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［摘要］随着近几年新课程改革推进速度的不断加快，有关国学的内容得到了全社会的广泛关注.新课程改革标准也提出，要在语文教学的过程中弘扬中华文化，培养学生的核心素养。但是，从现阶段小学语文课堂教学的反馈来看，存在部分语文教师不知道如何将国学与语文教学进行融合的现象。基于此，本文从语文教学中的识字、成语、古诗以及写作等几方面出发，谈谈如何将国学与语文教学进行融合，希望能够为其他小学语文教师提供帮助。
［关键词］国学教育;小学语文;融合教学
国学是中华文化的经典，是中华文化宝库中的瑰宝，国学著作中蕴含着中华上下五千年的灿烂文明，将国学与现代教育融合已经成为不可逆转的趋势。在当前快速发展的社会当中，多元文化在世界上发展迅速，作为汉语言文字的教育工作者，我们应当帮助学生从小培养文化意识，提高学生对中华民族优秀传统文化的认同感，在小学语文教学的过程中渗透国学教育。
一、国学与识字教学的融合
汉语言文字是中华文化几千年来的凝结，每一个汉字都有其特定的内涵，因此，国学经典的教育对小学生的识字具有十分重要的影响。在小学语文识字教学的过程中，教师运用多样的方法帮助学生从国学的角度对汉字进行解读，一方面能够提高学生对汉字字形的记忆，另一方面也能够促进学生对汉字含义的把握。同时，教师将国学经典与识字教学进行融合，能够使学生在学习汉字的同时提高自身对中华文化的认知，促使学生形成高尚的文化意识以及道德情操。例如，《弟子规》《三字经》等国学经典具有朗朗上口的特点，许多小学生在阅读的过程中就能够记住大部分的汉字，而这些国学经典中的汉字大部分是小学语文教学中需要学生掌握的内容。因此，教师引导学生对《弟子规》《三字经》等国学经典进行阅读和背诵，能够使学生在学习国学经典的同时提高对汉字的记忆，从而达到较好的汉字学习效果。除此之外，教师在利用《弟子规》《千字文》等国学经典进行识字教学的过程中，还能够利用其中所蕴含的思想和观念引导学生了解文字当中的内涵、学习做人的道理，使学生在学习《弟子规》《千字文》等国学经典中文字的基础上，对大自然所呈现出来的规律有所认知，提高学生的审美能力，从而帮助学生形成高尚的道德情操。不难看出，在小学语文识字教学过程中，语文教师利用国学经典进行识字教学，能够提高学生识字的效果，同时促进学生对中华文化的认知，实现高尚品格的形成。
二、国学与成语教学的融合
成语以其言简意赅的形式受到人们的喜爱，大多由四个汉字组成，寥寥几字之间蕴含许多深意。中国的成语背后往往都会有一个小故事，而这些故事就与国学有着极大的关系。在苏教版的小学语文教材中，每个单元的背后都会列出几个与本单元教学相关的成语供学生学习，每个单元后面的成语之间往往不具有关联性，这就为学生的学习提高了难度。教师将成语背后的故事简述给学生，能够提高学生对成语本身的记忆，促使学生理解成语的含义，从而提高小学语文成语教学的效率。例如，在教学“滥竽充数”这个成语的过程中，教师就可以将成语背后的故事简述给学生，提高学生学习的效率。在课堂上，教师向学生简述：“滥竽充数这个成语来源于我国春秋战国时期的一个典故，出自《韩非子•内储说上》，其大致内容是齐宣王要三百人一起吹竽，当时南郭处士自愿为齐宣王演奏，齐宣王很是开心，给了南郭处士许多赏赐，但实际上南郭处士根本就不会吹竽。后来齐宣王驾崩，齐愍王继位，齐愍王与齐宣王的爱好不一样，他喜欢一个一个的演奏，南郭处士因为没有高超的演奏技能，只能落荒而逃了。”教师将“滥竽充数”这个成语背后的故事讲述给学生，能够提高学生参与成语学习的兴趣，同时从《韩非子》记载的这个故事中认识到没有真才实学的人必将会暴露出来的道理，从而促使自己认识学习的重要性，提高学习的积极性。不难看出，小学语文教师在进行成语教学的过程中，将国学经典中的典故讲给学生，能够提高学生对成语的认识，同时促使学生更好地体会成语中所蕴含的深意，提高自身的文化素养。
