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内容摘要：利用信息化的现代技术去解决教学工作中所存在的问题是越来越多的教师所积极采取的一种方法。在中职语文教学的过程中去进行更多信息化技术的运用，不仅可以为学生自身的问题找到一个很好的改进策略，同时为教师自身在教学过程中不断地进行创新性设计也提供了积极的思路。所以，积极将信息化技术与中职语文的教学进行积极的融合，可以从实用性上大大的改进效率。
关键词：信息技术;中职语文;问题解决
将信息化转化成一种模式去创新性地运用在教学的过程中，不仅可以使学生与教师的交流变得更加具有效率，同时也让教师对于学生的理解更加得以全面的掌握。让他们在互动的过程中积极的将更多的知识性内容传播的轻松而且自由，让学生得以视野个性化的拓宽，让自身的发展更加能够通过创新能力的培养，不断地形成一种意识上的自我探究能力。所以，中职语文教师要不断的揣摩采用何种的引导方式去进行信息化的运用思考，要更多的将意义转变成实践新的影响，让学生能够在语文学习的过程中受到更多来自于信息化的积极指点。
一.中职语文与信息技术融合分析
从目前中职语文教学课堂中的现状出发，我们可以观察到信息技术的发展和语文教学的应用，已经达成了更多普遍性的策略采取。但是如果从语文教学的角度上去理解并不能专业的给予学生一定的深刻认知，而从信息技术的运用角度上讲解，同时也不能积极地发挥出更多信息化本身的渗透作用。也就是说，我们的中职语文教师并不能使信息技术与语文课堂的积极融合发挥出更大的效率。而只能在表面上进行一些易操作上手的简单融合。既不能使更多的效率发挥出来，也让学生的理解依旧受到了传统的教学因素影响，无法形成一个积极的课堂教学效果。所以，我们不仅要让信息技术与语文课堂的融合真正的促进，同时也要通过更加有效的方式使教师所花费的时间能够发挥出更多的意义，使教师在进行教学设计的过程中能够不再受到各种因素的影响，使教学的效果能够更加的理想，使信息技术的运用不再枯燥。只有这样，才能使信息技术的优点真正的运用在抽象复杂知识点的讲解过程中，让学生不断的在具体化、简单化的印象形成的过程中，最大限度的使自身获得学习兴趣。让他们对于知识点的理解逐渐的的深刻，让他们通过信息化的指导，能够将语文知识的理解从一种思维发展的意识上拓宽自己的知识面，使自身能够通过信息技术的应用，给予更优质的课堂氛围形成。让学生通过更多活力的调动，使语文学习的质量真正的达到一个更高的层次。
（一）信息教学实用性不强
虽然信息化与语文课堂的积极融合，改变了学校教师自身的引导方向，但是缺乏实用性的应用手段，也让教师的角色不能很好的转变。这就导致了中职语文教师无法利用丰富性的网络资源为学生制定合适的学习目标，让他们没有一个正确的方向去积极进行知识的积累。也让更多多元化的知识素材无法为学生形成一个很好的教学环境引导。他们便无法积极调动起自己的学习动机，使自己对于语文的兴趣不能很好的形成。即便教师在进行更多教学内容展示和资源共享的过程中运用了一定的信息技术，但是对于学生自身的理解能力以及主体性的地位并没有很好的形成。所以说学生在很大程度上依旧是被动地进行知识的灌输，与传统的教学方法仅仅是采用了另一种灌输的形式。对于中职学生而言，他们经过更多自身能力的成长，已经对于现代信息技术的利用形成了一定的了解。所以经常会出现一些课堂分神以及知识水平吸收较低的情况发生。并不是因为他们无法感受到信息技术的优越性使用，而是教师并不能通过信息技术的使用调动学生的学习兴趣，他们让学生无法改变对于语文知识学习的真正认识。在缺乏了解的过程中便进行基础的不断奠基，不仅会使学习方法的有效性不能得以发挥，也让学生无法积极融入教师所形成的教学环境中，对于更多资源性地利用起不到实用性的意义，同时也严重扼杀了学生本身的理解本性。学生不会去进行更多换位思考的措施采取，不会去主动的接受知识，他们喜欢这种被动的管理状态，他们喜欢沉浸在这种交流手段和反馈信息过程不畅通的学习环境中。他们反而认为这样的学习过程是更加自由的，他们不想接受教师更多的管理，归根结底还是教师不能从一个真正的方向上去走进学生内心，尊重他们的差异，使信息技术与语文的联系，无法成为学生喜欢的一种模式运用。便导致了学生在成长的过程中，感受不到信息实用性与语文融合对于自身的积极作用。
（二）造成教师和学生的过分依赖
