前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多元情境法在初中语文教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：新时期的初中语文教学过程中，情境教学法的运用越来越普遍，能在不断提升课堂教学魅力的同时，启迪学生的思维及智慧，非常有助于教与学的共同发展。为此，本文基于多元情境法教学的意义，对问题、生活、体验等情境法的运用进行了具体的探讨，仅供相关教育研究参考。
关键词：多元情境法;初中语文;运用策略
传统的初中语文教学过程中，老师常采取讲解式的教学方法，既不能体现学生的学习主体性，又不能够激发学生的学习兴趣，难以取得理想的教学效果。而将多元情境法运用到实际教学过程中，能够更加贴近学生及教材，能使学生更为轻松的理解与掌握所学内容，能使学生获得积极的学习情感，非常有助于语文教学质量的不断提升。下面将针对多元情境法在初中语文教学中运用的相关问题进行讨论。
1多元情境教学的意义分析
情境法是指有目的地引入或创设有情绪色彩的、以形象为主体的生动具体场景，能帮助学生更轻松的理解教材，并促使学生的心理机能得到发展。多元情境教学法在初中语文教学中运用的意义主要体现于以下几点：
1.1提高课堂参与积极性
传统的讲解式教学模式，容易让学生滋生厌学心理，很难让学生参与到课堂学习之中。而将多元情境法运用到实际教学过程中，老师就可以基于学生及不同的课文内容，为学生创设不同的教学情境，这无疑能够极大程度上激发、培养与提高课堂参与的积极性，有助于学生更轻轻松与高效的学习。
1.2提高学生的学习能力
传统灌输式教学模式开展过程中，由于学生只能处于被动学习状态之中，所以学生无法感知探索、思考、合作等学习带来的乐趣。而将多元情境法运用到实际教学之中，就可以给学生提供充分的独立思考、合作学习及讨论学习的空间，此过程中学生各方面的语文学习能力都会得以十分明显的提升。
1.3提高教学的魅力指数
初中学生是否对语文学习感兴趣，非常重要的一个原因就是语文课堂教学的魅力指数，而传统的课堂教学过程中，其魅力指数十分的低，所以学生学习兴趣不足。而将多元情境法运用到实际教学过程中，老师就可以为学生打造出新颖而有趣的语文课堂，学生会越来越感知到语文学习的价值，自然课堂教学魅力指数会不断提升。由此可见，将多元情境法运用到初中语文教学之中，具有十分重要的现实教育意义，需合理将之渗透于教学各环节之中，必能够取得事半功倍的教学效果。
2多元情境法在初中语文教学中运用的策略分析
2.1问题情境法的运用
初中语文教学过程中，老师在运用问题情境法之时，必须要对问题情境法有深入的把握，其一是要体现出“疑与问”，其二来源可以是老师的有价值提问，也可以是学生有价值的发问。在深入把握此点的基础上，老师需要对即将要教的课文进行有效分析，以便于将问题情境法运用的作用最大限度的发挥出来。比如，在学习《社戏》课文时，老师可以向学生抛出几个问题：文章描写了一件看社戏的故事，你觉得哪出社戏好看？既然这出戏这么不好看，文章的结果是怎样写的？你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念之外，还表达了什么情感……这些问题对于学生理解全文都十分有帮助，当学生解决这些问题之时，自然能对课文有深刻的理解与感悟。再如在学习《我的叔叔于勤》课文时，可以让学生预动提问：为什么课文中的于勤会有这么多称呼？不同的称呼又反映了什么等，这些问题都是学生们较为疑惑的内容，当这些问题得以解决之时，就等于教学重难点得以不断突破，自然能够取得理想的情境教学效果。
2.2生活情境法的运用
初中语文教材中的课文，一般都是作者亲身经历或者真实看到过的内容，所以本身就具有较强的生活性色彩，想要让学生取得更理想的学习效果，就需要善于合理运用情境教学法，以便于学生将学用更好的结合起来，为不断的教学相长提供“活水”。比如在学习《背影》课文时，我们都知道这是一篇表达亲情的课文，但如果仅靠语言讲解，学生也只能被动记忆此点，教学价值较低。此时老师就可以利用亲情事件来创设教学情境，如父亲在暴晒中为孩子遮挡阳光，父亲冒着大雨去接孩子放学……这些例子既可以成为导学的资料，也可以成为补充学习的资料，能使学生进行理论兼具实例的学习，能更好地感知到作者想要表达的情感。
2.3体验情境法的运用
体验情境法在初中语文教学中的运用，一方面能够帮助学生更好地理解所学内容，另一方面还可以在潜移默化中培养学生的创新意识及能力。比如在学习《渡荆门送别》古诗时，可以以讲故事与课本剧的形式来创设体验情境，让学生在身临其境的体验与感受，相信通过此种体验情境法的运用之后，学生能真实感受到送别时的不舍之情，并联想到自己与亲人、朋友分离时的场景。此种情境法的合理运用，会逐渐取得越来越理想的教学效果。
3结语
多元情境法在初中语文教学中运用之时，必须要坚持合理性原则，绝不可出现为了情境而创设情境教学的情况，这样才能够将情境教学法帮助学生学习、理解、感悟、情感升华与迁移运用等作用发挥出来，真正的体现“以生为本，以生为发展”的思想，不断提升语文课堂教学的魅力及效果。
参考文献：
[1]郑巧贤.论情境教学法在初中语文教学中的运用[J].新课程(中)，2018(01).
[2]李玲玲.探讨初中语文教学中情境教学法的应用[J].新课程(中学)，2014(08).
[3]韩淑红.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].现代语文(教学研究版)，2012(11).
作者:潘志文 单位:江西省万载县第三中学