三、国学与古诗教学的融合
中国古诗词本身就是国学的重要组成部分，也是中华语言文化的优秀遗产，具有语言简练、意境优美、音韵和谐等特点。因此，在小学语文课堂上对古诗词进行有效的教学，能够提高学生的国学素养和对文化的认知，提高小学生的审美能力。在中国古诗词教学的过程中，教师可以根据古诗词当中的描述，引导学生感受其中的意境美，从而使学生在展开联想和想象的过程中有身临其境的感觉，从而更好地感受诗词当中所描绘的景象。同时，教师根据古诗当中的内容进行道德品质的衔接，也能够为学生核心素养以及道德修养的提升提供可能。在古诗词教学的过程中，教师将诗人的生平以及作者写诗的背景简述给学生，也能为学生国学素养的提升奠定良好的基础。例如，在进行《游园不值》这首诗的教学时，教师首先引导学生对本诗进行朗读，使学生在朗读中体会诗歌当中的韵律美；其次，教师将诗人叶绍翁的生平经历介绍给学生，引导学生深化对诗人及写作背景的认识；再次，教师引导学生对《游园不值》当中所描绘的景物进行想象，促进学生体会《游园不值》当中的意境美；最后，教师带领学生感受作者内心的豁达之情，并引导学生学习诗人的心境，促进学生良好思想品德的形成。通过教师的引导，学生能够从《游园不值》这首诗歌中提高审美能力，促进国学素养的形成。显而易见，在进行小学语文古诗词教学的过程中，语文教师有效的诗词教学方式能够帮助学生体会诗词当中所描绘的意境，促进学生对诗词中韵律美的认知，从而提高审美能力和国学素养，最终实现小学生语文核心素养的形成。
四、国学与写作教学的融合
写作是一项具有创作性的复杂活动，是对现实世界的文字转化，同时也是情感世界的文字表达。在小学语文教学当中，不少学生都不愿进行写作，而有的学生是不会写作。造成这种现象的原因之一，是学生没有足够的素材。因此，学生的文章大多呈现为流水账的形式，语句平淡无奇，字里行间也没有真情的流露。为了提高学生作文的质量，让学生能够在文章中引经据典，不再是平铺直叙，我们应当将国学经典内容引入写作教学，促使学生在学习国学经典的过程中积累有效的素材。例如，《史记》当中有许多丰富的故事，这些故事除了能够帮助学生积累素材，还能促使学生从故事中体会其中的思想。在小学语文写作教学中，教师将《史记（注音版）》引入教学，引导学生对《史记》当中的故事进行解读，能够帮助学生积攒写作素材，提高写作的质量。除此之外，阅读《史记》还能够帮助学生在读史中明今，提升道德修养。可见，在进行小学语文作文教学的过程中，将国学经典融入其中，能够有效地提高学生的写作能力，促进写作教学的顺利进行。总而言之，国学经典是中国古代人民的伟大创造，我们应当将国学经典与小学语文教学相融合，提升学生的国学素养，实现新课程改革标准对小学语文教学的要求。
参考文献：
[1]刘荣珍.小学语文教学中有效渗透国学教育的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):127.
[2]刘凤华.国学经典在小学语文教学中的渗透探讨[J].教育现代化,2017,4(34):353—354.
[3]徐燕.浅谈在小学语文教学中如何渗透国学教育[J].学周刊,2014(4):128—129.
作者:丛龙梅 单位:江苏省泰州市实验小学
