前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中语文教学中诗词和茶的结合探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘 要：中国是茶文化的发源地，茶文化一直作为中国古代文化的重要部分，古代时期的茶叶也销往世界各地，古代诗人描写茶的诗词也比较多。在初中语文教学中，如何更好地将茶文化与诗词讲解融合起来，分析古代诗词中茶意象的表现形式是教师需要重点思考的问题。本文将从初中语文教学中诗词与茶的结合讲解方面进行分析，提出相应的措施。
关键词：初中语文；古代诗词；茶文化
一直流传至今的茶文化在古代多是通过古诗词的形式进行阐述，历代的茶文化是传统文化中重要的组成部分。描写茶的诗词是茶文化中的重要一部分，是茶文化中的精华，初中语文古诗词中会描写传统文化，语文教师如何将古诗词的讲解与茶联系起来，需要从茶文化的发展历程方面进行分析和讲解，逐步引导学生学习有关描写茶的诗词，将学生兴趣激发出来。
1 茶文化与中国古代诗词的联系
茶在中国文化发展史上有着十分重要的影响，而且也与国外很多国家有紧密联系，茶不仅可以作为饮品品尝，而且形成了一种文化——“茶道”，作为一种传统礼仪文化被人们学习，而且品茶也作为高雅人群的象征。在古代诗词中描写茶的内容也比较多，茶文化使得中国古代诗词得到进一步发展，对古诗词具有重大影响。一是茶作为中国古代诗词的重要意象，在古诗词中表达一定的美好寓意，茶意象多与悠闲自在和富足的生活联系起来，从诗词中的茶意象可以联想到自由自在的生活，也就会产生一种美好的意境。二是茶可以作为诗词中重要的描述点，从中国古代诗词中描写的茶艺、茶道和咏茶等词汇中都可以想象出一种美好的意境，读者也会感觉身临其境中，感受到一种独特的美。例如，唐代柳宗元描写的茶诗中有“山童隔竹敲茶臼”中就提到茶，表现得是一种悠然自得的闲适景象，不仅表现的是语言上的美感，而且描写了作者此刻的悠然心境。二是茶在诗词中的出现，也进一步丰富了诗词的内容，表达了作者的心境，茶在不同诗词和典故中出现的是不同种类的名称，所要表达的语言效果也是不同的。三是利用茶进一步表达诗词中所蕴含的哲理，茶文化中包含了丰富的人生道理，通过茶文化分析做人的道理，在古诗词中运用茶意象，可以更好阐述作者所要表达的内涵。
2 初中古代诗词中茶意象的表现形式
茶意象在初中语文古代诗词中经常作为阐述的对象出现，给古诗词的学习带来不一样的理解，也让学生感受到茶意象在古诗词中所蕴含的寓意。帮助学生对我国悠久的茶文化有更好地理解和认识，使茶文化能够更形象生动、富有活力，可以切实地融入到学生的生活和学习中。
2.1 茶作为古诗词中的重点意象
初中很多的诗词中都将茶作为主要的意象进行研究，不仅是语文课本中的古诗词，一些辅助教材中的古诗词中也出现茶意象。刘禹锡除过学生比较熟悉的《陋室铭》之外，还有一首描写茶的诗《尝茶》，在整篇诗词中虽然没有提到一个茶字，但是诗词中都是描写与茶相关的内容，有描写到茶的形状和泡茶的过程，内容也是直接点题了。通过理论研究与文献分析，我们能够发现，我国古代有关“茶”的诗歌有很多，如唐代元稹的《茶》、孙淑的《对茶》、张籍的《夏日闲居》都是以茶为“意象”，将茶作为诗情、诗意、诗理的传达客体，让作者的文化理念、政治抱负或生活态度，更鲜明地呈现在读者面前。虽然这部分内容，难以在初中教材中得以体现，但教师可以通过辅助教材，帮助学生更好地感受“茶”所蕴含的情感、思想、理念及内涵。
2.2 用具体的茶名作为诗词中的描写意象
在初中语文教材中，一些诗词没有具体提到“茶”这个词，但是会在诗词中描写出具体的茶名，将其作为描写的意象，也会别有一番蕴意。例如，在苏东坡的《水调歌头》中“采取枝头雀舌”，其中“雀舌”就是茶的别称，是茶叶中的一类，当读者知道雀舌是茶的别称，也就理解作者写的是茶，也可以进一步理解诗词的蕴含的意思。而不同的茶名拥有不同的内涵和意义，在诗歌表达的过程中，所象征和表达的情感，会有明显的不同，如雀舌带有悠然自得的内涵，让学生在遐想中，获得不同的审美体验。当然不同的茶名也有雅俗之分，雀舌“较”雅，让诗歌精致秀气；铁观音“较”俗，给人豪放洒脱之感。因此在茶名的选择和应用上，我国古代不同的诗歌都会有所考虑，但却能将茶的本质呈现地淋漓尽致。
