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摘要：初中语文是初中教学体系的重要组成部分，学好语文对其他学科的学习具有非常大的帮助作用。翻转课堂教学模式在初中语文教学中的应用，可以大大提高语文教学效率和教学质量，增强学生学习的自主性，突出学生的主体地位，更好地实现语文教学目标。但是翻转课堂作为一种新的教学模式在应用时容易出现一定的问题，需要教师在实践过程中树立科学的观念，掌握正确的使用方法，促使翻转课堂教学模式在初中语文教学中更好地发挥作用，提升教学效率。本文立足实际，对翻转课堂教学模式在初中语文教学中的应用展开探讨。
关键词：翻转课堂；初中语文；问题；教学模式
新课改和素质教育对初中语文教学内容和教学质量提出了更高的目标和要求，更加注重于学生的自主学习能力的培育，强调学生的全面发展。传统灌输式的教学方法已经不能够再适应现代化教育的发展和需求。在传统教学模式中，课堂以教师授课为主要内容，教师是课堂的中心和主导，学生在学习的过程中处于比较被动的地位，缺乏学习的积极性和主动性，课堂教学效率不高。近年来翻转课堂教学模式的兴起，有效地改变了传统教学模式中的弊端和问题，对于激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率具有重要作用。在翻转课堂教学模式中，更加强调学生的自主学习，教师主要在其中起着辅助和引领的作用，学生的积极性被更加充分激发出来，学习的效果得到快速提升。教师要在初中语文教学的过程中加强对翻转课堂教学模式的灵活运用。
一、翻转课堂教学模式的内涵
翻转课堂教学模式的雏形最早出现在21世纪初，后来随着互联网和多媒体信息技术的发展繁荣，翻转课堂教学模式获得进一步的发展，并逐步受到教育行业的关注和重视。移动互联网和手机等媒介在大众中的普及，以及人们信息化水平的提高，为翻转课堂教学模式在我国的推广奠定了基础。翻转课堂也可以叫做“颠倒课堂”，又或者是“反转课堂”，是对传统课堂教学模式在一定程度上的颠覆和变革。翻转课堂主要指把课上和课下的时间进行重新的调整安排，把课堂的决定权和主动权从教师手中转移到学生的身上，以此获得课堂教学效率的提升，增加学生学习的主动性和兴趣。在传统的教学模式中，教师利用课上时间进行知识的讲授，然后布置和安排任务，让学生能够课下时间进行相应的练习，理解和巩固知识。与传统课堂相反的是，在翻转课堂教学模式中，学生先在课下通过自己观看视频资料或者通过其他的多媒体形式进行自主学习，提前预习基础知识，对基本的理论提前掌握，或者自行去查阅相关的资料解决基础问题。课上时间主要用于师生之间以及学生之间交流讨论，探讨知识的实际运用问题，解决学生在课下无法理解的知识和难题，实现学生对知识深层次的理解和运用。
二、翻转课堂教学模式对初中语文教学的作用
（一）有效地锻炼了学生的自主学习能力
翻转课堂教学模式在初中语文教学中的应用，突出了学生的主体地位，提升了学生的自主学习能力。传统的课堂教学模式以教师为课堂的中心，翻转课堂教学模式将学生作为课堂的中心，充分调动了学生语文学习的积极性和主动性。教师和学生的角色都发生了变化，学生不再仅仅是被动的知识的吸收者，而成为知识的主动探索者和获取者，教师也转变成学生在学习中的引领者和辅助者。学生的自主性被激发出来，促使学生去积极主动地展开探索和完成学习上的任务，学生根据自己的情况自主安排学习的内容、时间和进度，有效锻炼了学生的自主学习能力。
（二）课堂时间被更加合理地安排、利用
在传统的初中语文教学课堂中，教师占用了大量的时间进行基础知识的讲解，学生只能被动听讲，课堂枯燥乏味，学生的学习积极性不高，思维也不活跃，教师和学生之间缺乏有效的沟通和交流，学生的很多问题和疑惑得不到及时的解决，课堂教学效率低下，教师累学生也累，但是教学效果却不好。翻转课堂教学模式在初中语文教学中的应用，使得课堂的时间被更加合理地安排和利用，课下学生已经通过视频和微课掌握了基础知识，课堂的时间主要用于学生的交流讨论和教师的答疑解惑，加强了师生之间的沟通交流，教师对学生的学习情况更加了解，学生对知识的理解和掌握也更加深刻，大大提高了初中语文教学的效率和质量，课堂时间被更加合理运用。
（三）教学流程发生翻转和改变
