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摘要：在高中教学中，语文是重要的基础课程之一。高中语文是小学及初中语文教学内容的延伸及拓展，教师在教学中更注重培养学生的文学素养。但是高中语文与之前的义务教育不同，它对学生的语言逻辑能力及表达能力有着较高的要求，科学、有效的语文学习能够为学生日后的发展奠定坚实的基础。因此，教师在教学中应采用多元化的教学方法培养学生的语文兴趣，提高学生的语文学习能力，进而推动学生的全面发展。
关键词：高中阶段；语文学科；多元化教学；实施方式
高中语文会涉及我国文化、历史等知识，因此，学好语文知识能够对我国的精神文明及内涵进行了解和掌握。但由于受传统教育思想的影响，一些教师讲授的高中语文知识内容较为单一，教学模式较为刻板，使学生在枯燥、乏味的讲解中降低了学习兴趣。在这种情况下无法培养学生的语文兴趣，提高学生的文化素养。因此，教师在教学中应当采用多元化的教学方法，以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，促使学生学习能力及思维能力得到有效提升。
一、教学形式多元化，提高学生文化素养
语文是高中教学的必修课程，受语言环境的影响，部分学生认为语文是较为简单的学科，但其是我国传统文化的主要表现形式。因此，在教学中教师应当明确学生对语文的认知，改变其对语文知识的理解。在传统语文课堂中，教师对修辞手法采用统一的模板讲解，以不同的句式为例进行讲解。同时，教师在教学中更注重学生对基础知识的记忆与背诵，传统的教学方法虽然能够帮助学生奠定基础，但却无法使学生形成“个性”。而多元化教学方法的运用，使教师在教学中注重学生的情感表达、文学素养的积累及思维能力的养成，使学生在学习中能够将自身需求与教学内容相结合，在教师有针对性的教学中找到符合自己的学习方式。多元化教学的开展，使学生能够积极地参与到课堂活动中，同时也能减轻教师的授课压力。例如，在学习《林教头风雪山神庙》时，教师对与课文相关的内容进行搜索，以备在课堂中使用，在教学中，教师鼓励学生相互交流，发表自己的见解与想法，使学生能够投入到课文中，增强学生的学习感悟。可见，教师通过多元化教学形式，能够帮助学生对课文背景进行理解，提高学生文化素养，使高中语文教学获得显著的效果。在高中语文教学过程中，阅读与写作是密不可分的两部分，大量的阅读积累能够为学生提供丰富的写作素材。因此，教师应鼓励学生利用空余时间多读书，广读书，且阅读目录不仅限于作文的参考书籍，只要适合高中生年龄阶段的书籍都可以作为阅读书籍，提升学生的阅读速度。与此同时，学生在广泛阅读中，还能从作品中发现人物描写特点，学习其写作技巧。教师还可以根据教学内容，随时随地让学生进行小作文练笔，让学生在扩写、仿写、缩写等作文写作练习中提升写作思维能力，激发学生联想力与想象力，促使学生在不断文学写作练笔中，达到下笔有如神的效果，从而提升学生写作能力。另外，当今语文高考内容越来越贴近生活化，教师要带领学生关注时下社会热点话题，并围绕话题内容展开激烈的讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生在热点话题辩论中迸发智慧火花，拓展思维能力，使其学会站在不同角度思考问题，从而提升学生自身文学素养。
二、教学手段多元化，激发学生学习热情
高效语文课堂的构建离不开教师丰富的教学实践经验，教师在教学中运用多种教学手段能够激发学生对知识学习的热情，培养学生的学习兴趣。互联网技术的不断发展，推动了传统教学模式的变革，教师在教学中运用多媒体信息技术对课程相关的内容进行搜集、整理，能够优化教学资源。同时教师在课前为学生制作内容丰富的课件，在课堂中为学生创设多媒体教学情境，能够使学生在生动、直观的影像中对教材内容进行理解。多媒体信息技术能够刺激学生的感官，深化学生的课堂感受，使学生“身临其境”，快速融入课堂学习中。除了多媒体教学方法以外，教师还可以使用情景教学法、提问法、合作法及讨论法等，这些多元化教学手段，改变了以往学生被动学习的方式，使其积极参与到课堂教学活动当中，让学生成为语文课堂的主体。由此可见，教师通过教学手段的多样化实施，使学生在轻松、活跃的氛围中学习，加深了学生对知识的理解与记忆，提高了课堂学习效率，使学生得到全方位的发展。例如，在学习《雷雨》一课时，教师在网络中寻找与《雷雨》有关的视频资料，促使学生在观看过程中，明确《雷雨》故事的发生背景，深入探究人物之间的命运纠葛。以直观的视觉感受让学生对课文内容进行重新认知领悟。为了让学生更好地理解课文内容，教师还可以将班级学生分成若干小组，让学生根据自己对《雷雨》中人物性格的理解揣摩，对教材中《雷雨》的故事进行新编，并以戏剧表现的形式呈现在其他同学面前。通过多媒体与情景联合教学法，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，培养学生的自主创新意识，使其在创新性表演中加深对课文知识点的记忆，从而提高学生的综合素养。