2.3 诗词中描写到茶寓意
通常诗歌的结构与其内容是相得益彰的，采用的诗词形式与茶寓意形成统一。例如，元稹的一首《茶》就是以“宝塔诗”的形式体现出来，内容描写的是茶文化，该种形式的诗词风格独特，结构形式类似“宝塔”，给读者展示出来的是一种独特的艺术形式，也是让读者眼前一亮。另外，还以回环诗的形式体现，都是创新的形式。初中语文诗词中，通过各种表达形式描写茶意象，让学生感受到不同的诗词美感，也会激发学生进一步了解诗词的欲望，让学生对诗歌有所感触和遐想。并且能够调动学生感受茶文化的兴趣和热情。譬如温庭筠的《西陵道士茶歌》，便将自然山水，松林风清与“茶”融合起来，让茶的意境更加深远、更加辽阔。这种“辽阔”和“深远”，能够丰富茶的内涵，使学生对我国深邃、悠久的茶文化产生探索兴趣，使学生更好地、更充分地融入到对古诗词的研究、探讨和赏析当中。
3 茶意象在初中语文古诗词的审美
初中语文古诗词中茶意象体现出的是不同的审美，包括语言方面的、情感方面的等。一是诗词中茶意象体现出来的语言美，诗词中的语言表达多是比较精炼而且含蓄的，蕴含着作者丰富的情感，而且语文诗词中意象所要表达的情感都是不一样的，而且在描写茶的内容方面也比较含蓄，在语言上也表现出不同的美。例如，刘禹锡写的古诗《尝茶》中的“鹰觜芽”和“谪仙家”都是对茶意境的描写，语言描写方面给读者一种美的享受。二是茶意象在诗词中的应用，会给读者带来一种意境美，作者通过在诗歌中描写多个意象，意象之间会有关联效益，读者就会从多个意象中想象到一个情境，对读者的思维有一定的拓展。例如，描写茶的诗歌中有“慕诗客、爱僧家”，就将茶与“诗客”和“僧家”联系起来，回归到茶的落脚之处，两者形成鲜明的对比，加深了读者的想象，也产生了一种意境美。三是茶意象寄托了作者的某种情感和念想，茶通常代表的是雅致，品茶的人多是高雅之人，追求悠闲雅致的生活方式，作者在诗词中描写到茶意象，读者会联想到茶的特征，也会与作者所要表达的某种情感联系起来，联想到一种美好的意境。此外，茶意境的审美本质是情感触动，是通过意境勾勒，让学生在脑海中描绘出诗歌所呈现或勾画的画面，通过对画面的感受，激发学生的情感，使其产生独特的审美体验。因此茶意境的审美过程，在于茶与其它意境的互动，但也在于作者赋予诗歌另类的、非凡的、独特的“情感”，只有这些要素，相互融合、相互交融时，学生的内在的情感，才能得到更全面地激发，才能获得更好的审美体验。譬如柳宗元的《夏昼偶作》，只在最后一句提到了“茶”，但全诗所有的意象都服务于茶，茶在这里拥有了清闲、偶然的内涵，诗人通过“茶”的意境，对“悠然”展开了遐想。
4 初中语文教学中诗词与茶结合的学习方式
初中语文诗词的学习过程中，关于描写茶的古诗词，需要首先从古诗词中找出作者的描写意象，然后构建出意象情境，将作者所要表达的情感领悟出来。学习古诗词的基本步骤是：一是反复诵读古诗词，要多读几遍，才可以理解古诗词中的内容意思，了解了古诗词的大概意思之后，才可以进一步了解作者所要表达的情感，教师需要引导学生进行对古诗词的诵读和内容理解。二是在学习描写茶的古诗词中，教师可以组织有关茶文化学习的活动，通过对茶文化学习的形式进行有效设计，例如，可以让学生了解茶叶的变化过程，学习如何泡茶等，让学生在学习相关茶文化的过程中，让学生对茶文化有深刻地了解。目前初中语文教材多采用的是统编教材，其中古诗词的部分也增加了，描写中国传统文化的篇章也增加了，因此，对于初中语文教师来讲，需要对教材内容进行调整，满足学生在学习方面的需求，教师在讲解描写茶文化的古诗词时，需要首先引领学生学习茶文化知识，然后学习茶古诗词，要让学生感受到茶文化的博大精深。
4.1 利用茶文化载体学习古诗词
