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【摘要】随着教学改革的深入推进，学生语文素养的培养得到了更多的关注。在小学语文教学中，特别对于低年级的学生来说，识字是其后续进行阅读与写作的基础，对学生未来的学习会产生重要的影响。为了能够实现识字教学的有效开展，教师要将培养学生的语文素养作为导向进行教学。本文对语文素养下识字教学的重要性以及现状进行分析，并从四个方面入手阐述如何通过有效识字教学来培养学生的语文素养。
【关键词】小学语文；识字教学；语文素养；策略识字
教学实际上是一个持续深入推进的过程，若学生在识字方面存在问题，不仅会阻碍后续的语文学习，也不利于语文素养的培养。因此，教师要先明确识字教学的重要性，并要能够对识字教学存在的问题进行分析，提出更加有效的识字教学策略，并在教学的过程中不断进行语文素养的渗透，以此来促进学生语文素养的培养，从而能够真正发挥识字教学的作用，体现出识字教学所具有的价值。
一、语文素养下识字教学的重要性
在教学改革后，识字教学成为语文教学中十分重要的组成部分，得到了更多的重视。将识字教学与语文核心教学理念进行结合，能够促进教学效率与质量的提升，也会为学生的持续发展起到推动的作用。因此，在进行小学语文教学实践时，教师就要明确识字教学的重要性以及其所发挥的作用，并充分利用语文素养所具有的导向作用来优化识字教学，从而能够让教学改革得到更好的落实，也有利于实现教学的目标［1］。识字教学主要面对小学阶段低年级的学生，而这些学生的语文素养也正处在发展的初期，识字量的多少会对其语文素养的培养形成重要的影响。因此，无论在课内还是在课外，教师要能够注重促进学生识字量的增加，并不断促进学生智力以及语文能力的发展，以此来为学生未来的语文阅读与写作打下坚实的基础。
二、语文素养下识字教学现状分析
目前，对小学语文识字教学进行观察，会发现主要存在的问题便是教学理念的落后。对整体教学情况进行分析，教育领域目前并没有十分专注于对识字教学进行研究，导致了相关的理论体系得不到完善。小学阶段的教师虽然大多有着较高的语文素养，但其对于文字的解读能力还有待提高，同样也缺少对汉字文化的认知，导致识字教学的效率与质量受到了影响，无法得到满意的教学效果。这些因素不仅会给学生的识字学习造成不利的影响，同样也阻碍了学生语文素养的培养，难以达到预期的识字教学成效。
三、语文素养下识字教学有效策略
（一）借助信息技术，提高识字乐趣
对于小学阶段的学生来说，其会被有趣的事物所吸引，因此，可以借有趣的事物来提高学生学习的积极性。而信息技术能够呈现出形象、直观的内容，也能创设出丰富多样的教学情境，使原本抽象、复杂的教学内容通过图片、视频、音乐等元素的结合，以明确、具体、生动的方式进行呈现，有效推动了教学的开展。因此，在进行具体教学时，教师要能够对信息技术进行有效探究以及正确运用，以此来吸引学生的注意力，使学生有更高的学习积极性，从而不仅能够营造出良好的识字学习氛围，也能够提高教学的效果。例如，在对“旦”这个字进行讲解时，对其字形进行分析，会发现像一个太阳从地平面上升起，且“旦”字本来的意思也是天亮。因此，教师可以利用多媒体为学生呈现出太阳升起的壮丽景色：在晨曦时，夜晚的一轮明月正在缓缓落下，在海平面的另一侧，太阳缓缓升起，没过多久，天便亮了起来。为学生呈现出一幅如此美丽的动态景色后，学生能够深深地被其所吸引，有效提高其识字的积极性。这时，教师再对“旦”字的意义进行讲解，学生就能更快地对相关内容进行掌握。如此一来，在充分借助信息技术后，能够更加快速吸引学生的注意力，也使得识字教学在多媒体的辅助下更具活力，有效提高了识字的乐趣，学生便会积极参与到识字学习中，能够对相关的汉字进行有效掌握，也有助于不断加深学生对于汉字的记忆，能够让学生在进行语文学习的过程中，对汉字进行更加正确的使用。
（二）尝试自主识字，加深汉字理解