三、教学内容多元化，提高语文教学质量
高中语文教学过程中，教师应该追求课堂教学的有效性，转变自身传统授课理念，让学生在课堂教学中获得更加丰富的学习体验，提升学生学习技能。随着高考改革深化推进，高中语文学科虽然没有增加课时，但是语文学科内容的深度与广度却有所增加。如何充分利用短暂的四十分钟，是当前高中语文教师面临的重要问题。为此，教师应实施多元化教学手段，打造高效语文课堂。这就需要教师在日常教学中依照本班学生实际情况，制订促进学生进步发展的教学方案，全面提升教学质量。教师应具有发展意识，坚持以人为本的理念，充分尊重学生主体地位，并在教学中与学生共用进步。与此同时，教师还要对课堂教学进行综合衡量。受传统教育思想的影响，部分教师在以往的授课中没有对学生理解掌握的程度进行衡量考虑。然而，该种传统教学方法已经不适合最新语文高考的要求。这就需要教师在有限的时间内对学生的学习过程以及学习结果予以综合考虑，并将有效性教学作为课堂教学的核心，养成书写教学反思日记的好习惯，针对课堂教学中存在的缺点与不足，提出行之有效的改进策略。教师在保留以往教学优点的基础上推陈出新，通过小组合作等教学方式，调动学生参与积极性，拓宽学生视野，继而提升语文教学质量。例如，在学习《林黛玉进贾府》一课时，教师在授课过程中应以高考语文内容的深度与广度为核心，围绕《红楼梦》展开教学知识内容扩展，如《黛玉葬花》《刘姥姥进大观园》《葫芦僧判葫芦案》《元春省亲》等章节进行知识点扩充，进而加深学生对贾府从兴盛到没落演变历程的认识，丰富学生情感认知，使其感受里面大家族中诸多人物的命运。
四、教学思想多元化，培养学生自主探究意识
多元化的思维模式能够帮助学生衍生出不同的方法进行学习，多角度的思维方式能促使学生在学习中建立个性化的思维方式。传统教学模式中刻板的教学思维对语文教学的进度及效果有很大的影响，学生在封闭、沉闷的学习环境中必然会出现难以理解知识，难以获取知识等问题。教师通过对学生多元化思维的培养，锻炼学生的思维能力，使其能够在学习中对知识进行较为全面的理解，其思维模式使学生在不同的环境中获得不同的成效，进而推动学生思维的发展。灵活的学习思维，使学生对知识产生极大的兴趣，进而能够在学习中充分发挥自身的主体意识，对知识进行主动探索及思考。如在散文教学中，教师引导学生从不同的角度思考问题。比如，散文多是作者内心的体现，以《荷塘月色》为例向学生提问：夜间与白天观赏荷塘景色有何区别？如果作者当时在白天观赏荷塘景色，是否还能在文章表达其向往之情呢？通过多元化的思维方式，促使学生充分发挥想象力，并将自身的想法与见解进行表述，进一步激发学生的创造力，在培养学生自主探究意识的同时也能够帮助学生建立学习思维。
五、教学评价多元化，提升学生自信心
多元化教学以学生为主体，能促使学生在日常教学中掌握学习技巧，拥有学习能力，继而打造生动高效的语文课堂，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，并对学生在课堂学习中的各项表现予以肯定。在多元化教学模式中，教师应拥有一双善于发现的眼睛，对学生的点滴进步给予鼓励，提升学生学好语文的自信心。学生进入高中阶段后，学习压力较大，尤其在新高考语文方案出台后，一些原本并不重视语文学科的学生临时抱佛脚，教师可以在批改学生作文时，在其作文本上对学生近期的在语文方面的点滴进步进行肯定。教师还可以建立微信群，定期在微信群中发送跟语文有关的知识点，或者是高考新闻资讯。借助微信群开展第二课堂，为了节省课堂教学时间，教师可以在课堂上布置背诵积累的作业，可以让学生录制背诵视频进行打卡，这样一来，既可以让教师在微信群中对学生的背诵进行评价，还能激发学生比赛学习的斗志，激发学生的学习热情，使其能够积极参与到背诵学习当中，进而提升教学质量。
六、结语
在高中语文教学中采用多元化教学手段能够扭转传统教学模式下学生的消极状态，使学生在丰富的教学内容中吸取更多知识，得到思想的提升，从而提高教学质量。因此，教师应采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生语文学习的质量。实现高效语文教学的关键是与时展相结合，从学生的需求出发，使学生在学习中体会到语文的魅力，进而提高自身的文学素养，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，增加文学知识积累，拓展思维能力，为以后的学习奠定良好的文学基础。
参考文献：
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作者:王杰 单位:甘肃省西和县第二中学