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摘要：信息技术一方面提供了海量教学资源，另一方面创设了多种情境教育模式。小学语文教育不可能对信息时代特征“视而不见”。本文在总结笔者多年一线小学语文教学经验的基础上，提出了一套利用信息技术打造互动课堂、丰富家校互动、拓展课外阅读的教学方法，以达到新课标对小学语文教育的多项要求，从而提升小学语文教学效率。
关键词：信息技术；小学语文；互动课堂；教学效率
一、小学语文教学与信息时代
我们处在一个信息时代，一个小小的手机存储卡可以存储一万多套小学1-6年级所有的语文教材。学生只需要几秒钟通过手机下载一个APP，就囊括了《新华字典》所有的内容，而且功能更加强大和易用。近几年，随着互联网和移动互联网的发展，电子课件、教育类APP、网上课程、微课等教学手段和教育资源给传统的课堂教学带来极大的机遇和挑战。我作为一名从教十几年的小学语文教师，经历了从“一本书+一支笔”的课堂教学到今天“多渠道+多场景”的情境教学。本文在总结我个人教学经历的基础上，探讨如何利用信息技术提高小学语文教学效率。
二、信息技术打造互动课堂
我认为：以互联网+多媒体的教学资源可以提供丰富的互动形式，非常符合小学生的认知模式。比如，在上四年级下册《趵突泉》时，班上很多学生都没有去过趵突泉。为了提高学生的兴趣和认知，我打开多媒体上网查找关于“趵突泉”的描述。百度百科中关于趵突泉的描述有三十多张图片，八千多文字，对“趵突泉”的描述更加全面和系统。它从地理环境、名字由来、泉的形成、停喷事件等几个方面描述了趵突泉。我在课堂上选读了一些内容，学生觉得一点儿也不枯燥，还有不少学生对趵突泉的形成产生了浓厚的兴趣。课后，我安排大家写一篇题为“我眼中的趵突泉”的作文作为家庭作业，效果非常好。新课程标准要求教师创造性地开拓课程资源，与学生互动。小学语文课中所有的知识点和内容在互联网上都有立体、全面的资源。如何灵活使用信息技术，将互联网丰富的内容有组织地“投射”在有限的课堂教育上，是小学语文教师需要认真思考的内容。
三、信息技术丰富家校互动
小学语文教育承担着学生德育、文化、审美的培养，这些素质的培养不可能在课堂全部完成。小学语文教师大多都是班主任，班主任和家长的沟通很重要。以前的家校互动以跑腿为主，在信息技术广泛应用的今天，我认为家校互动的精髓在于个性化辅导和实时互动。因此，我推出了“德育+教育”的家校互动模式。
（一）在教育方面，强调个性化辅导
我将班级学生分为7个组，建立不同的微信群。根据学生近期学习的表现，针对不同的组向家长发送不同的内容。比如，对主观能动性较强的学生组，我主要是希望家长能够持续鼓励学生的在校表现，进一步提高学生学习的自信心和动力。对知识面较窄的学生组，我主要要求家长能够配合我给学生增加课外阅读的量。对于注意力分散的学生，我主要要求家长能够陪伴学生完成家庭作业，提高学生注意力等。
（二）在德育方面，通过沟通平台加强与家长的联系
比如，“某某同学在校能够关心同学，某某同学捡到‘校园之星’上交，或是某某同学发烧需家长接送等。”学生的在校表现等都通过校讯通平台或微信群发送方便快捷。家长也习惯这种沟通方法，因为每天了解学生的学习和在校表现这也是家长的需求。学生每有一点进步，家长也会更欣慰。
四、信息技术拓展课外阅读
鲁迅先生在《给颜黎民的信》中说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”是的，小学生不能只读一本语文书，而丰富学生的课外阅读除了阅读大量纸质版的书籍外也离不开信息技术。课外阅读大部分是在家长的陪伴下完成的。我建议学生在自己没有纸质版书籍的时候通过网络搜寻阅读书目。我也经常利用微信、喜马拉雅等软件，给学生发送一些音频或视频资料，供学生海量阅读。只要是思想健康、文句通顺的材料，就可以让学生依自己的喜好广泛地阅读。读得多了，视野宽了，见识也就深了。
五、结语
信息技术一方面为我们提供了丰富的教学资源，另一方面也提供了多种多样的教学工具。作为一线的小学语文教师，我们应以更加积极和谦卑的态度与学生一起学习，共同成长。我们可以把自己想象成为连接互联网海量知识与课堂教学的一座桥，从而帮助学生正确地获取知识，培养情操。
参考文献：
[1]周庆元.语文教学设计论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2]黄全明.小学语文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
作者:王小花 单位:甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学