在初中语文古诗词的学习过程中，需要教师以茶文化开头引领学生进入到古诗词的学习中，初中语文教材中有很多描写茶文化的古诗词，需要教师在进行教学的过程中，首先引导学生学习相关的茶文化知识，让学生了解茶的变化过程，学会如何泡茶和品茶，充分感受茶文化的魅力。例如，在学习苏东坡的《水调歌头》这一古诗词时，其中有一段落描写到“采取枝头雀舌……霎时滋味舌回头……”此段落中描写了从采茶到品茶的整个过程，作者将整个过程描写的淋漓尽致。教师在带领学生学习该首词的过程中，需要结合采茶、制茶等细节进行讲解，让学生了解相关的茶文化知识，也可以更深刻感受到作者是如何将茶文化描写的如此生动，学生不仅可以学习到相关的茶文化知识，还可以学习作者是如何进行对茶知识的描写，在细读作者的描写内容中，学生也可以身临其境感受到每一个环节，感受到诗人描写的白茶的口感。学生在整个学习的过程中，不仅学习到白茶的相关知识，还深刻感受到白茶的口感，将作者的描写深入到内心中，充分感受到诗词与茶之间的紧密联系和作者独具特色的描述。另外，可以以茶文化为题，开展对应的校园活动，可以表演中国茶艺和诗词吟诵，同时也可以根据诗词所描写的内容，穿上汉服展示茶艺，将茶文化表现得淋漓尽致。
4.2 激发学生学习茶文化的兴趣
初中语文古诗词的教学过程中，关于茶文化古诗词的学习，需要教师首先激发学生对茶文化了解和学习的兴趣，可以从掌握茶艺该门技术方面激发学生的兴趣，让学生通过了解茶文化，学习相关的茶诗，学生根据个人的兴趣爱好选择喜欢的内容进行学习，不仅可以学习到课外的知识，还会进一步拓展学生的个人视野，可以在学校开展一年一度的茶文化为主的传统文化课程的学习，让每一年级的学生都能够积极参与到每一年的表演学习中。专门开设相对应的课程，激发学生参与的积极性，学生的学习兴趣也会相应提高，课堂教学可以以多种形式学习茶文化，品茶论诗。丰富茶文化与诗词结合的学习形式，可以为学生提供更多的学习机会，帮助学生发展和进步。例如，课堂教学过程中，以茶文化和诗词相结合进行教学，让学生吟诗诵词，学习相关的茶文化，可以对学生有一定的茶文化知识熏陶，也陶冶了学生的个人情操，给学生带来修身养性的机会，有利于学生以后的全面发展，学生也可以根据个人的兴趣爱好学习茶艺，将其作为以后谋生的技能，也会将学生自身的天赋激发出来。
4.3 创新课堂教学形式
初中语文中，诗词与茶文化结合的课堂教学，需要将其作为校园的流动文化，在课程设计方面需要进行创新，开设具有特色的学习形式，同时在实际的教学中，需要遵循差异化的教学原则，要从学生的实际情况方面出发，不断研究出诗词与茶文化结合学习的各种形式，将其作为校园文化来建设，进一步推动教育教学工作的发展。在其教学过程中，需要结合丰富的课程理论知识，为学生提供更多的学习资源，让学生根据个人的兴趣爱好选择喜欢的内容进行学习，不仅可以学习到课外的知识，还会进一步拓展学生的个人视野，丰富茶文化与诗词结合的学习形式，可以为学生提供更多的学习机会，帮助学生发展和进步。此外，教师还可以利用设置学习小组的方式，引导学生通过阅读有关茶的诗词，来分析茶意境所拥有的内涵和情感，并进行相应的讨论。随后，将讨论结果反馈给教师或者在课堂上阐述出来，以此让学生更好地理解茶所蕴含的文化思想和文化理念，深化学生对我国古诗词的认知和理解。当然在此过程中，教师还可以借助现代信息技术，为学生提供更多的茶诗词资源，让教学过程更加形象生动、活灵活现，充分激发学生参与语文教学活动的兴趣。
5 结语
综上所述，初中语文古诗词学习中，有关茶文化古诗词的学习，需要首先对茶文化有全面地了解和学习，注重在诗词中如何更好阐释茶意象，作者是如何通过茶意象表达个人的情感。需要教师引导学生学习，帮助学生建立基本的学习顺序，通过多种教学方式激发学生学习古诗词的兴趣，有效达到教学目的。
参考文献：
[1]王丽梅.初中语文群文阅读中的茶文化[J].福建茶叶,2021(07):285-286.
作者：王建玉 单位：甘肃省定西市临洮县洮阳初中