前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文教学中留白艺术的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在小学语文教学中，教师不应将教学环节设置得太满，而是要预留一些时间让学生自己去思考，让自己去阅读，充分发挥想象力的作用，从而提高学生的阅读能力和写作能力。教师在课堂上应用留白艺术可以激发学生的好奇心。留白艺术最早应用于中国的国画艺术，意思就是画画时不能留得太满，要留给读者一定的想象空间，在小学语文教学过程中，留白艺术有着重要的意义，可以激发学生的兴趣。留白艺术作为一种国画表现手法，在语文教学中能够让学生展开想象、拓展学生思维，让学生对语文教学充满乐趣，提高学习的自觉性和创新性，凸显学生的主体地位，旨在提高课堂效率、打造高效课堂。
一、利用设置悬念问题来实现教学中的留白艺术
儿童具有好奇心和童真，他们对新鲜事物充满探究心理。因此，教师在授课过程中，不能使用“满堂灌”或“填鸭式”教学，而是应紧扣三维目标来设置悬念，让学生带着问题去阅读，带着问题去思考，在时间和空间上给学生都留有一定支配的权利，这种新型的教学方式是自主探究合作的高效课堂。例如，在讲《秋姑娘》这节课时，教师先把标题写在黑板上，让学生不急于朗读课文，而是把设置的问题用多媒体展示出来：“如果你是秋姑娘，你将告诉大家什么消息？有哪些令人期盼的信息？”通过提问设置悬念，让学生带着问题去听课，比被动接受知识更容易接纳。让学生自读课文，在教师的引导下从课文中寻找答案，小组合作讨论并得出结论。教师接着又提出问题：“秋姑娘的信和我们的想法相同吗？她通过写信究竟想告诉大家什么事情？”通过这样的设置，学生对这篇文章非常感兴趣。有个学生补充说：“秋姑娘写给卖火柴的小女孩，让她一定要穿暖吃饱，过上一个欢快的圣诞节！”真可谓一波三折，学生的想象力非常丰富，把这篇文章演绎得韵味十足。通过设置悬念问题来留白，能够充分调动学生自主学习的能力，渗透语文核心素养。
二、通过留白艺术来实现恰当的提问
小学生具有极强的想象力和创造力，因此，通过课堂提问，可以点燃学生的想象力，激活学生的创造性思维，让学生持续进行学习，从而满足他们的好奇心，教师在设置问题时要恰当，要充分培养学生的思考力和想象力。学生除了课堂提问之外还要在课外大胆质疑，不断探索，这样才能够将知识学透彻。例如，在讲《狐狸和乌鸦》这节课时，当学到乌鸦只要一张嘴，肉就会掉到狐狸嘴里时，教师此时可以设置问题：“狐狸如何利用乌鸦的虚荣心，让它张开嘴巴？”大家各抒己见，小学生想象力特别丰富，能够得到意想不到的效果，教师在鼓励学生的发言之后又继续阅读文本，在进行阅读过程中，教师又开始提问：“如果你是乌鸦，当听到狐狸阿谀奉承之词时该怎么办？”这次又是一石击起千层浪。这些利用提问的方式展示留白艺术，让学生有了自我学习的空间和时间，课堂也就会变得更加民主。留白艺术既可以锻炼学生的思辨能力，又能启发学生思考，通过文本学习作者的艺术风格和表现手法。
三、利用文本插图实现语文教学中的留白
小学语文课本的设计非常符合小学生心理发展的个性特征，这些学生对五颜六色的插图非常感兴趣，所以，编者在课本上设置了许多栩栩如生的插图。例如，西门豹治邺的插图、少年闰土的插图、詹天佑的京张铁路设计图、神笔马良的插图等，这些插图激发了学生求知的渴望，让学生边看插图边阅读，可以有效地向学生暗示文本内容，这样更容易理解文本内容。教师在讲文本之前，让学生先观察插图，能够很自然地引导学生情不自禁地去阅读文本。例如，在讲《故宫博物院》这篇说明文时，可以先让学生去看插图，插图就像一幅地图，学生能够通过插图了解到紫禁城的三大殿———太和殿、中和殿、保和殿，按照由南向北的中轴线，从午门出发，从中轴线向两边辐射，就可以对故宫博物院的建筑群一目了然。在阅读这篇文章之前，让学生仔细了解插图，对文章的叙事顺序梳理清楚，然后再去阅读，就会对文章结构和顺序了如指掌，这种留白能够让学生更好地了解文本内容。
总之，通过实践证明，留白艺术更好地体现了以生为本的新课改理念，有效促进了教师通过设置悬念、提出有效问题、课本插图激发学生的好奇心和创新思维，从而让学生插上想象的翅膀，在课堂上充分发扬公平、民主、合作精神，提升学生的阅读能力和写作能力，夯实学生的基础，提高学生的听、说、读、写能力。小学语文教学的留白艺术符合小学生的心理特征，学生喜欢这样的课堂。留白艺术让语文课堂变得更加民主，更加多元化、人性化，能够让语文课堂变得多姿多彩，充分体现了以学生为主体的新课改理念，从而有效地提升了学生的综合能力。
作者：谢葆祎 单位：甘肃省甘谷县新兴镇谢家小学
