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摘要：不断变化的教育政策和创意深入的新课程教学改革标准，对高中阶段的教学提出了更高的要求。在进行高中阶段的教学过程中，应当有针对性地强化学生对知识的记忆和理解，注重对学生进行多样化教学的引导，让学生能够感悟和理解整体的知识学习效果，增强学生的认识。在进行高中阶段的教学过程中，不仅要做好对学生积极的、有效的引导，还应当强化培养学生的思维能力，通过不同方式的教育引导，能够有效地带动学生展开一定的思考探究和分析。文章主要结合高中语文教学中学生语文思维能力培养展开研究分析。
关键词：高中语文教学；学生；语文思维能力；培养途径
高中阶段，语文知识教学对学生的综合素养提升和后续的学科学习都有十分重要的作用，所以在进行高中阶段的知识教学过程中，应当做好对学生的语文知识教学，同时也要借助知识教学来提高学生的思维能力，带动学生实现更大的进步。在高中阶段，如何培养学生的思维能力是值得分析的问题，所以需要分析高中语文思维能力的内涵及培养重要性，并以此阐述培养高中语文思维能力的策略和相关的情境式教学模式应用到培养语文思维能力的作用和应用方式，并对学生的合作学习小组模式及需要注意的问题加以论述，希望对学生的知识学习有所启发。
一、高中语文思维能力的概述及重要性
在语文知识教学过程中，教师要明确语文知识学习对学生的重要作用。实际上，语文作为教育的基础性学科，从小学到大学直到专业研究方面都占有十分重要的地位，无论是语文、数学、英语方面的学习，还是政治、历史、地理方面的学习，语文知识的内容对于其他学科的知识学习都有十分重要的作用。同时，需要明确的是培养学生的语文思维能力是一个循序渐进、不断发展的过程，所以在进行教学引导过程中，应该更加积极地探索有效的教学方法，做好对教材思维素材的深入挖掘，可以提问学生、让学生做好探究解答，还要有针对性地培养学生的思维能力，不断提升其创新思维的热情和兴趣，发挥学生的主体作用，加强对学生的素质教育，使之适应课程改革标准的要求，让学生的语文综合能力和思维能力都有大幅的提升。在进行高中阶段的语文教学过程中，要通过基础性的理论知识，做好对学生综合发展能力的有效性培养[1]。实际上，语文知识对于学生的思维能力也提出了更高的要求，思维更多的是人的智力表现，在进行高中语文的学习过程中，对学生进行思维能力的强化性培养，能够有效地激发学生学习语文知识的兴趣，也能够让学生更加高效地展开对语文知识的学习，帮助学生为后续的知识学习打好基础。
二、培养高中语文思维能力的策略
（一）改变传统教学模式，结合更加新颖的教学手段。高中阶段的语文学习对于学生自身的综合素质提出了更高的要求，所以在进行高中语文教学过程中，应当改变传统意义上的基础性教学，通过传统和新型教学方式的有效结合，让学生能够增强对这部分知识的理解[2]，也能够强化对学生有效性的培养，注重对学生展开相应的思维锻炼。所以在进行教学的过程中，应当积极借助多媒体技术为学生进行思维的培养和发挥，让学生能够借助多媒体开展语文知识的有效学习，以此发挥多媒体教学的重要价值；另外，教师通过对多媒体的运用[3]，能够改变传统的单一枯燥的教学模式，为学生提供更好的教学服务，通过多媒体技术帮助教师创造和营造出更加形象生动的教学氛围，以舞台的形式来展现传统的板书课堂，强化学生对语文知识的理解，有效地激发学生的学习兴趣，鼓励学生展开思考探究，通过强化学生的思维能力，实现学生语文思维和综合素养的强化提升。
（二）丰富教学内容，为学生多拓展课外知识。进行语文知识教学过程中，应当做好对学生的有效性引导，语文知识往往涉及多方面的知识，在进行语文教学过程中，教师应当注重对课本之外知识的探索，拓宽语文知识教学范围，增强学生的思维能力和综合能力，做好对学生课外知识的有效拓展，教师自身也要丰富自己的知识见解。因为学生的知识学习环境和整体的知识教学有所限制，所以在进行课堂备课过程中，教师应当引导学生做好对课外知识的理解，让学生做好对于整体知识的强化培养。教师应当每周组织课外阅读课[4]，让学生到图书馆中借阅书籍，对自己所读的书籍做好读书记录，既能使其感悟到在课本上学不到的知识，也能在另一方面拓宽学生的知识见解，让学生的思维能力和阅读能力有所提升。阅读过程中要启发学生展开思考，因为学生在阅读过程中选择的往往是自己喜欢的书籍，阅读过程能够强化学生的思维能力，所以必须要与学生展开有效的探究，强化学生的思维能力。
