前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的构建魅力课堂以初中语文教学为例，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】有人说“百无一用是语文”，说的是在语文课堂上教师给学生刻板答案，让学生被动接受知识，语文教学扼杀了学生的思想。实则不然，语文世界内容丰富、异彩纷呈、魅力无限。语文教师应该在语文教学活动中营造充满魅力的语文课堂，要在优化教学的同时让每一环节充满魅力，点燃学生语文学习的智慧火花，进而实现有效语文教学。
【关键词】初中语文；有效教学；语文教师
学生喜欢怎样的语文课堂？学生自然喜欢的是充满魅力、无限生机、多姿多彩的课堂。但在语文教学中，部分语文教师照本宣科、搞题海战术，这样的课堂十分僵化，何谈魅力？为打破语文课堂这一教学现状，激活语文教学，初中语文教师就要基于学生的语文学习需要，从教学氛围、教学手段以及教学内容三个角度入手，释放语文独特魅力。
一、营造和谐快乐学习氛围，绽放语文课堂和谐之花
心理学教授巴普诺奥写过《快乐学习法》，他提出快乐学习是一种享受。为了让学生快乐学习，感受语文知识的美妙[1]。语文教师就必须为学生营造快乐的学习氛围，给学生以学习享受，绽放语文课堂和谐之花。
（一）课前趣味语文活动，激发学习兴趣。语文是一个说、思、想、练的过程，为了让学生的学习积极性调动起来，教师就可以在语文课堂上给学生足够的自由空间，要开展趣味语文活动，为每一个学生提供参与的平台。语文教师可以在每一节课前三分钟，让学生们进行“小主持”活动。不限制形式，有的学生可以讲故事，有的学生可以播报新闻，还有的学生可以分享阅读心得、推荐阅读书目等。这些形式多样的语文小活动能够锻炼学生的语文表达能力、交流能力，能够开阔学生的视野，以趣味多样的形式激发学生的语文学习兴趣[2]。
（二）课上多样形式导入，抓住学生注意力。导入是一节课的开始。优美生动的导语能够叩向学生心灵的大门，趣味多样的导入方法，能够抓住高效语文课堂的引爆点。教师可以结合语文教学内容选择导入方式，如学案导入、温故知新、游戏导入等。如在学习《济南的冬天》时，教师可利用文章中的一段描写导入。教师播放轻音乐，伴随轻音乐让学生试想：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把他们唤醒，这是不是个理想的境界”，学生的想象力发散，在教师优美的导入以及音乐的带领下，脑海中描绘出画面。这时教师让学生睁开眼睛，鼓励学生分享画面，顺着学生的表达引出《济南的冬天》这一课文，教学顺理成章，学生注意力集中于课堂，实现了学与思、学与教的结合。
二、变换语文课堂教学手段，绽放语文课堂趣味之花
不同的教学方法对初中语文教师实施语文教学有着不同的助力。教师应当认识到不同教学方法的积极作用，在精心选择教学手段，合理设计教学活动中为学生展示语文知识，让学生品味学习快乐，绽放语文课堂趣味之花。
（一）游戏式教学，体会语文趣味。心理学家弗洛伊德指出，“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也能够给学生轻松的学习体验。因此教师要将游戏与语文教学巧妙融合，在满足学生需要中利用游戏辅助语文教学，让学生在“玩中学”，在“学中玩”，进而增强学习兴趣。
（二）菜单式教学，给予学生空间。很多学生在学习语文时会产生这样的疑惑，即语文有什么用。实际上，语文与我们的日常生活息息相关，语文更是学生学习其他科目的基础。为了让学生时刻处于用语文的状态，应该给学生足够自主的学习空间[3]。教师可以利用菜单式教学，让学生选择擅长方式，根据生活经验进行语文知识的深度学习。
