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摘要：从培养学生创新思维的角度出发，对高中语文的有效教学策略进行分析，并对培养学生创新思维的注意事项进行详细的研究，认为在当前形势下，为了充分培养学生的创新思维，必须改变传统教学模式，实现教学理念与方法的更新。
关键词：高中语文;学生创新思维;提问策略
在新课改的大环境下，如何实现高中语文的有效教学已经成为教师关注的重点问题，而从长远角度来看，受现代化教学理念的影响，教师要想在教学中培养学生的综合素质，就不仅要提高学生的语文学习能力，还须从多个角度入手，寻找实现学生全面发展的新路径。
一、高中语文教学现状分析
（一）传统的语文学习观念依然影响着学生的思维
高中生已具有一定的独立思考能力，但是受传统教学模式的影响，学生在语文知识点的学习中还存在思维定式，面对新的教学手段与方法，很多学生表现出参与性差的问题，这在一定程度上影响了语文教学质量[1]。同时还应该注意的是，传统教学模式本身就与创新思维培养对立，教师在教学过程中可以发现，很多学生不能从逻辑角度来思考知识点，导致在学习中出现了顾此失彼的问题。
（二）创新思维教学尚未得到广泛的推广
从教学过程来看，很多教师都接受了现代化教学思想，希望在教学中应用科学的教学手段[2]，但是在实际教学过程中，教师却并不重视对学生创新思维的开发。导致这一问题的主要原因，是高中语文教学本身的特殊性。与其他课程相比，高中语文教学的主要目的，是继承并弘扬中华优秀传统文化，逐步培养学生的语文素养，这就要求高中语文教师在教学中持续渗透语文知识点，最终达成教学目标。受此影响，很多教师在教学中忽视了创新思维教学的推广，反而将教学的重点放在传统的教学内容上，最终影响了创新思维培养质量[3]。
（三）创新思维的培养缺乏时效性
从学生发展的角度来看，培养创新思维需要一个长期的过程，短时间内难以完成。因此在教学过程中，教师不能冒进，而应在充分了解学生学习现状的基础上有计划地教学。但是在教学实践中，很多教师急于求成，这就导致学生创新思维的培养很难实现。
二、高中语文教学中培养学生创新思维的路径
（一）营造氛围，激发学生的创新意识
为了培养学生的创新意识，教师必须充分了解语文教学的要求，严格落实“以学生为中心”的教学理念，重视对课堂教学氛围的改善，师生共同努力，营造良好的氛围，激发学生的创新意识。在教学中，教师要根据课程内容来创设不同的氛围。以《再别康桥》为例，为了培养学生的创新思维，教师可以根据课程特征转变教学方法。在教学前，教师可以先播放一段抒情音乐，在课堂上营造理想的氛围，之后教师引入《再别康桥》这首诗，并提出问题：“大家都知道《再别康桥》是徐志摩先生的代表作，通过对作者的文笔进行分析，我们可以发现作者眼中的康桥是优美的，那么请大家说一说，为什么作者会觉得康桥美，康桥又美在什么地方呢？”这个问题提出之后，学生的创新思维被激活。在理想的课堂氛围下，学生迅速围绕教师提出的问题展开讨论，他们一方面分析《再别康桥》中所描绘的意象与情景；另一方面，根据教师所介绍的创作背景，进一步讨论徐志摩在创作这首诗时的心理状态变化。从教学效果来看，教师通过在课堂上创设理想的教学氛围，让每个学生都踊跃参与到对《再别康桥》的讨论中，使学生的创新思维在这个氛围中得到激发、生长。同时，学生通过讨论，可以将自己的创新思维传递给其他学生，实现全班学生创新思维的培养与锻炼。
（二）合理利用提问策略，提高学生质疑能力
质疑是创新思维培养中的重点内容，学生只有具有质疑精神，才能在未来的学习中打破常规，勇于创新。所以在教学中，教师要合理利用提问策略，根据课堂教学内容，提出不同的问题，并通过各种问题提高学生的质疑能力，最终达到提高学生创新思维能力的目的[4]。以鲁迅先生的《拿来主义》教学为例，教师可以提出以下几方面的问题：1.文章的总论题是什么？文中所涉及的“大宅子”具有什么比喻内涵？2.文章前半部分都在强调“送去主义”，但是为什么要从“闭关主义”说起？3.作者用哪些词语来批判“拿来主义”，又用哪些内容来阐述“拿来主义”的内涵？4.作者为什么提倡“拿来主义”？在教学过程中，教师应以问题为出发点，持续激发学生对问题的思考兴趣，鼓励学生从创新的角度来思考问题，从而提高学生的质疑能力。例如在教师提出问题之后，学生将会思考：作者为什么会从“闭关主义”入手来阐述文章的主题，如果作者直接阐述“送去主义”，是否会有更理想的效果呢？在质疑中，学生会尝试从多个角度完善自己心中的《拿来主义》。从教学效果来看，教师通过合理利用提问策略，将《拿来主义》的要点深入贯彻到学生心中，这有助于加深学生对相关知识点的理解。同时，这些不同的问题会激发学生的质疑能力，促使学生从多个角度思考问题，并积极钻研知识点，逐渐培养出个人独有的创新思维。
