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摘要：素质教育是一种发展人、完善人的教育，其核心是个性发展。只有学生的个性得到充分发展，素质教育才能摆脱应试教育的阴影。只有学生的个性品质得到良好发展，才可能影响和促进其他素质的健康发展。个性发展的核心是养成健全的人格，即具有自主性、独立心、责任心和创造精神。这也是素质教育的要义所在。
关键词：语文；教学；个性教育
语文教学是实施教质教育的重要组成部分。小学语文教学的思想性、基础性、工具性、艺术性决定了它在人的整体素质形成中的重要性、综合性。小学语文教学的对象是个性鲜明的小学生。每一位教师都应有独特的教学风格，对每一篇课文的理解、施教都应展示不同的方法，对每一个教学过程的设计都不可能一样。因而，实施个性教育也是语文教学的自身规律决定的。在具体的语文教学实践中，教师应遵循素质教育的要求，贯彻以学生全面发展、个性发展、主动发展为本的教育理念，注重个性教育。在语文教学中实施个性教育时，我认为既要注重培养学生良好的个性，又要注重纠正学生不良的个性品质，使其个性适应社会的发展，促进个体社会化与个体化的统一。同时，我们还要使素质教育的“目的”与语文教学“手段”息息相关，使素质教育的“灵魂”与语文教学的“实体”密切相连。那么，如何在语文教学中培养学生的个性呢？
一、尊重学生的主体性
学生年纪小、知识少、阅历浅，这是事实。但是，他们有求知的渴望，有广阔的发展前景，是新世纪国家的建设者和接班人。因此，在语文教学中，教师要依纲扣本，传递知识，提高素质，更要“目中有人”，张扬主体，培养个性。我认为要把每一个学生既看成是受教育者，又看成是自我教育的主体、个性教育的内因和具有独立人格的个体。这样才能更有效地激发学生的主动性。学生通过自主学习、自我管理和自我教育，实现自己的主体地位，进而培养自己具有自尊、自信、自强、自律、自立等自主性品质的个性。[1]比如，我在语文教学中十分注重对学生的启发，尽量让学生边看边想，边思边说，做到听议结合、析练呼应。我会有目的地创设良好的研究氛围，挖掘每位学生的思维潜能，发挥集体思维的优势，充分实行民主教学。同时，我将传统的教师提问改为学生质疑，把语文课上成识字、写字、品词、析句、朗读、背诵的语言训练课，上成读书技能指导课。在课堂上，我要求自己少做大段的串讲，多做入情入理的赏析，少做篇章结构的分析，多做句子基本功的训练。课堂不是教师的一言堂，是师生的群言堂。教师要让学生多说、多谈、多表现，唱“主角”。学生自然就能产生一种自豪感和主人翁意识。
二、启迪学生的创造性思维
在语文教学中，实施个性教育的一个重要任务就是开发学生的创造潜能，充分调动每一位学生的积极性、主动性，让他们动手会创造、提笔能写作、张嘴善言辞，成为想象丰富，乐于接受新事物和新观念，善于调整知识结构、思维方式，有较强应变能力与适应能力的人。例如，在教学《司马光》一课时，我会向学生提问，有什么办法不砸缸就能救出小伙伴。有的说用竹竿，有的说喊大人来救，有的说把缸搬倒，还有的说把衣服撕破结成绳子。有些学生还想出了更好的办法。可见，个性教育要求形成培养学生创造能力的机制，创设一定的情境，强化学生的创造意识、创造欲望和动机。
三、实施针对性的教学
学生认识事物有快慢，其智商、情商指数有高低。因此，在教学中，教师要做到因人而宜、因材施教，对不同的学生开展不同的教育。这样才能使接受能力强的学生“吃得饱”，相对弱一点儿的也能“吃得好”。在实施创新作文的教学中，我不急于“一刀切”。写作能力较强的学生力争用词准确、描写具体生动，其他学生只要叙述清楚、流畅就可以了。当然，只要发现哪个学生进步了，我会及时给予鼓励，使之继续努力。也就是说，个性教育要求教学内容的组织、选择和教学方法的使用，都必须考虑学生个性的独特性、差异性。
四、方法途径的灵活性
教师要明确课堂教学是学生个性发展的基本途径。教师要为学生优化学习环境，提供实践机会，并善于抓住教学中的一些环节，不失时机地对学生进行个性培养。例如，在教学生识字时，我常把儿童喜闻乐见的字谜引进课堂。在教学生看图说话时，我常把图上的内容编成游戏，让小朋友在玩中学会表达……此外，我常把校内外、课内外的教学活动有机地结合起来，使学生的个性品质在实践活动中得到培养。
五、系列研究的持久性
对学生个性的培养不是一朝一夕就能完成的。教师要根据不同年龄、不同性格、不同基础的学生采取与之相适应的一系列方法，做到坚持不懈。像巩固字词训练的“小医生”与提高听读兴趣的“小老师”，都是为了在语文课堂上鼓励学生自主学习的系列活动之一。另外，我还开展了“我能行”活动：激励学生相信自已行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创新才最行。“我能行”活动能使每一个学生有成功的体验，从而树立自信心，培养进取心，从小就相信自己是强者，用坚韧不拔的意志去奋斗，努力实现自己的目标。[2]只要确立了个性发展教育观，又能优化课堂结构与教学内容，就能不断地探究个性发展的实践模式，如创造教育模式、愉快教育模式、成功教育模式、激励教育模式、活动教育模式等。通过实践证明，教师在教学过程中采用任何一种模式来开展个性教育，都会取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]张淑梅.重视个性教育培养创新人才[J].好家长，2015(46).
[2]翟俊鸽.探寻诗意语文之美[J].课程教育研究，2019(05).
作者:李雯婷 单位:甘肃省定西市通渭县平襄镇安川学校
