前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的生活化教学法在小学语文教学中的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在我国教育教学深化改革发展的背景下，教育教学的方向更加注重对学生综合素质的全面培养。小学课程具有较强的人文性和内涵性，能够全面调动学生的情感体验，在具体的教学工作过程中，语文教师要注重融入先进的教学理念和多样化的教学方法，生活化教学法的有效应用可以进一步提升语文课堂教学效果，是实施小学语文启蒙教育的重要方法。
关键词：生活化教学法；小学语文；教学应用
知识通常都是由生活实践当中逐渐总结提炼出来的，这就使生活成为学生源源不断的学习源泉，教师在开展教学活动的过程中，要充分重视生活化教学法的有效应用，使生活化教学理念充分渗透到每一个教学环节当中。小学语文教学当中应用生活化教学具有非常重要的作用，可以全面提高语文课堂的教学质量和教学效果，帮助学生感受到语文课堂的鲜活内容，全面激发学生的知识探究兴趣，培养学生优秀的语文学习技能，使学生在生活当中获得更多的启发。
一、小学语文实施生活化教学的意义
新课程改革要求小学语文教学必须与生活紧密联系，尤其是小学是对学生实施启蒙教育的初始阶段，教师需要面对的教学难度和教学压力相对较大，必须主动转变传统的教学理念，在开展语文课堂教学活动，为学生讲授语文知识时，要强化课程知识点与现实生活的紧密联系，为生活化教学的开展奠定坚实的基础，使学生的整体学习过程变得更加生动具体。教师的有效引导，能够使学生的语文课堂思维变得更加活跃，生活化教学使他们保持较高的课堂专注度，能够以一个最佳的状态进行学习和探究，有助于进一步提高语文课程教学质量，促进学生综合素质的提升。基于此，生活化教学与语文课堂融合的重要性不言而喻，不仅可以创新既有的教学模式，还可以在生活化的语文课堂中降低学生的学习难度，教师通过挖掘与现实生活相关的教学素材，在实际课堂中引导学生深入探究与教学内容相关的生活现象，进一步提高学生的语文核心素养。小学语文生活化教学能够快速理解并掌握文章内容，有利于进一步提高语文学习质量。
二、生活化教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）创造生活化教学环境
为了可以让课堂教学变得生活化，要先从课堂环境出发，营造出生活化的课堂环境，呈现出舒适、富有生活气息的课堂氛围，让学生在轻松快乐、自由自在的生活场景中进行思想与情感的交流。每一堂语文课都能创设出良好的生活化教学环境，教师要结合课本内容主动深入思考，营造出符合学生学习特点的氛围，调动起学生的语文学习主动性。以部编版小学语文《荷花》这节课为例，教师能够引入荷花的相关材料到课堂中，可以是仿真的假荷花，如果有条件的，也能够引入真实的荷花，当荷花被教师拿入教室当中时，学生会立即被荷花所吸引。课堂中，学生能够离开自己的座位在教师的引导下对荷花进行观察，学生能够亲手进行触摸感受，对荷花的构成进行观察，充分感受荷花的美。然后教师引入下面的问题：“同学们之前看过荷花吗？是否仔细对荷花进行观察呢？有一位作家曾经仔细观察过荷花，并且写出了优美的文章，下面我们即将来进行学习。”在整个的学习过程当中，教师重点突出“花骨朵、饱胀、破裂”等词语，教师还能给学生呈现出荷花的实物或者利用投影仪展现荷花的图片和视频资料，帮助学生更深入理解文章内容。经过不断的观察，学生可以更好地认知和理解，从而更有效地实现教学目标。与此同时，在良好的课堂环境中，学生真切感受、理解文章对荷花的描述，教师还要试着让学生自行表达对荷花的想法，帮助学生提高语言表达能力。
（二）设计生活化教学内容
小学语文课堂的教学内容很多都是源于现实生活提炼而来，要想进一步提高学生的理解能力与感悟能力，教师就要指导学生有感情地朗读课文，深入感悟作者的思想情感。小学语文教材中很多课文也都反映出作者对生活的观察和回忆，教师在开展生活化教学的过程中，要尽量选取这一类的教学内容，进一步突出生活化教学的本质，使学生能够在语文课堂中提高对生活的认真观察能力，对生活化的语文内容能够拥有深刻的理解和认知，学生只有在这种生活化教学指引下开展语文学习才能更加高效。例如，在部编版小学语文《少年闰土》的学习过程中，教师可以首先为学生介绍这篇课文的创作背景和作者简介，文章作者鲁迅先生通过对童年生活的回忆，在文中表现出自己对童年生活的向往，作者对闰土整个人物形象的细节描写凸显了作者细致的观察力，在田地里的内容描写也体现出鲁迅先生对生活细致入微的观察和深刻的理解。教师利用生活化教学方法对学生进行有效指导，帮助学生结合课文回忆自己的生活往事，对自己内心向往的生活画面进行描述，有效锻炼学生的语言表达能力。教师带领学生走出教室，观察树上的鸟儿和路边的花朵，借助生活当中的一些具体景物，有效培养学生的观察能力，利用生活化教学强化学生的课堂生活体验，引导学生进行深入交流与讨论，探讨自己观察到生活是怎样的，谈一谈自己的所见所闻，在互相讨论的过程中，提高学生的理解水平，使他们能够更加全面地领会文章的内涵思想。
