前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文教材解读和教学过程设计方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：新时代语文教育是新教材，大语文，既重视语文知识和语文能力的发展，又要以人的发展为主要任务。语文双基教学和意识形态领域的教育集中体现在语文教材中，教师如何读懂教材，怎样用好教材教会学生语文的学习方法、发展语文能力、形成健全人格，如何实现语文教学回归自然以提高教学质量。小学语文教材解读与教学过程设计方法将为此提供有效的教学支持。
关键词：语文教学；教材解读；教学过程；方法设计
小学语文教学的主渠道是以课堂教学为主阵地，以语文教材为基本材料，对学生进行语言与知识、思维与方法、情感与态度、行为与习惯及语文综合运用能力的培养和教育。新时代的语文教学将发挥统编教材的育人功能，切实实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的语文教学目标，扎扎实实将语文教学落到实处。
一、抓好关键步骤，全面解读教材
（一）要准确地把握中心
中心是解读语文教材中最重要的因素，它制约着研读的方向、重点的把握，影响着整个教学的过程，因此，必须把它放在解读教材的首要位置。第一要在准确把握中心上下工夫。所谓准确就是指对中心的把握既不能偏，也不能夸大或者缩小，要恰如其分。第二要明确把握中心。明确就是不能模棱两可，要用恰当的词语将中心是什么表达得清清楚楚。如《爬山虎的脚》是状物的文章，但是作者还表达了什么意思？又如《瘸蝉》这是好心帮助蝉减轻痛苦而以失败告终的一个故事，但其中心不在于故事本身，而在于告诉我们一个人生道理。只有这样透过教材的表面，深入理解文本内容，才能更好地把握教材。
（二）根据中心，找线索、抓重点
根据中心抓重点，这一步的关键是头脑中要牢记中心，以中心为尺子，衡量判别每一部分内容，把重点筛选出来。第一，从课题入手，整体阅读。抓住课题，课题是文章的眼睛，透着文章的主要内容、教材的中心和主题，再根据中心一部分一部分地读文章，抓住那些对表达中心有重要作用的段落、句子和词语等，再逐层深入地品读，根据中心逐步抓住教材的重点。第二，抓主放次，通过抓主要矛盾的方法找线索，抓重点。如《威尼斯小艇》一文既介绍了威尼斯美丽的风光，又介绍了艇与人之间的关系，抓住主要矛盾就要从人的视角来抓重点。从总体上看，根据中心抓重点可以采取以下主要策略：写人记事的文章要从人物的行为表现（语言、动作、神态等）抓重点；散文要抓作者重点描写事物的特点和直接表达感情的词句；诗歌要注意品析最能突出作者思想感情的字词；说明文要注意抓写特点的词语和写作用的词语。
（三）抓住语言之间的联系
在准确把握教材中心，抓住文章重点的基础上，只有抓住语言之间的联系，才能更好地为教材中心和教学重点服务。抓语言之间的联系，要以重点词语为圆心，围绕三个问题逐词逐句地品读。第一，作者写的是什么？（画面、特点）；第二，怎样写的？（语言的准确、生动形象性；写作的顺序和层次；词句之间的关系）；第三，为什么这样写（体会作者表达的思想认识、抒发的情感）。如《鸟的天堂》中，第一次描写：大树→枝叶繁茂，但“鸟的天堂”却没有一只鸟→非常遗憾。第二次描写：大树→到处鸟声鸟影→感慨：鸟的天堂。以上两次描写“大树”，每次各有语言间的联系，两次描写间又具有彼此间的语言联系。这就是语言间的联系，要把联系抓到这样一种水平。因此一篇文章不是一片一片的，必须能看到文章中“由文字联系形成的一串串葡萄”，有几个重点就应该有“几串葡萄”。再如《詹天佑》一文，詹天佑面对困难他毅然接受任务（阻挠、要挟、嘲笑；高山深涧、悬崖峭壁），但最终提前两年完工（精心勘测、设计人字形线路、两种隧道开凿方法）［1］。抓住这其中语言间的联系，才能更好地把握教材的育人功能。
二、精心设计优化教学过程
