前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的角色扮演在语文教学中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：角色扮演应用于教学的主要意义在于学生通过对自己所扮演角色的理解以及观看他人扮演的不同角色，增强对文章内容的理解。教师要及时布置任务、建立模板；安排表演，引导学生反思；合理安排，鼓励人人参与。
关键词：角色扮演；初中语文；学科素养；学习效果
角色扮演应用于语文教学，能增强学生对文章内容的理解。教师与学生之间、学生与学生之间通过角色扮演形成不同维度的互动，能在优化学生学习效果的同时，提升学生的语文学科素养。在教学中，教师要放手让学生做表演准备，合理进行小组分工。在学生表演课本剧的过程中，教师要积极参与，及时进行指导和帮助。本文以八年级第一单元《长征》一课教学为例，对角色扮演在语文教学中的应用进行研究。
一、布置任务，建立模板
在语文教学中，教师一般会按照传统教学模式开展教学活动：解决字词，分段剖析，分析、总结文章中心思想。学生的参与度低，对文章的理解极为肤浅。为促使学生能够积极参与课堂教学，教师可尝试将课文划分为三个不同场景，将学生分为三个表演团队，让学生在自主学习时间做准备，利用周末进行彩排。为确保课本剧表演能够顺利进行，教师要搜集相关材料，如与课文内容对应的小视频、相关的影视资料、关于课本剧表演的介绍等，从而让学生对课本剧表演有一个全面的了解。在学生进行表演时，教师要积极参与，做好监控工作，让学生能够在表演的过程中有所收获，而不是简单地看热闹。教师布置任务后，可借鉴相关资料，确定课本剧表演的大致模板。教师还要参与角色扮演活动，对学生在表演过程中遇到的问题及时予以解决，以使角色扮演活动顺利进行。
二、安排表演，引导学生反思
表演课本剧的目的是让学生更好地理解课文内容，与作者产生情感共鸣，陶冶情操。因此，角色表演活动要紧扣这一目的。学生只有把握作者写作的意图，并在表演过程中不断反思，才能更好地发挥角色表演的作用。例如，在表演红军过草地时，一名学生读着旁白：红军指战员三三两两艰难地向北走着，有的掉队了，有的倒在草地上永远起不来了。草地上倒下许多头向着北、拼命挣扎前进的红军战士。这时，走过来十几个“伤病员”，他们面无表情，目光呆滞，一瘸一拐地走过去。躺在地上的“伤病员”艰难地向前爬行着，地上牺牲的“红军战士”还时不时地抬头瞟一眼四周。观看表演的学生都在窃窃嬉笑，一部具有教育意义的课本剧，怎么能表演成这样？教师及时叫停了学生的表演，语重心长地说：“同学们，你们想一想，红军战士即使是在泥泞的草地上艰难地行军，也应该有怎样的表现？大家讨论一下，把你们的意见反馈给这幕剧的导演和动作设计师。”不一会儿，意见反馈上来了：“红军行军的疲倦的姿态一定要有，但那种不畏艰难的气概不能丢”“最好能有红军互帮互助的动作设计”“扮演牺牲的战士最好选个合适的机会退场，后面可利用图片渲染悲壮的气氛”。教师对学生表演过程的适时干预，主要是为了让学生能够及时进行反思，准确把握文章所蕴含的思想感情，并从中接受教育。在表演中，学生能感受到红军过草地的艰难和英勇无畏的精神，其获得的教益是教师讲授难以给予的。
三、合理安排，人人参与
语文课堂教学角色扮演的形式很多，但进行课本剧的表演对学生的创新能力培养最为有效。教师要敢于放手，让各个参演小组成员在组长的协调下，发挥自己所长，使每一个学生都能够参与进来。例如，在表演红军过草地时，D同学在教室外面候着，一直没有进教室，教师问他：“怎么不进教室，有事吗？”他一脸无辜：“我有角色，还没到我出演。”教师拿出剧本快速地浏览了一下，说：“没有角色了呀，警卫员已经有人演了。”“我是一匹马。”他解释说。说着，他跑向座位，撕开包装袋，一个马头露了出来，引得全班同学哄堂大笑。教师这才意识到，剧本里还真有这样一段话：旁边的战马通人性地伸动前腿刨地。可见学生用心良苦，为了角色都已经自费买物件了，让他上还是不上？教师引导学生展开讨论：“同学们，你们说这马是演还是不演，为什么？”几番辩论后，意见统一了：剧本是严肃的、悲伤的，假如这样演，会影响效果。为了避免挫伤学生的积极性，教师说：“京剧中有一种表演形式叫趟马，就是用马鞭代替马，或作为骑马的象征，表演者可以手持马鞭做出打马、勒马或策马疾驰的动作，无形胜有形。”教师拍了拍D同学的肩膀，亲热地说：“老师给你一个任务，你负责所有关于马的场景设计，可以选择适当的道具，也可以选择图片和音效，好吗？”他会心地笑了。总之，角色扮演应用于语文教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生对文章内容的理解和把握。教师与学生之间、学生与学生之间通过角色扮演能形成不同维度的互动，在优化学生学习效果的同时，提升学生的语文学科素养。为此，教师要做到及时布置任务，建立模板；安排表演，引导学生反思；合理安排，鼓励人人参与。
参考文献：
[1]周建标.基于活动设计的初中语文课堂教学策略[J].语文建设,2018(04).
[2]郑花清.情景教学法在初中语文写作教学中的运用[J].黑河教育,2017(09).
作者:汤建军 单位:江苏省如东县于港初中