小学低年级阶段的学生大多正在由形象思维发展为抽象思维的阶段，对于这些学生来说，识字便存在着许多困难，有着较高的难度。因此，在进行小学语文识字教学时，教师一定要能够以仔细、认真、耐心的态度来对待学生，不能急着让学生对汉字进行掌握，要帮助学生将直观、形象的具体思维转化为抽象的逻辑思维，并让学生尝试着自主识字，以此才能够加深学生对于汉字的理解，也有利于推动识字教学的有效进行［2］。在实际的教学中，教师要充分考虑到学生的认知水平以及发展规律，采用亲身指导的方式让学生有效掌握基础知识，推动学生后续的语文学习，同时也能让识字教学体现出更高的效率与质量。例如，在对《荷叶圆圆》这一课进行教学时，许多学生无法有效掌握“荷”这个字的读音与意义。这时，教师便可以将“荷”字拆分为一个草字头和一个“何”字，并让学生尝试着自主猜测汉字的含义。当学生能够对这个汉字有一定的感知后，教师便可以引导学生对汉字的读音进行规范。如此一来，在识字的过程中，能够让学生有机会自主进行思考，有利于提高学生识字的积极性，也能够让学生对汉字的构成规律进行有效掌握，从而不仅加深了学生对汉字的理解，也能够推动其思维的发展，促进学生语文素养的培养。
（三）融入传统文化，提高文化意识
汉字经历了数千年的沉淀，且在历史的进程中得到不断发展，其已经具有了超过语言符号本身的意义，是一种文化，也是一种艺术。因此，想要能够真正通过识字教学来培养学生的语文素养，教师就要重视在识字教学中融入传统文化，让学生能够受到文化的感染。在此过程中，不仅能够实现学生解读能力的锻炼，也能够使学生产生民族自豪感，不断提高自身的文化意识。例如，在讲解《静夜思》中的“疑”这个字时，诗人通过这个字，在古诗中巧妙地将意境进行了展示，使得“月光”与“地上的霜”能够有着更加密切的联系，充分体现出了古诗所具有的韵味。因此，教师在针对这个字进行识字教学时，不仅要能够让学生对“疑”这个字的结构以及意义进行了解，更要融入传统文化，让学生对这个字所具有的作用进行探究，让学生能够充分感知到古诗词中所蕴含的传统文化，以此不仅能够促进学生对汉字以及传统文化的理解与认知，也使得学生的文化意识得到了提升，促进了学生语文素养的发展。
（四）结合情趣元素，增强情感体验
汉字是字形、字义、字音这三者的有效结合，其对于学生智力的开发以及思维的全面发展起到了重要的作用。汉字中实际上运用了丰富的情趣元素，教师若能够在实际教学的过程中，对这些元素进行充分利用，有利于增强学生在识字学习时的情感体验。对此，教师在进行识字教学时，便可以充分结合情趣元素，发挥汉字的优势，使得学生能够对汉字所涉及的知识意义以及情感内容进行了解，也能够有效丰富识字教学的课堂，使教学体现出活力，教学效果也能得到有效提升［3］。例如，在对“他”“池”“驰”“地”这些近似的字进行教学时，教师若直接让学生对汉字进行掌握，不仅会让学生感觉到识字的困难，还容易产生使用混淆的问题，并不利于学生对于这些相似字进行掌握。对此，教师在为学生讲解这些字之前，可以开展“转转盘”小游戏，每当转到一个汉字时，教师便要能够结合情趣元素来为学生针对汉字进行结构的描述，比如有人的“他”不是我也不是你；有土的“地”能够用来种东西；有水的“池”能够用来养小鱼；有马的“驰”能够尽情奔腾。如此一来，充分结合情趣元素，利用有趣的形式来展现汉字，能够让学生一边进行猜测一边进行记忆，从而通过识字教学，让学生有了更加丰富的情感体验，以此不仅能够提高学生正确应用汉字的能力，也使学生的识字能力与记忆能力得到了有效的发展，更加有助于通过识字教学实现学生语文素养的培养。总而言之，在小学语文教学中，教师要能够将识字教学作为重点来看待，明确其在提升学生语文能力，培养学生语文素养方面所起到的作用。在实际的识字教学中，教师要充分分析教学的现状，对信息技术进行有效利用，并引导学生进行自主识字，还要能够将传统文化以及情趣元素与识字教学进行充分结合，以此来加深学生的文字理解，提高学生的学习兴趣以及文化意识，从而能够更加有效发展学生的识字能力，以此来推动学生语文素养的培养，实现学生更加长远的发展。
作者：杨静 单位：江苏省宝应县宝楠学校