在准确把握教材的基础上，教师要优化高效设计教学过程，使教学重点突出，平台设计恰当、训练扎实，促进学生发展。
（一）精心设计好学生发展平台
发展平台是指在文本结构的基础上，根据学生发展的需要，围绕重点、学习过程、学习步骤和方法等方面进行结构的重组和优化，使其最有效地促进学生发展。围绕重点设计几个综合训练的环节时，每个环节都要设计好以下内容：重点的呈现方式、学习和训练的步骤与方法、达到的目的，这三方面的内容要齐头并进，同步设计，使每一步的学习和训练都清楚明了，让语文学习像数学那样清晰明白。为了有效训练，一般搭建两三个平台为宜，平台必须是重点，必须有利于引导学生练语文。写人的文章，应该紧紧围绕人物的表现设计平台；写景的文章，要紧紧围绕景物的特点描写设计平台；散文则应紧紧围绕作者情感表达的线索设计平台。另外，要针对不同学段的要求，设计体现年级特点的平台。同时类如表演之类的平台设计都必须落实在对学生的语言训练应用上。
（二）围绕重点设计好环环相扣的问题
教学过程的问题设计要形成一个完整的链条，问题之间应该是一环扣一环的逻辑关系，第一个问题的答案应该是第二个问题的出发点。以下是几种常见的设计方法。1.从整体感受入手进行问题设计。首先引导学生通读课文获得对人或事物的一种整体印象，接着从这种印象入手，设计几个问题。如：……是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（画一画有关的重点词语）从这个人身上你体会到什么？又如：文中的景物给你留下了怎样的印象？你是从什么地方看出来的？作者是怎样写的？你有什么感受？2.抓住重点词语进行问题设计。一般要设计以下几个问题。（1）……是什么意思？（2）你是从哪儿看出来的？（3）从这里你能体会到什么？（4）作者是怎样写的？以上的问题设计，基本上反映了这样一个过程：写的是什么？怎样来写的?为什么这样写？3.根据文章的结构特点设计分组问题。一般来说文章有几个重点，就分组设计几组问题。例如《威尼斯的小艇》，第一组：小艇有哪些特点？为什么要突出这些特点？对设计小艇的人你有什么想法？第二组：从哪儿看出驾驶小艇的人技术高超？你对驾驶小艇的人有什么看法？第三组：小艇给威尼斯带来了什么？（白天？夜晚？）威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？请你评论一下威尼斯的小艇和威尼斯的人民，把想说的话写一写。
三、教材解读与教学过程设计需要注意的问题
第一，要大胆地取舍，把那些非讲非练不可的内容作为重点练好，其余的都要舍弃。在一篇文章中，重点是比较少的，一旦重点多起来，就会淹没了重点。因此在教学实践中，必须突出重点才能高效地进行语文教学。第二，要抓好两个联系。即文章内容上的联系和作者思想感情变化发展的联系。文章内容的联系一般可以通过由易到难、循序渐进并以方法的指导和严格的要求进行训练。思想内容上的联系是一种内在的联系，必须通过抓重点词语和主要线索，精心设计提问，引导学生在各种各样的联系中完成训练。第三，中高年级要突出读写紧密结合的训练。语文学习与过程设计要把听说读写几个方面的训练带动起来，到了中高年级要突出读写紧密结合的训练［2］。例如：《我们的民族小学》中“同学们在教室里读书，那声音真好听。这时，窗外的鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了……”文章没有直接写读书声怎样好听，教师可以让学生写一写：女同学的声音怎样？男同学的声音有什么特点？通过读与写紧密结合的训练，有利于提高学生的分析创造思维，锻炼写作能力，为学生语文能力的发展奠定基础。总之，小学语文教材解读与教学过程的设计方法研究是新时代语文教育发展中的核心内容。全体语文教育工作者要适应国家与社会语文教育发展的需要，对教材内容进行全面、准确、充分的解读，精心进行过程方法设计，搭建最优化的学生发展平台，实现语文教育和谐健康发展。
作者：王胜伟 单位：河北省涿鹿县辉耀学区