（三）优化教学模式，保证学生创新的积极性
从教学的角度来看，教学方法不是固定的，教师可以选择多种方式来完成课堂教学。在高中语文教学中，教师一方面要通过创新来深化课堂教学效果；另一方面，还需要通过创新教学模式，将创新的思想传递给学生。所以在教学过程中，教师应该根据课程特征，对课堂教学模式进行创新。以《琵琶行》教学为例，众所周知，《琵琶行》是白居易的代表作，作者通过描写琵琶女高超的弹奏技巧和不幸经历，揭露了当时社会的腐败和黑暗。《琵琶行》文笔紧凑，具有极高的艺术价值。在教学中，教师应该打破传统教学模式，将多媒体技术应用到课堂教学中，真实还原《琵琶行》中的场景，包括“枫叶荻花秋瑟瑟”“犹抱琵琶半遮面”“大珠小珠落玉盘”等，让学生在真实的情境中体会情、景与音乐交融的意境。教学模式的创新让学生感受到了创新的优势，这将使学生在未来的学习中形成创新思维的观念，在学习新的知识点时，自觉从创新的角度寻找学习的新方向。（四）重视制度建设，探索多元化创新思维培养方法在未来的课堂上，学生创新思维的培养不是一项任务、一个问题，而是关乎高中语文教学全局的一种机制。因此，教师必须从制度建设角度探索有益于学生创新思维培养的新路径。1.应转变应试教育的教学理念，了解未来高中语文教学的要求，以培养学生的创新思维为工作重点，重视学生在语文学习过程中的创新。2.在对学生的创新思维进行评价时，应保证评价的公平公正，鼓励学生以积极的态度参与到创新能力的评价中。3.关注语文知识的生活化应用，让学生在学习、生活中主动创新，逐渐改变被动创新的局面，真正将创新思维理念落到实处。在探索多元化创新思维培养方法的过程中，教师要对学生的创新思维能力进行评价，例如可以随机选择一篇课文，要求学生从创新的角度分析课文中的知识点，或者通过创新来摸索学习课文的路径与方法，根据学生创新的情况，教师就可以进一步判断学生的创新思维培养情况，做到心中有数。
三、在高中语文教学中培养学生创新思维的要点
培养学生的创新思维并不是一蹴而就的，教师不仅要将现代化的教学手段应用到课堂教学中，还必须明确培养学生创新思维的要点，才能保证学生的创新思维能力达到预期水平。笔者认为在创新思维的培养上，教师应重点关注以下问题：
（一）必须了解学生创新能力的现状
创新思维的培养应充分尊重学生学情，让学生能在自由民主的氛围中驰骋思维，大胆求异，真正成为学习的主人。为此，教师必须诚心诚意地与学生交心，引导学生参与教学活动，在了解学生的创新意愿、程度、条件的前提下实施教学。
（二）对教师的自我素质提出了更高的要求
师为生范，教师的创新思维水平会对学生产生直接的影响。所以，教师必须要严格要求自己，时刻以创新式思维宏观掌控课堂，同时教师也要大量阅读，广泛涉猎，陶冶自我情操，提升学科素养，以确保在教学过程中有效推广创新的思维理念。
（三）创新思维不能局限在课堂上
高中语文教师必须对课堂教学进行延伸，在条件允许的情况下，教师可以班级为单位，组织学生到图书馆、博物馆、大剧场等场所学习，拓宽学生的视野，促进学生创新思维模式的养成。教师应引导学生进行课外阅读，积极为学生推荐优秀书目，例如《围城》《哈姆雷特》《活着》《平凡的世界》等，通过这些优秀的读物来拓宽学生视野，促进学生创新思维习惯的养成。创新创造世界，创新改变世界。在高中语文教学中培养学生的创新思维，终将造就一批具有创新能力的时代新人。
参考文献：
［1］郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究［J］.中国高新区，2018(9).
［2］潘宜峰.高中语文课外作业问题与对策研究［D］.固原:宁夏师范学院,2018.
［3］高婷婷.基于语文核心素养的高中阅读专题教学研究［D］.扬州:扬州大学,2018.
［4］赵慧单.高中语文多媒体教学的优势、应用误区和合理应用［J］.信息记录材料,2018，19(5).
作者:赵林梅 单位:芮城中学