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摘要：语文是中职教学中必不可少的组成部分，也是其他学科的基础，对培养中职学生的文学素养以及提高他们的审美能力和文字运用能力有着重要作用。在教学过程中，应用行为导向教学能够激发学生的学习积极性，增强学生自主学习意识，提高其实践能力，以实现职业教育的教学目标。实际上，中职语文教学仍然存在很多问题，需要教师转变传统的教学观念，灵活运用行为导向教学在中职语文教学中的应用策略。
关键词：行为导向；中职语文；应用策略
行为导向教学是一种先进的教育理念，注重以学生为主体，运用项目教学、模拟教学、角色扮演、案例教学等教学方法让学生参与到教学中来。将行为导向教学应用于中职语文教学中，有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，促使学生形成社会能力及专业能力，同时培养学生的实践能力与综合能力，为学生日后的就业提供指导。
一、行为导向教学的概念
行为导向教学又被称为行动导向教学，是以能力为本位、以活动为导向的一种新型教学模式，在教学过程中更加注重以学生为主体，以教师为主导。在教师的引导下师生共同完成教学任务，培养学生分析问题与解决问题的能力，从而更好地实现教学目标。行为导向教学共有四种教学方法：1.项目教学方法，即通过师生共同完成一个整体的项目，进而提高学生对职业的认知水平的一种教学方法。在实施具体项目的过程中，学生需要自主学习掌握项目中每环节的基本知识，达到每个环节必备的能力要求，最终促进学生个人综合实力的有效提升。项目教学法强调的是培养学生的团队合作意识，以及培养学生将课本上的理论付诸日常生活实践的能力。2.模拟教学方法，即以人为本，通过创造真实情境，在情境中组织实践教学的一种教学方法。在模拟的情境中，学生很容易受到环境的影响而产生身临其境之感，有利于促进学生更好地学习及掌握知识。3.角色扮演教学方法，即通过对特定情境里角色的扮演，来提升学生综合能力的一种教学方法。通过扮演不同角色，可以培养学生在面对具体问题时，拥有良好的分析问题及解决问题的能力，帮助学生树立职业素养。4.案例教学方法，即教师借助描述具体问题来引导学生，并让学生参与分析讨论的一种教学方法。案例教学法侧重于强调在整个问题分析中学生的思维运作过程，而不是问题结果的正确与否。所以，中职语文教师将行为导向教学灵活应用于课堂教学中，可以培养学生的综合素质和自主学习能力，从而有效提升教学水平。
二、将行为导向应用于中职语文教学中的意义
在当前的中职学校中，大多存在着学生学习基础参差不齐的问题，部分学生语文基础薄弱，还有相当一部分学生严重偏科。首先，同专业甚至同班级的学生的语文水平不同，在课堂上对知识点的理解掌握能力，以及接受知识的程度也不同，导致中职语文教师在课堂教学中存在一定的困难。其次，学生缺乏学习语文的兴趣。中职学校注重培养学生的职业技能，学生在学习自己专业课知识时充满激情，而且专业知识技能经过短暂的学习后，学生就可以掌握一个大概，这会让学生对专业课产生更大的学习兴趣和积极性。而语文学科是一门基础性学科，贯串学生的整个求学生涯，学习时限长、成效缓慢，在短时间内很难取得较大的进步，因此学生很容易忽视语文学习，而将注意力全部集中在专业技能的学习上，导致语文成绩较差。再次，大部分中职学校的语文教师仍然沿用传统的教学方法，课堂教学内容和教学形式与时代脱节，教师讲、学生听的灌输式教学模式已不适用于当代学生。教学方法单一，教学内容枯燥，做不到理论联系实际，这都导致语文教学效果的不理想。将行为导向应用于中职语文教学中，有利于在教学过程中充分发挥学生的主体作用，提升学生的自主学习能力，学生和教师一起完成教学目标，积极参与制订教学方案、实施教学方案、评价教学结果，在这个过程中，学生可以结合实际情况制订适合自身发展的目标；将行为导向应用于中职语文教学中，有利于培养学生的团队意识，在行为导向教学中，学生互相合作共同解决问题，拉近了学生间的距离，提高了学生的凝聚力，有利促进学生的全面发展；将行为导向应用于中职语文教学中，有利于提升学生的课堂参与度，每个学生的特长都得到发挥，有利于开发学生的潜能，提升学生自主学习意识，激发学生的学习兴趣，让学生在语文学习中主动思考问题并解决问题，促进了学生综合能力的发展。
三、中职语文教学中应用行为导向的策略
（一）项目教学的方法
