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摘要：中职学校的教学是以培养适应社会和企业的复合型人才为目的的，大部分学生毕业后会直接工作，这也就决定了中职院校的语文教学与普通高中不同。因此，在语文教学过程中，应当把学生语文能力的培养与专业教学结合起来，在提高学生文学修养的同时，促进其职业素养的提升。本文主要通过日常的教学实践，探索中职语文教学如何与专业学习相结合，更好地发挥语文教学的作用，提高语文教学为学生专业技能服务的能力，帮助学生走向社会后能更好地适应职场生活，更快地适应社会环境。
关键词：中职语文教学;专业教学;结合
长期以来，中职学生对语文学习都不够重视，他们认为既然进入了中职院校，语文知识的学习就不那么重要了，因此在学习过程中，经常存在“重专业，轻语文”的现象，这已经成为让广大语文教师头疼的大事。随着现代社会的发展，国家越来越重视职业教育的发展，越来越重视技能型人才的培养，深刻认识到了职业教育和技能型人才对于建设社会主义现代化的重要作用。指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。职业教育大有可为，也应大有作为，要培养优秀的技能型人才，只专注于技能技术的教育是远远不够的，语文等文化课对于学生素质和素养的提高起着至关重要的作用。我们希望培养出来的学生既有过硬的专业技术，又具备较高的职业精神和人文素养，将语文教学与专业学习相结合是现在职业教育发展的大趋势。
一、中职语文教学的现状
1.学生的学习现状
第一，学生缺乏语文学习兴趣。近些年，山东省实行高中扩招制度，中职学校生源水平呈现下滑的趋势，大部分中职生语文基础都比较薄弱，在初中阶段并没有养成良好的学习习惯，成绩不够理想，他们认为语文学习枯燥无味，甚至认为学语文没有用，有些学生还产生了厌学情绪。在课堂上，听课的学生少，不能形成一个良好且积极的学习氛围。学生上课只是被动地接受知识，应付考试，学生在语文教学中的主体性地位无从体现。第二，学生没有养成良好的学习习惯。在中职语文教学中，经常发现有些学生连最基础的知识和常识都不了解，学习很吃力，由于部分学生的惰性比较大，懒得去总结和探索学习方法，导致学习过程中效率低，成效不显著。这也就增大了他们学习的难度，降低了学习的主动性。第三，职业学校存在重专业课轻文化课的现象。学生的年龄比较小，他们比较容易受到外界的影响，来到学校后，他们的学习目的更多地跟职业工作有关，学校的教学环境也会影响他们。很多职业院校把语文放在不重要的“副课”位置，降低了语文的重要地位，这也会影响到学生，让他们从心里面也认为语文不重要，这在一定程度上会误导学生。
2．教师的教学现状
第一，教学方法陈旧，没有考虑语文应与专业相结合。在传统的语文课堂上，一般讲课形式为“教师讲、学生听”，知识传递过程相对简单，效率比较低，在这种情况下，教师成了课堂的主体，实际上这并不符合语文新课改的要求，也不符合培养学生主动学习的目标。在很多课堂上，语文课堂教学成了语文教师“一个人的舞台”——教师在讲台上声嘶力竭，学生不配合。很明显，这样的课堂无法达到应有的教学效果，学生兴趣缺乏，学到的东西少之又少，更别谈知识的掌握程度了。第二，教学内容乏味，不能引起学生兴趣。目前，语文课本上的很多课文跟专业联系不大，还是延续之前初中的学习内容。但是中职院校的学生在初中阶段对这些内容不感兴趣，如果继续给他们讲这些课文，他们的态度可想而知。所以很多学生不理解语文的重要性，认为学语文没用，起码对他们学习专业和之后的生活没有用处，这就导致了他们缺乏语文学习兴趣。综合以上现象，如何使语文更好地与专业相结合，乃至让语文学习更好地促进专业知识掌握的问题应当引起足够的重视。语文作为中职院校的基础课程，对于学生的人格完善和全面发展有着很重要的塑造作用。学生的年龄还比较小，语文学习对于这个年龄的学生是非常重要的。因此，在课程设置上应该得到重视，在课程安排上应更好地与专业课程相配合，重新设定语文学习的目标，不断改进教学方法，做到因材施教，因学生层次施教，改变一成不变的教学观念，思考新的教学思路，并完善教学模式。针对以上出现的这些问题和现象，如何使语文教学与专业学习相辅相成，互相促进呢？
二、针对当前学习情况，改进已有教学方法