（三）情景式教学，丰富学生体验。情景教学法能够实现语文知识“由静到动”的转变。学生能够从动画的角度、立体的角度、影音图画的角度等看待语文知识，对语文知识的记忆是形象的，更是深刻的。最为常见的情境创设方式有多媒体、语言以及生活场景的联系。如在进行《雨霖铃》教学时，作者用凄美而又精巧的词语描绘了离别的凄凉与悲伤，“更那堪，冷落清秋节！”虽然能够让学生体会作者的悲戚，但不明白悲戚的程度、悲戚的缘由。而利用多媒体，教师可以通过动画展示的方式，为学生展示一幅“秋日雨下离别图”，在清冷的雨下，在寒蝉凄切的叫声中，在傍晚的暮色下，二人的离别更显得悲痛、凄凉。学生能够从直观的感受中理解画面，理解情感，对情感理解更到位，自然也能够在情景中品读到古诗词的美。
三、丰富语文课堂教学内容，绽放语文课堂魅力之花
语文世界充满知识，倘若能够将学生有效引入语文世界，学生自然会沉溺其中，感受语文的魅力。教师也能够基于学生的语文学习兴趣实施有效的教学，从而提高语文课堂教学效率，绽放语文课堂魅力之花。
（一）巧妙联系知识，形成语文知识网络。语文知识之间具有联系，无论是横纵向的延伸，还是深入的剖析，都能找到语文知识之间的关联。初中语文教师在开展语文教学时要巧妙联系知识，可以结合古诗词教学的需要进行对比教学；也可以基于语文教材从它的背景知识、作者知识等入手。这都能够有效地进行教学补充，也有助于学生在脑海中架构知识网络，找到知识之间的联系[4]。如在进行鲁迅的《从百草园到三味书屋》教学时，教师可以联系名著导读中的《朝花夕拾》，这些都是鲁迅的经典著作，也是初中学生的必读书目。教师可以为学生介绍鲁迅，为学生介绍《朝花夕拾》的目录，如《猫狗书》《锁记》《父亲的病》《藤野先生》等，包括学生所学的《从百草园到三味书屋》，扩充学生的知识视野，也能够让学生更系统地进行有关鲁迅知识的学习，教师还可以让学生进行课后阅读。
（二）深入挖掘知识，语文对接生活。生活中处处有语文。教师不要将语文教学局限在教材上。为了让学生认识到语文的重要价值，要强化学生对于语文学科的重视。教师可以在开展语文教学时对接生活，可以通过布置语文活动，让学生探析生活中的语文。
（三）融入传统文化，穿梭过去深化理解。语文课堂是传统文化教学的舞台，承担着继承和发扬传统文化的重要责任。教师可以在开展语文教学活动中认识语文学科的功能，融入传统文化教学，带领学生回到过去，品读文化、品读经典，进而实现对语文课堂的教学补充，同时实现丰富语文课堂教学内容，达到语文教学目的。如在学习《论语》时，教师就可以带领学生回到春秋时代体会孔子的言论之巧妙；如在学习《登岳阳楼》时，教师就可以带领学生回到唐代，看杜甫的一生，和杜甫一同登上那岳阳楼，在凭栏远眺中感受杜甫的情怀。
四、结语
快乐的学习氛围，给学生语文学习心灵上的享受；多样的教学手段，给学生语文学习过程上的体验；丰富的教学内容，给学生语文学习知识上的洗礼。学生趣学、善学、多学，自然能够在感官刺激下感受语文的奇妙与魅力，自然能够在有效教学中深入语文世界，品读语文艺术。
【参考文献】
[1]叶少健.构建初中语文教学生态课堂[J].陕西教育（教学版），2020（01）.
[2]刘慧.初中语文教学中的情感教育[J].语文教学与研究，2020（02）.
[3]马健莉.初中语文教学提问的创新设计[J].语文教学与研究，2020（02）.
[4]任利强.初中语文教学中的情感渗透[J].文理导航，2020（16）.
作者:吴权华 单位:宣恩县民族实验中学