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摘要：为了提升学生语文知识的综合运用能力，培养其语文素养，文章首先分析了小组合作学习在初中语文教学中应用的必要性，然后阐述了初中语文教学中小组合作学习的具体应用策略，包括明确教学目标；科学开展分组活动；明确小组合作学习模式下的初中语文教学流程。
关键词：小组合作学习；初中语文教学；教学流程
初中语文作为一门语言课程，思维理念是其内在核心，培养学生良好的语言表达能力是教学活动的目标，学生能够以流畅、合理的语言形式来表达，则是应用小组合作学习的理论基础，通过学生组内朗诵美文，开展书面写作交流等，让学生真正理解语文知识。
一、小组合作学习在初中语文教学中应用的必要性
如何有效激发和调动学生参与语文学习的积极性，培养学生形成必要的创新思维是当前初中语文教学全面优化的关键点。在语文教学活动中，使用小组合作学习模式，不仅符合语文学科的开放性特点，也可让学生自学能力得以全面提升。本文结合北师大版九年级语文上册的第三单元《谈生命》一文，展开具体讨论。
二、小组合作学习在初中语文教学中的具体应用
（一）明确教学目标
一是教师通过引导学生朗读和学习文章，在冰心的《谈生命》中，让学生认识到生命的本质和意义所在。二是教师在引导学生揣摩与品读原文关键语句内容的基础上，让学生理解《谈生命》一文的深刻哲学道理，并树立正确、积极的人生观，特别是通过对文章中“在痛苦中我们也要感谢生命”一句的讲述，让学生对生命存有敬畏之心。三是使学生掌握部分字词的音形与意思。四是教师通过对文章中“间隔反复”手法和拟人写作手法进行讲述，并且让学生进行“语句”的仿写，从而实现语文教学内容的有效拓展及延伸。
（二）科学开展分组活动
设定教学目标是教学活动的筹备阶段，在应用小组合作学习时，教师需要做好学生分组。以笔者所任教班级为例，本班学生65人，为了让组内每一位成员都能够有展示的机会，按照5人1组的方式，将全班分为13组，小组内并不设置固定的组长，组内5人可以轮流担任组长，这样学生都能成为教学的主力，实现了学生全员参与。在完成分组之后，教师的职责主要是向学生讲述合作学习的意义、合作的目标，以及相关课堂要求。组长的职责为分解教学任务，主持组内教学合作。组内成员每人都有明确的分工，课堂上不存在局外人[1]。
（三）明确小组合作学习模式下的初中语文教学流程
在开展小组合作教学之前，教师要对活动主要实施环节进行必要讲述，其目的一是吸引学生的学习注意力；二是对课文中的部分生词（读音和意思）进行讲述，确保学生有效了解；三是让整个讲述过程循序渐进[2]。在进行小组合作学习时，其教学步骤如下。首先，引导学生集体初读课文，并且让学生形成全面感知。学生大声朗诵课文，并且有感情地读出《谈生命》里作者冰心所具体表达的感情与意味，从而提出教学问题：生命像什么？其次，从小树的不同阶段（小树的出生、四季变化和死亡）等出发，分小组按照组内合作的方式来对其进行探讨，并且让学生对生命的价值和启示进行讨论。再次，在第一次以小组合作形式学习《谈生命》一文之后，引导学生再次诵读课文，并且对本文的优美语句进行赏析，在小组内进行分享。最后，进行教学总结与评比，通过组内讨论评选出本组最美句子并让各个小组的代表进行发言，由教师进行评比和总结，通过互相交流，从而让教学更有成效。总之，通过具体的语文教学实践经验总结，教师可以得出初中语文学科教学中，小组合作学习应用的结构范式：①初读课文，学习字词；②研读课文，组内辩论；③学习理解，合作赏析；④组别对比，激励提升；⑤总结互评，融入写作。以上五个步骤，既是立足初中语文学科特点践行小组合作学习方法的经验总结，也是从教学可行性出发的教学创新。因此，在初中语文教学过程中，通过合理使用小组合作学习模式，融入语文学科的开放性特点，让学生的语言应用能力得以真正提升[3]。
三、结语
在当前初中语文教学实施过程中，不仅需要关注语文知识的教育与传递，同时也要培养学生的综合语文素养。因此，全面革新初中语文教学机制，完善基于学生学习诉求的教学体系具有重要意义。在具体革新过程中，通过使用小组合作学习方式，让学生在合作、分享活动中，学习语文知识。当然，此时通过教学元素的丰富融入，乃至教学方法的全面创新，从而让整个初中语文课堂更加生动，也有利于学生形成全面、完善的语文素养。
参考文献：
[1]常旭.“杜郎口”小组合作教学模式在初中语文教学中的应用及反思:以长春市第二十中学为例[J].中国校外教育,2015(4):29-31.
[2]杜艳峰.浅析合作学习在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2017(10):133-135.
[3]苏瑞珍.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(6):122-123.
作者:刘生凤 单位:甘肃省白银市第五中学