虽然信息化与中职语文教学的融合改变了传统教学的模式，但是并不能从真正的思想观念上引导学生进行自我的转化，这就导致了学生他们不能对于知识的学习和思维的运用的目的产生改变。也就是说，信息化的教学手段并不能给予学生自身一定的影响，他们所采取的学习方法和习惯依旧是传统错误上的没有效率的学习方法。而教师在进行信息化手段教学活动的采取过程中所表现出来的状态，也是对于信息资源的过分依赖，让学生形成了一种堆积的知识认识。他们虽然喜欢更多的图片教学，但是在观看的过程中无法将这种信息转化成自己的能力提高，反而也会渐渐的淡化他们对于有效信息的敏感性。这就导致了他们看的多、听的多，但是能够理解的是非常少的。即便会进行一定的表达，但是无法积极采用有逻辑的内容表达自己的内心想法；即便能够从自我能力的改变上进行自身错误的不断纠正，但是没有效率的方法，依旧使他们处在一个被动的循环状态中。我们的语文教学模式虽然不再像过去那样单一枯燥，但依旧使学生的被动地位得到了延续的传承。教师依旧采用过于主导化的模式采取教学，依旧是讲台上的一支粉笔、一本书。虽然信息化技术的积极介入，但也只是改变成为了一个U盘、一支电子翻页笔。让语文教学一直缺乏深处本有的知识灵魂，无法真正体现出引导学生人文素养去真正的形成和积累的东西。所造成的结果就是学生的语文素质不断的下滑，语文积累的效率无法对于自身能力的提高提供一定的储备。整体对于信息化课堂的建设所表现出来的便是对于信息资源化的过度依赖，学生的思维和智慧在依赖的过程中得不到开拓和锻炼，所追求的教学也并不是有效地。没有一种高效而又科学的目标设计，学生对于知识的难点积累越来越多。他们找不到优化的方法便只能导致自身更多学习断点的行成，让他们对于语文的学习慢慢的失去兴趣。即便能够更好地利用信息化手段，也无法积极调动起他们的学习积极性，有的学生对于作业完成甚至更加增强了对于信息化手段的不断使用。使整个语文学习的过程，从讲课、听课到后面的复习和问题解决，全程都在通过信息化的辅助完成，缺少了更多主动性的思考意识。
三.更好解决双方融合中问题的方法
（一）创设课堂教学情境
为了改变上述的问题，首先，我们要使教学的素材能够真正的发挥出它本有的引导作用。教师对于互联网的运用不能单纯地进行自身备课环节的方便而出发，我们不能再局限于课本上知识本有的内容去进行更多信息化手段的利用和延伸，要通过互联网资源给予学生在一定学习平台上拓展，使他们对于知识的学习需求不再单调，通过每节课学习到的东西远远不止他们从语文书本上看到的东西那么多，要让互联网的便利性能够给予学生更多的好奇心。通过中职语文教师更多精细化的教学安排，使每一个教学环节都能够展现出本有的魅力，让更多优秀丰富的资源真正的发挥出他们本有的作用，使课堂的活跃性逐渐的提高。
（二）强化课外阅读
中职语文教师也要积极利用信息化网络的开放性，给予学生更多课外知识的不断积累。学生进行学习更好的动力拓展，一定是让他们学习到自身需求上的知识。在教师合理方向化地引导，才能使他们自身将更多的动力运用在自身能力提高的过程中。所以，我们要通积极通过信息化的技术，为学生调动起更多阅读环境的自由创造，让他们在自己的世界里进行更多的知识阅读，积累更多的自己的能力。比如说从阅读出发，我们要更加遵守学生自身的学习意愿，在教师推荐的指导方向下进行更多信息技术的利用，找到属于自己的阅读平台，通过强化更多课外阅读的方式，使自己的积极性能够从阅读上调动起来。真正的将更多的交流互动性的积极作用发挥在整体阅读水平不断提高的过程中。
（三）构建全新的教学方式
我们要让中职语文教学的方式真正的从先进的理念进行整改出发，对于教学内容要深刻的把握，对于教学的策略要创新性地采取。构建一种全新的引导方式，利用信息化的积极辅助，使教师充分尊重学生的学习主体地位，让他们在语文知识学习的过程中不再被动。使他们在发挥更多自主性的过程中，通过信息化的积极辅助，让课堂教学模式形成一个全新的互动场所。首先，我们要使学生学会去自主地进行学习，同时积极利用合作进行更好的探究。中职语文教师要进行更多交互功能的不断利用，让学生能够从自己的兴趣出发，去找到适合他们自身学习的方法，同时也要针对教学内容的不同，给予学生一定的开放性学习空间创建，让他们在这样的空间中能够运用自己喜欢的学习方法进行一定的合作，在合作中使自己的意识更加的成熟。在不断的探究过程中，既解决语文课堂学习中所产生的问题，也使自己能够通过信息技术的活跃性展现更多的信息技术的运用。
四.结束语
总而言之，中职语文教师要积极针对信息化与语文教学过程中所产生的问题形成一个正确的认识。从认识出发，依据学生自身的需求和差异化表现，创建出属于他们自身的学习环境和引导方法。只有这样，才能使信息化的教学手段给予学生的引导力度大大增强，让信息化优势在发挥的过程中能够融入学生更多的主动性。
参考文献
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[2]刘智慧.“互联网+”环境下中职语文教学的思考[J].汉字文化,2018(14):78+80.
[3]戴明凤.探讨中职语文教学与现代信息技术深度融合的措施[J].学周刊,2018(24):15-16.
作者:宋兴萍 单位:肃省会宁县郭城农业中学