（三）运用生活化教学方法
1.生活化识字教学
学生在识字过程中要集中精力认真学习，随时关注教师在识字中给予的指导。由于小学低年级学生天性活泼、贪玩、具有较强的好奇心，他们的注意力无法在较长的时间里集中，识字学习容易受到外部条件的影响，教师需要有效对教学情境进行调整，通过情境教学的方法来集中学生的注意力，进一步提高识字教学有效性。比如，学生在学习“耳口目”这几个字时，教师给学生创设出对应的情境，帮助学生理解文字意思，教师可以采用多媒体的方法给学生播放有关的儿歌，如《两只老虎》，这一歌曲能够更好地集中学生的注意力，通过对应的儿歌引出相对应的汉字，教师在课堂当中随口说出一个五官的名称，学生指出具体的部位。这样的生活化的游戏形式更好地帮助学生开发思维，在生活化的教学引导下，学生产生较浓厚的学习兴趣，在很大程度上理解以及记忆有关的汉字，大大提高了小学语文识字教学效率。
2.生活化作文教学
小学语文教学中要重视培养学生的写作能力，作为新课改要求培养学生的重点能力之一，写作能力与学生积累的基础知识有着紧密的关系，还与学生的综合实践能力有一定的联系。教师在带着学生学习语文知识点时，要关注写作训练，带着学生仔细对生活进行观察，让学生运用所学知识点记录实际生活，将自己的真情实感运用到语言文字当中去，传递情感，赞美生活的魅力。如教师讲授《桂花雨》这节课过程中，教师运用多媒体的方法给学生播放相关的视频、图片资料，创设出一定的情境，让学生直观体会到课文中所描绘的场景。如此一来，学生更深入理解文章内容，感悟作者所表达的思想情感。生活当中美好的瞬间非常多，教师要主动引导学生观察，之后带着学生展开写作训练，让学生描绘自己所经历或者所看到的美好的生活场景，表达出自己对生活的热爱。学生在展开写作过程中，教师要给予及时的指导，带着学生围绕实际生活当中的景色，采用多种修辞方法，尽可能描绘得更形象。利用写作训练，让学生将写作与生活进行联系，在生活化的体验中，强化学生情感表达与描写能力。通过针对性的写作训练，让学生学会运用知识，强化学生知识运用能力，树立起与实际生活相联系的意识，帮助学生更深刻地理解以及感悟生活。
（四）开展生活化教学实践
生活化的实践活动可以进一步扩大学生的学习范围，使学生拥有更加广阔的空间去拓宽自身的认知视野，实现对小学生生活体验的强化和引导，帮助小学生逐渐形成热爱生活的情感价值观。在生活当中为学生开展语文实践活动可以帮助小学生树立正确的生活理念，这将极为有效地提升语文课堂的教学效果，使学生能够感受到数学知识的生动性与形象性，进一步提高小学生在语文课堂探究过程中的积极性。例如，小学语文《口语交际：说新闻》的学习过程中，教师可以首先带领学生观看《新闻联播》，感受主持人是如何介绍新闻事件的。而后组织学生以小组为单位对《新闻联播》的内容和形式进行模仿，有效提高学生参与实践活动的积极性。接下来，教师引导每一个小组挑选生活当中的新鲜事件进行新闻传播，可以是生活中助人为乐的事件，也可以是同学刚刚经历难忘的故事。在这一过程中有效锻炼小学生的语言整合能力，在学生交流合作的过程中提高他们的交际水平。当一个小组说新闻的活动结束后，教师可以要求另一个小组对上一个小组的新闻事件进行语言信息精简，进一步锻炼学生的逻辑思维能力和语言整合能力。这种趣味性的教学实践活动既突出了生活教学本质，也帮助学生获得了多种语言能力的提升，极大地提高了生活化教学的实践效果。
（五）布置生活化课后作业
课后作业是整个教学体系当中不可或缺的重要内容，不仅能够帮助学生对课堂中所学习到的知识进行梳理和再次巩固，还可以帮助学生培养规划课下学习时间的能力，使课堂学习与课下学习有机融合在一起，实现语文知识在实践生活当中的有效渗透，从而促进学生实践应用能力的提升。语文教师在开展生活化教学的过程中，要将小学语文课后作业设计得更加倾向于生活背景，以多样化的原则更好地为学生布置作业内容，使学生能够在日常生活当中感受到语文知识的魅力与价值，逐渐提高他们对语文知识有效应用的能力，促进小学生语文思维的全面发展。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的过程中，教师就要结合学生的现实生活帮助学生更好地理解文本内容，帮助他们体会到雷锋精神，理解雷锋精神对社会生活的重要价值，使他们在自我思考与探索的过程中能够对雷锋精神进行学习。教师可以引导学生通过学习雷锋，利用课后时间去帮助他人，这种生活化的实践作业不仅改变了传统作业的形式，也非常符合素质教育的改革发展要求，实现了对小学生素质能力的培养，强化了他们在语文学习过程中的理解能力和应用能力。
三、结语
综上所述，在小学语文课程教学过程中实施生活化教学是非常必要的，生活化教学符合小学生的理解能力和认知特点，教师要充分优化生活化教学的开展形式，在素质教育理念的指引下更好地促进生活化教学与语文课堂的融合，全面拓宽小学生的语文学习视野，使他们在生活化的语文课堂中获得更多的启发，逐渐建立起学习语文知识的信心，使他们在语文课堂中形成良好的思维能力。
作者：王虹 单位：甘肃省定西市通渭县华家岭学区老站教学点