（三）发挥学生的主体作用，培养学生的个性化思维能力。高中语文教学过程中，为了做好对学生思维能力的培养，应当发挥学生学习的主体性作用，教师应当做好对学生的有效性引导、督促和监督，通过设置学习小组的方式，让每个小组在课程学习之前展开相应的探讨和分析[5]，每个小组选出小组长，做好对学习任务的分配，然后讨论出最终的结果，并指派某一小组成员进行课文知识自主学习的讲解。有针对性的小组间的学习，可以强化学生之间的沟通，也能够有效地处理好在知识学习中存在的问题。实际上，在进行小组成员设定的过程中，应当结合每个学生的学习情况和思维能力，达到优生带差生的效果，这样不仅能够活跃课堂氛围，也能够强化学生的知识学习效果，让学生敢于发言、自由发言，并说出自己内心的想法。通过这种方式，能够有效地强化学生的思维能力，做好对学生的知识教学。高中语文教学过程中，应该把握学生的个性化思维能力的差异，要注重对学生做好个性化思维能力的培养。在进行课堂教学过程中，应当向学生提出一定的问题。学生自身所持的观点和其他学生的观点会有差异，这样能够引导学生，有针对性地展开思考和探究，并积极鼓励学生发言，强化学生的思维能力。
三、情境式教学模式帮助学生培养语文思维能力
在进行高中阶段的语文教学过程中，教师应当创造出更加形象生动的情境式教学活动。在高中语文教学过程中，应当通过情境教学来强化学生对课文知识的理解，创造出适当的教学情境，有效地达到语文知识学习的效果，也能够让学生在情境学习过程中发挥自身的学习主动性和积极性，做好有效的探究，完成教师设置的问题，提高自身的思维能力。比如在针对《荷塘月色》这篇文章的教学过程中，教师应当积极借助教学道具的方式，引导学生做好对于教学情境的理解。可以通过多媒体技术以及录音设备等，向学生展示关于《荷塘月色》的影片或音乐，以此来增强学生对文章中描写的静谧美好氛围和环境的理解。借助这种情境式的教学环境，能够有效地强化学生对于文章内容和内涵的理解。教师在教学过程中可以向学生提问：《荷塘月色》最吸引你的地方是什么？《荷塘月色》的创作背景从侧面反映出作者怎样的情感？在教学过程中，通过这种开放式的问题设计引导和激发学生带着问题进入知识学习，从而找寻到知识学习的真相，助力学生增强语文思维能力。
四、合作学习小组模式培养学生创造独立思维能力
在高中阶段的语文教学过程中，很多学生的语文学习思维往往各有差异，教师应当结合学生的思维差异性特征，组织学生开展小组之间的合作探究，让学生能够做好对于后续语文知识的有效性强化培养，从而改变学生被动接受知识的局面，而且教师传授的语文知识内容能帮助学生展开后续思维能力的开发。现阶段的语文教学过程中，可以通过小组间的合作探究来培养学生的独立思维能力。比如在针对《装在套子里的人》这篇文章的教学过程中，结合具体的合作学习模式，可让学生思考和探究教学问题，学生通过对课文中基础内容的探究提出不同的见解，展开解题思路，然后由小组间进行汇总记录。这种方式能够有效地带动小组间学生的整体进步，也能够更加高效地培养学生的语文思维能力。
五、高中语文教师要注意培养学生的个性化思维能力
针对高中阶段的语文教学，教师应当发挥出教学引导作用。由于学生的个人因素不同，相应的思维能力也有所差异，教师要帮助学生提高自身的个性化思维能力，要尊重和肯定学生个人思维能力的差异，尤其要引导学生能够从多个角度做好对于知识的探究和思考，帮助学生强化自身多层次的语文思维能力。综上所述，新时期的高中语文知识教学有所变化，在进行高中阶段的教学过程中，必须要有针对性地带动学生展开相应的探究和分析，强化学生的记忆理解，并通过知识内容提升学生的思维能力，让学生展开有效的知识探究。所以在把握高中语文思维能力的内涵及重要性基础上，应当有针对性地改变传统的教学模式，结合更加新颖的教学手段，做好对教学内容的深入培养。同时要丰富教学内容，为学生多拓展课外知识，发挥学生的主体作用，培养学生的个性化思维能力。另一方面，要积极借助情境式教学模式帮助学生培养语文思维能力，积极采取合作学习小组模式培养学生创造独立思维能力，高中语文教师要注意培养学生的个性化思维能力，促进学生思维能力的进步和提升。
参考文献：
[1]何新华.高中语文阅读教学中批判性思维能力的培养[J].教育与教学研究，2020（7）：92.
[2]苏秋婵.基于逻辑思维能力培养的高中语文作文教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：223.
[3]王妍丹.基于思维能力培养的高中生古典诗歌60节部级优课分析[J].天津市教科院学报，2019（5）：88.
[4]兰晓云.论高中语文阅读教学创造性思维的培养策略[J].黔南民族师范学院学报，2019（S1）：16.
[5]李华.浅析高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].教育现代化，2018（2）：143.
作者:王淑慧 单位:甘肃省张掖市甘州区甘州中学