其实是教师的高业务素质的一种体现。在教师运用互联网技术对本节课内容进行呈现的过程中，教师必须把握好本节课所要向学生讲解与教授的内容的精髓所在，并且还需要与自己掌握的相关互联网技术的工具结合起来。对部分教师而言，要很好的做到这一点，是一件不容易的事情，尤其对于部分老教师而言。语文教师在使用互联网技术进行语文教学之前，必须先了解在实际的教学中，会使用到的互联网技术工具有哪些，以及这些互联网技术工具的具体操作方法和操作步骤分别是什么。例如，从使用简单的投影仪再到希沃白板的使用，最后到上课课件的制作等等。每一次互联网技术工具的变动和升级，作为教师都需要再次去熟悉与掌握此互联网技术具体变动和升级的地方所在，都需要运用互联网技术工具进行再次的研究与熟练操作。其次，教师还需要对小学生们身心发展的不同特点与实际教学的需要、教学要求以及小学语文教材的内容等有一个深入的了解，而后教师才可以根据不同媒体工具所具有的不同特点对本节课的整个教学过程进行有效编排与设计。如语文教师在教学四年级下册第一单元《桂林山水》这篇课文的时候，教师若是使用多媒体课件进行教学，则需要在备课的时候收集好有关桂林的图片与视频，并运用互联网技术工具插入到本课即将使用的课件中。语文教师为了使用希沃白板等有关互联网技术上好这节课以及让这节课能取得一个好的教学效果，语文教师必须让自己去学习相关的互联网技术知识。例如，如何把图片与视频插入到课件中，如何做到图文声像并茂，并使其在课堂操作中能够科学合理的呈现。制作此课程的课件，是需要教师付出努力的。同时在这一过程中教师也在不断提升自己的综合教学水平。总而言之，互联网技术教学的出现不仅能够使语文教师深层次对语文专业知识进行具体的理解、提高自己使用计算机的水平和能力，还能使教师在使用互联网技术的具体过程中完善自身的不足，从而达到成为专业教师的目标。
三、从移动互联网攫取丰富的教学资源，改变教学方式
在以前，传统的语文教学让很多学生觉得语文课很沉闷、枯燥，面对这种状况，我们所有语文教师都应该努力想办法去改变，我认为利用移动互联网攫取丰富的教学资源，从而改变教学方式，是一个让课堂变得活跃、生动、有趣的好方法。例如我们可以从移动互联网获取一幅幅生动的图片、一段段有趣的视频、一首首优美动听的音乐等应用于课堂，这些丰富的教学资源创设出的语文课堂情境，会让学生流连忘返，更加主动地投入学习，感受移动互联网给语文教学带来的新气象与新氛围。例如，在教学《沁园春•雪》这首词时，为了让学生更好地理解词作融描写、议论、抒情于一炉，虚实、动静相结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，进而培养学生欣赏诗词的能力，教师先用幻灯片展示从网络搜索到的毛泽东的手书《沁园春•雪》和人民大会堂的巨幅山水画《江山如此多娇》，让学生感受词作的意境壮美，气势磅礴，接着把手机放在展台上，现场投影，联网百度搜索毛泽东生平的资料以及《沁园春•雪》的创作背景，然后播放在移动互联网上搜索到的《沁园春•雪》的配乐朗诵，经过这几个环节渲染，学生通过想象和联想很容易就进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美，进而受诗人的人格魅力所感染，充分获得审美的愉悦，在这样的基础上我再作重点字、词、句的点拨，学生也就水到渠成的掌握了这首词作的写作手法，深刻地理解本词主题及作者的思想情感，学生的性情也得到陶冶，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。有效利用移动互联网资源，教学方式变得多样化，也丰富了语文教学的内涵，除了课内阅读教学外，学生的课外阅读活动也可以实时使用移动互联网资源。例如语文课本中的课外古诗词背诵部分，学生就是模仿教师在课堂上利用移动互联网的做法，用手机搜索每首诗词的配乐朗诵、写作背景等方面知识，然后自行理解每首诗词并把它背诵下来，通过这样的训练，学生的朗诵水平、对文章的领悟力不断提高，语文素养也得到提升，连家长都感慨：“我家孩子以前只知道用手机玩游戏、聊天，现在是用手机来辅助学习，真让人欣慰。”家长的感慨让人更加坚定移动互联网是能够由“祸害”变为福音的，只要我们正确引导，学生面对复杂多变的环境就能正确的、有效的去应对。
