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摘要：在苏教版小学语文中年级教材里，每个单元练习中都有“读读背背”板块。教师在讲解该部分内容的时候，应当词文结合，将单纯的“读读背背”转化为综合的识词达意，从而强化学生对语言的掌握、领会以及运用。
关键词：语文教学；读读背背；词文结合；识词答意
目前，虽然学生均能将该部分内容背诵下来，但无法将其灵活运用，整体来说意义不大。研究发现，语文课本中“读读背背”这一板块的词汇均与本单元课文内容有着密切的关联。因此，教师可以将词汇链接至具体课文中，从而提升词汇的动态性，使学生可以灵活运用词汇。对此，本文以苏教版小学语文四年级上册课本中的部分内容为背景，针对性地探究“读读背背”词语链接到具体文本的方式。
一、词文结合，从读背到会意
由于“读读背背”板块中所列举的词汇与课文内容有着高度的关联，因此教师可以将词汇运用至文本之中。这种代入情境的方式可以提升学生的理解深度，达到事半功倍的教学效果。此时，学生更容易理解词汇的具体内涵，并提高灵活运用的能力。以练习4中的“读读背背”板块为例，该部分内容列举了诸如混沌不分、开天辟地等词汇，教师在教学过程中可以将其链接至《开天辟地》一文，将词汇融入课文情境中。具体内容为：传说在很久以前，整个宇宙表现出混沌的样子，这便是混沌不分。一个名叫盘古的先人看着眼前这片黑乎乎的环境感到不舒服，这便是昏天黑地。为了改变这种环境，他拿起手中的斧子，竭尽全力地将天和地分开，这便是开天辟地。后来，天逐步上升，地也变得越来越厚，这时候盘古的身体也一点点高了起来，这便是与日俱增。如此一来，学生可以通过具体的情境加深对词汇的理解，不仅将词汇牢牢背诵下来，还逐步培养了灵活运用词汇的能力，提升了学生对于语文的学习兴趣，而这也无疑是学生专注于学习的良好基础。
二、词文结合，从识记到品味
学生应充分认识到“读读背背”的重要性，否则只能采取死记硬背的策略，最终遏制词汇运用能力的提高。所以，对于“读读背背”中的词汇而言，将其链接至文本中很有必要。学生可以从呆板的学习中解脱出来，并细细品味词汇的意蕴，提升审美素养。以练习3的“读读背背”模块为例，其中列举了诸如湖光山色、水光接天以及鱼米之乡等诸多词语。在实际教学中，教师可引导学生将词汇与课文内容结合起来，并谈谈自己的理解。有的学生说：济南的泉水非常美丽，可以称得上是人间天堂。有的学生说：荷兰是个美丽的国家，那里的水、花还有草场相得益彰。有的学生说：在学习完《九寨沟》后，我们领会到了祖国山水的魅力，九寨沟的景色真是令人赞叹。如此一来，学生可以将词汇融入具体的情境中，一方面增强了对词汇的理解，另一方面则提升了对词汇的运用能力。
三、词文结合，从背诵到应用
“读读背背”不仅是对词汇的扩展，还是培养学生多维应用能力的重要方式。学生牢记词汇并没什么特别之处，只有能够灵活应用词汇才值得称赞。如果学生在后续的写作练习中一味地生搬硬套所记的词汇，写出来的作文也会黯然失色。因此，为了提升学生的写作水平，教师在日常语文教学中就有必要教会学生如何灵活地运用词汇，这样学生在日后的写作过程中才能做到灵活运用，从而避免出现误解词语、滥用词语的现象。以练习2的“读读背背”模块为例，教师可引导学生灵活运用所列出的成语，将词汇链接至对应课文中，让学生给课文做一些尾批。如在《虎门销烟》的尾批中，有位学生写道：从虎门销烟可以看出，林则徐具有以身许国、碧血丹心的品质，面对侵略者他始终是横眉冷对的态度，他忧国忧民的态度令人尊敬。如此一来，学生可以通过多种方式理解词语，同时还加深了对课文的理解，从而灵活地运用词汇。综上所述，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。要重视语文课程的实践性，就要重视语文教科书中练习系统的编排和使用。“读读背背”的宗旨在于提升学生对于词汇的灵活运用程度，从而告别呆板的死记硬背方式。教师应通过将词汇链接至课文的方式，从读背到会意，从识记到品味，从背诵到应用，加深学生对于词汇的理解，为学生今后的语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]陈延军.小学语文教学理论和实践[M].北京:高等教育出版社,2009.
[2]苏令巧.读读背背受益无穷[J].语文教学通讯,2013(04).
[3]薛晓嫘.语文课程与教学论[M].重庆:重庆大学出版社,2011.
[4]王淑云.苏教版小学语文教科书单元练习“读读背背”板块研究[D].聊城大学,2017.
作者:孙志军 单位:江苏省盐城市大丰区实验小学