翻转课堂教学模式使初中语文的教学流程发生了转变。传统的教学模式所有的教学活动基本都在课堂上完成，占用了大量的教学时间，学生学习的兴趣不高，课堂效率低下。与传统的课堂教学模式不同的是，翻转课堂使教学的流程发生了改变。教师提前根据教学内容制作小视频并传至网络上，学生课下在家中借助电子和网络设备进行视频录制内容的学习，自由安排学习的时间和进度，完成视频后附带的习题，并把习题传到网络上，教师对其进行批改，总结学生的共性问题，课上学生对存在的问题进行交流讨论，教师再进行讲解。翻转课堂教学模式提高了学生学习的兴趣，增强了学生学习的积极性和主动性，课堂时间得到更高效的利用，提升了初中语文教学效率。
（一）翻转课堂的效果难以保证
尽管翻转课堂教学模式有着诸多优点，但是其效果的实现需要满足诸多的条件。一方面，中学阶段的学生自制力普遍比较差，部分学生在课下没有养成提前预习的习惯，积极性主动性不强。另一方面，学生课上不擅于提问，也没有主动讨论的意识，这都在一定程度上影响了翻转课堂的效果。
（二）教师的教学负担加重
翻转课堂在教学中的应用，加重了教师的教学任务和教学负担，教师缺乏充沛的精力去组织和安排教学活动，教学质量容易受到影响。在翻转课堂教学模式中，教师需要投入大量的时间和精力进行微视频的制作和准备导学案，以及对学生的课前疑问进行解答。相比传统的教学模式，教师需要额外投入的时间和精力大大增加，在很大程度上增加了教师的负担，教师的主动性不高。还有，翻转课堂教学模式对教师的信息技术素养要求更高，一些上年纪的教师在运用时比较吃力。
（三）优质教学资源有所欠缺
翻转课堂的有效实施离不开大量优质教学资源的支撑，在翻转课堂实施过程中，优质教学资源比较稀缺，网上的资源良莠不齐。教师在网上寻找和搜集优质合适的教学资源存在困难，耗费了非常多的时间和精力。翻转课堂需要大量配套的教学资源才能更好地开展。
（四）效果评估机制不够完善
翻转课堂的实施效果如何，哪些地方需要改进和加强，需要建立相应的效果评价机制进行反馈。翻转课堂翻转的不仅仅是教学的顺序，更重要的是效果的评价机制，从而更加全面地考核学生，促进学生的全面发展。
四、翻转课堂在初中语文中的实施策略和方法
（一）树立初中语文教学模式改革的坚定信念
在长期的应试教育影响下，教师已经适应了传统的教学模式和教学方法，并且总结出了一系列符合应试教育的教学经验，形成了固定的教学习惯。要想改变传统的教学方法和教学模式，在一定程度上存在着困难。为了推进翻转课堂教学模式在初中语文教学中更好地实施，初中语文教师要打破固有观念的束缚，勇于接受翻转课堂带来的挑战和改变，不断尝试新的教学方法和教学理念。
（二）教师要不断提高教育信息技术水平和素养
翻转课堂对教师的信息技术素养和水平提出了更高的要求。在翻转课堂教学模式中，主要借助微视频的形式帮助学生进行课程内容的预习，它要求初中语文教师掌握一定的视频制作能力和技巧，精心进行微视频的制作，确保微视频的质量过关。教师还应熟练使用各个网络平台，寻找和搜集优质的网络教学资源，进行课程导学案的制作，加强运用网络平台和学生交流。
（三）找对翻转课堂的关键点，精准发力
一些初中语文教师在翻转课堂教学模式实施时，片面强调视频制作的过程，把微视频的制作作为教学的重点，投入大量的时间和精力进行视频制作，导致在进行其他教学任务时精力不足。在翻转课堂教学模式中，视频内容和质量固然重要，但课上的讨论和解疑更加重要。教师要把精力和时间做好精准的分配，更好地推进翻转课堂的实施，可以直接从网络平台下载优质视频，节省时间。
（四）初中语文教师要做好角色的转化
翻转课堂在初中语文教学中的应用，改变了传统教学模式中旧有的师生角色，教师的角色由课堂的主导者变成引领者，学生在学习中的主体地位更加突显。初中语文教师要适应角色的转变，主动去引领学生进行自主学习，提高学生语文学习的积极性和兴趣，做好学生的引导和辅助，提高学生语文学习的自主性。
（五）教学视频制作要短而精
在初中语文翻转课堂教学过程中，视频的制作既要短小精悍又要生动有趣，同时保证视频信息的清晰明确。初中生的注意力和耐心有限，视频长度过长，容易产生厌倦，所以视频要有趣味性，时间在学生的可接受范围内。视频中尽量减少一些干扰性元素，更加简约，以便学生能够更好地集中注意力。
（六）重构学习流程，提高教学效率
初中语文教师在进行翻转课堂教学模式的实施过程中，要重构学习的流程，通过视频和在线辅导帮助学生在课前完成基础知识的学习。课上对知识进行进一步的内化和吸收，解决难题。
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作者:贠杭洲 单位:甘肃省庄浪县南湖中学