四、转变理念，利用移动互联网创新教学模式
移动互联网拥有大量的备用信息。互联网上丰富的普通话教育资源给传统教学带来了巨大的冲击。在传统教学中，教师是唯一的教学权威，但有了移动互联网，学生可以在课堂上求助于移动互联网，这大大提高了学生的学习主动性。特别是对于信息相对闭塞的农村学生来说，在课堂上使用手机在线学习无疑是一种全新的课堂体验。在新形势下，所有教师与时俱进，改变教育理念，改革创新，深入了解移动互联网特性，掌握必要的信息技术手段，利用移动互联网不断革新教育模式。例如，在课堂上阅读《人生》这一课文时，抛弃了以往的“教师说明重点文字、单词、句子，学生拼命记笔记”的传统教育模式，在上课前请部分家长带智能手机来教室让学生在教室里用手机上网查作者介绍、人生名言，让学生代表投影到现场。接着让学生朗读课文，整理思路，文中都从哪些方面用人生比喻，分几个场面写？然后总结说明的四个场景，把正文分成四个部分。在这个过程中学生遇到困难时，鼓励他们利用移动互联网搜索，用移动互联网为他们解疑，最后让他们分组交流，派遣代表发言。整个学习过程中手机、移动互联网对他们的学习有了帮助。他们真的成为了学习的主体，深深地体会到了移动互联网的正面作用。
五、利用网络资源，提高学生的学习兴趣
传统的语文课堂，都是教师讲、学生听，形式较为单一。传统的语文教学模式，大多都是教材书本和教师的讲述，学生只能被动地接受老师传授的知识，仅仅通过刺激听觉或视觉一两种感官来对同学们进行信息的输入。长久一来，单一枯燥的课堂形式会让学生慢慢失去学习语文的兴趣，教学的效果往往不高。在教学中我们可以通过利用网络资源，把课堂相关的图片、视频、音频融入到课堂内容，这样一来可以提高课堂教学的丰富性和趣味性，一些较难理解的内容也可以通过网络的辅助，把问题化抽象为具体。学生在课堂上可以看，可以听，课堂学习的内容更加的直观，学生的学习热情就很容易被调动起来。例如，在讲解《孔乙己》的时候，课前教师可以去网上搜集一些关于那个时代的一些背景资料，和学生展示浓缩了当时社会背景下的咸亨酒店短衣帮和长衫帮在酒店吃的东西，坐的地方是怎样的，在课堂的最后让学生观看孔乙己的影片，感受孔乙己生活在一个怎样的环境中，尤其是影片的最后孔乙己被打断腿，不但没有人可怜他，还被众人耻笑偷东西被打断腿，他在世人的世态炎凉中无力辩解，只能在众人的嘲笑中用双手爬着走出了酒店，甚至走向死亡，没人去同情他，没人去关心他的死活。通过影片，学生更能直观感受到当时孔乙己的悲惨状况，和当时社会人的凉薄，很好地激发他们去思考，去探讨造成孔乙己悲惨命运的原因。初中语文教师在教学的过程中合理利用网络资源，合理发挥网络资源的优势，可以丰富教学课堂，逐步提高学生对语文的学习兴趣。
六、让移动互联网悄悄改变学生的学习模式
移动互联网改变教学模式，丰富课堂呈现效果，同时，这种教学模式的改变也间接影响了学生，悄悄改变了学生的学习模式。以前一般都是教师从学生的课堂回答、课后作业、考卷等发现学生对知识的掌握情况，然后针对学生薄弱之处上网搜索相应题目给学生做，现在，慢慢引导学生去发现自己的薄弱之处，自己动手从网上搜索相应题目来做。例如每年中考语文试卷都有“仿照画波浪线的句子，续写两句话，使之构成排比”这样一道题，很多学生做得都不理想，鼓励他们上“百度百科”搜索“仿照句子，续写排比句”进行学习和练习，通过训练，慢慢地大多数的同学都能自如应对这样的题目了，很多学生都开始用这种学习模式，针对自己的薄弱之处进行训练，效果还真不错。通过实践，如果能巧妙地将移动互联网与普通话教育结合起来，教师的“教”与学生的“学”将真正融合在一起，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。移动互联网变成了学生的福音，并发挥了积极作用。特别是，它为农村儿童学习普通话提供了更多的空间。因此，我们充分利用身边的移动互联网资源，创造新的教育模式，提高学生的学习兴趣和积极性，让他们利用“善玩”的移动互联网，有效管理自己的学习和生活，了解、发现自我价值，发掘潜能。有效应对复杂多变的环境，为生活带来荣耀，明确生活方向，成长为有生活品质的人。
作者：吴珍 单位：河北省保定市蠡县育才初级中学