项目教学的方法，是中职语文教师在教学的过程中，让学生分组合作，共同完成项目的一种教学方法。包括单一合作与多元合作。单一合作，是在同一专业内的学生间的合作；多元合作，是不同专业的学生共同合作完成一个项目。分组的目的是培养学生的独立学习能力、团队合作能力以及社会交往能力，培养学生在合作中竞争，在竞争中合作的优良品德，以帮助中职学生更好就业。例如，在培养学生写作能力的过程中，语文教师可以采取比赛征文的方式，组织同一专业学生进行写作，这有利于提高学生的写作水平和写作能力；在撰写调查报告的过程中，语文教师可以组织学生去了解其他专业学生的情况，写好调查内容，以便更好地完成学习任务。项目教学的方法，不仅锻炼了学生运用知识的能力，还加深了学生对项目中所涉及的知识点的掌握，培养了学生的自主学习能力。通过项目合作，培养了学生的团队合作精神，学生能够更好地处理与他人的关系，有利于提高学生的人际交往能力。
（二）模拟教学的方法
模拟教学的方法，包括情境模拟与设备模拟两种教学方式，有利于促进中职语文教学方法的不断创新。通过模拟教学的方法，语文教师选择适合的教学内容，有效提升学生的直观感和求知欲，让学生切实感受到职场中的情况，经过反复训练，达到强化技能的效果。例如，在教授招聘启事和求职信等与求职相关的文体写作时，语文教师可以组织学生进行人才招聘会的模拟演练。模拟招聘会现场以及面试求职的过程，可以让学生在实践中学会求职文体的规范性写作，并体验到竞争的激烈性、紧张性，提高学生的抗压能力。同时，在模拟教学的过程中，学生在人为创设的情境中进行模拟实践教学，如临其境，不仅学到专业知识，而且提升了专业技能。因为模拟教学成本低，所以可以进行重复教学，使模拟教学能够最大限度地提升学生的综合能力。模拟教学的方法，符合学生的学习心理，学生在学习的过程中看似脱离了书本，实际上却学到了书本上的教学内容，改变了传统教学中纯理论性的学习，降低了学习中的枯燥性，提高了学习的趣味性，在潜移默化中提高了学生的语文成绩。
（三）角色扮演的方法
角色扮演的方法，包含虚拟情境型与课本剧型两种教学方式。语文教师根据中职语文课程的内容要求，安排学生根据教材内容扮演角色，进而加深学生对课程知识点的把握，提高了学生对知识点的理解能力。通过角色扮演，可以提高学生的实践能力及创新能力，培养学生的语文素养，锻炼学生的语言表达能力和组织能力。例如，《威尼斯商人》《雷雨》《茶馆》等戏剧文本，《鸿门宴》《药》等故事类文本，语文教师都可以在让学生熟悉文章内容的基础上，结合每个学生的喜好与特长，安排学生进行角色扮演。学生想要演好角色，不仅需要正确定位自身所表演的角色，还需要整体了解文章的结构和人物关系、人物性格等，有利于加深学生对课本内容的理解，锻炼学生的实践能力。学生在表演时，教师应在一旁观看，及时发现学生在表演的过程中存在的优点及不足之处。学生表演结束之后，语文教师应该对学生的表演进行点评，组织学生共同对刚刚的表演进行探讨与反思，总结表演的整个过程，为之后的表演提供参考，如此可以有效提升学生参与语文学习的积极性。
（四）案例教学的方法
案例教学的方法，在中职语文教学中很常见，通过分析研究特殊的情境与问题，可以培养学生独立思考问题的能力和分析解决问题的能力。应用案例教学的方法进行中职语文的课堂教学，教师在课前应充分备课，结合教材内容寻找合适的教学案例，所应用的案例需具备真实性、有效性、及时性。在课堂上，教师让学生根据案例自主讨论问题，遇到困难可以寻求教师的帮助。教师也可以根据学生的专业采取区分教学的方法，做到因材施教。对于不同专业的学生，语文教师可以结合具体的专业技能进行教学方案的设计。例如，在语文教学中，对于机械专业的学生，教师应选择一些关于机械专业方面的经典案例在课堂上进行讲解，而对于人力资源专业的学生，教师应选择一些关于企业管理方面的案例，以强化学生的管理能力。案例教学方法让学生在语文学习的过程中有了参考方向和学习模板，不仅可以提高学生的语文成绩，拓展学生的专业知识，使学生自主分析研究问题，并找到解决问题的途径，激发学生的创造潜能，而且可以培养学生独立解决问题的能力，从而使学生成为符合时展需要的高素质人才。总之，行为导向教学符合中职语文教学改革的需求，顺应时展的潮流。将行为导向灵活应用于中职语文教学中，运用多种方法，帮助学生理解知识、运用知识，丰富学生的情感，让学生主动参与到课堂学习中来，可以有效调动学生学习的兴趣与积极性，促进学生全面发展，进而提升中职语文的教学质量与教学效率，推动我国中职语文教学不断创新。
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作者:马青 单位:甘肃省民勤县职业中等专业学校