目前职业院校的学生普遍对语文学习不重视，不感兴趣，上课时有的学生要么东张西望，要么交头接耳，还有的学生经常昏昏欲睡。在这种学习状态下，根本无法保证正常的语文学习，更别提深入掌握语文知识。针对现在学生的这种语文学习状态，必须改进僵化、老式的教学方法。
1.教材内容应更适应学生情况
既然学生来职业院校是为了学习技术，他们对技术学习兴趣也比较大。所以在教材内容的选择上，可使课文内容更贴近学生的专业学习。因此在教材编排中，可增加一些如《那一年，面包飘香》和《景泰蓝的制作》《一碗清汤荞麦面》这样的课文，使学生在语文学习中自然地提升对工作的热情，明白成才的道路是宽广的，不能来到职业院校就自暴自弃，要踏实上进，知道学好一门专业技术的重要性，提早学习和树立良好的经商之道，为即将到来的职业生涯做好准备。
2.在语文教学过程中更多地渗透专业知识
要想让学生尽量多学习，多掌握课堂知识，就要抓住学生所感兴趣的点，多调动学生的积极性和活跃性。因此，在语文教学的课堂上，可以尽量多渗透与学生专业相关的教学内容，使学生认可语文，使学生认为语文不光只是学习语文知识，原来语文跟专业也是息息相关的，引导学生重新看待语文和专业的关系。例如，在学习《那一年，面包飘香》这篇课文时，在教授烹饪专业的学生过程中，可以让学生多说说他们平时是如何做面包的，课文中提到的面包师傅做的那种“非常好吃的烤过的薄饼”，如果让他们从专业的角度来做这种“烤薄饼”，他们会怎么做，是不是能做到课文中所讲的“好吃得不得了”的效果。在这样的课堂上，虽然是在讲授语文知识，但也充分地调动了学生的专业热情，激发了学生的学习兴趣，从而学生既掌握了课堂内容又激发了专业的学习热情，使学生成为了课堂的主人公，
3.根据学生情况确立相应的教学重点
当学生迈入职业院校的大门时，他们就要为进入职场而时刻准备着，因此，除了让学生学习基础的语文知识外，应该从学生的切身实际出发，从学生的职业生涯出发，多让学生学习掌握一些更够真真正正实用的东西，如公文的写作和运用。但现在的语文教材，公文的写作种类介绍的还比较少，而且普遍对公文的写作不够重视，一直把公文的学习放在一个次要的位置。出现这种现象的原因，究其根本，还是没有将初高中的学习重点和职业院校的学习重点区分开。确实，在初中教材上，关于公文知识的学习是比较少的，因为中高考的重点不在于公文。但是到了职业院校，就要时刻从学生未来的工作角度出发，让他们学习切实有用的，与他们的生活工作密切相关的公文写作，才能让他们重新审视语文的重要性，从而自觉主动去学习。例如，在学习说明书这种应用文时，可以给学生创设情境，让他们想象一下，假如他们已经毕业，成为了企业的员工，企业刚出了一款新产品，如果让他们为这个产品写一个说明书，他们该怎么写才能写得既完整又能让顾客通俗易懂，从而引发学生的求知欲，主动去学习。
三、丰富完善教学方法
照本宣科的教学方法已经不太适应现在的学生，特别是不适应中职院校的学生。因此，教师需要不断地提升教学方法，因材施教，因兴趣施教。有多媒体条件的班级，要尽量多利用多媒体，以图片和视频的方式，吸引学生的注意力。例如，在学习《一碗清汤荞麦面》这篇课文时，因为这篇课文情节比较长，如果让学生读课文可能花费的时间比较长，因为本篇课文已经被改编成了电影，所以与其让学生读课文，不如让学生在观看电影的过程中，掌握课文的情节内容，这样学生既能掌握知识，又不至于课堂上感觉枯燥无聊而想睡觉。
四、完善教学评价
对学生教学评价的目的是对学生的学习做一个评价总结，从而鼓舞学生，增加学生的学习自信。中职院校学生的学习重点在于专业技能的学习和掌握，因此必须改进和完善原有的评价机制，不能只以考试成绩来评论学生。再加上中职院校学生的文化课基础较差，在评价的高度上也应因学生而异，适当地多肯定和鼓励他们。必须明确的一点，教学评价的目的是为了使学生更好地学习，增加学生自信，而不是打击学生的学习热情。总之，要做到中职的语文教学跟专业的密切结合，就要对学生进行专业导向的语文教育，与他们的专业知识有机结合，在学习语文知识，提升人文素养的同时，又能在语文学习的过程中提升自己的专业技能，做到语文学习和专业学习相辅相成，相互促进。
参考文献：
[1]王相文,韩雪屏,王松泉编著.语文教材研究[M].北京:高等教育出版社,1999.
[2]潘淑.谈中职语文教学与专业相结合的意义[J].职业技术,2011(1).
作者:高春巧 单位:淄博市技师学院