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摘要：为了加强对学生的德育渗透，文章首先分析了高中语文教学中渗透德育的价值，然后从三方面论述了高中语文教学中渗透德育的原则，最后提出了语文教学中渗透德育的两条具体实践策略，即课文教学中积极渗透，课外活动中积极渗透。
关键词：高中语文教学；德育渗透；语文学科
《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”语文学科兼具人文性和工具性的特点，因此，教师在教学中既要重视学生的智育，也要加强对学生的德育渗透。
一、高中语文教学中渗透德育的价值
《语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”可见，语文教学是智育和德育的统一。作为语文教师，在教学中要注重对学生思想道德的有机渗透。语文学科是工具性和人文性相统一的学科，语文教材具有丰富的道德教育资源，对学生思想品质和文化素养的培养具有深远的意义。在具体的教学活动中，语文教师要深钻教材，挖掘其中隐含的德育因素，发挥语文课堂进行德育渗透的优势，使德育与智育有机结合，让学生在获取文化知识、培养语文能力的同时，思想品德也得到熏陶[1]。
二、高中语文教学中渗透德育的原则
（一）目标性原则
目标性原则，即在语文教学中，教师要根据不同课文体现出的思想内容来确定思想教育目标。如教学《纪念刘和珍君》这篇文章，教师就要启发学生通过“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”等句去领会革命者精神的伟大和崇高，使学生受到爱国教育的熏陶。
（二）针对性原则
针对性原则，即要求教师在教学中对学生进行德育渗透时，要结合学生的生活实际（生活经验、价值观念等），有针对性地实施德育，做到有的放矢[2]。如现在的学生大都是独生子女，优越环境下成长的他们出现了一些问题，如不尊重他人、感恩意识缺乏等。面对学生这一思想现状，教师就要有针对性的实施教育。如讲授《大堰河———我的保姆》，教师可以因材施教，教育学生做一个心怀感恩、富有爱心的人。总之，教师要在对学生思想状况有所了解的基础上，开展针对性较强的德育渗透活动，培养学生良好的思想品德。
（三）把握性原则
语文教学有其自身特点，教师在开展语文教学时，应在结合教学内容传授知识的基础上，对学生进行德育渗透，自然地将智育和德育融为一体。总之，语文教师在教学中要把握德育渗透的度，做到缘文释道，不能改变语文课的性质，让思想道德教育代替语文教学。
三、语文教学中渗透德育的具体实践策略
（一）课文教学中积极渗透
课堂教学是进行德育的主要场所。在现行高中语文教材中有很多文质兼美的文章，这些文章或是精彩描绘壮美的祖国山河，或蕴含着仁人志士的高尚情操，或浓缩着中华民族的传统美德。因此，语文教师要立足教材，充分有效地挖掘利用课文中的德育因素进行德育渗透，促使学生在获取知识的同时提升自身素养[3]。笔者结合具体的课堂教学谈谈怎样帮助学生树立崇高的理想。在高中语文必修课文中，的《沁园春•长沙》，教师可以引导学生感受那一代青年人的豪情壮志，并从诗人昂扬炽热的革命情怀中，汲取了奋发前进的信心和力量；曹植的《白马篇》通过对游侠少年武艺高超、为国征战的形象塑造，表达了诗人建功立业的理想愿望。在讲授这些课文时，教师可适当穿插一些英雄故事，如为中华崛起而读书的故事来配合课文的学习。语文教师通过这些课文的教学，可以鼓励学生树立崇高远大的理想，并以此为动力，为实现自己的理想而不懈奋斗努力。
（二）课外活动中积累渗透
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生提升素养的另一途径。教师可以利用课余时间组织学生开展丰富多彩的活动，如诗歌朗诵比赛、辩论赛等。这些活动在丰富学生的语文知识、培养能力的同时，也使学生的思想在潜移默化中受到影响。例如，在学习《论语》《孟子》等传统文化经典的基础上，教师让学生依据孔孟思想，结合社会生活实际，开展以“如果失去仁义礼智信，社会将会怎样？”为主题的演讲比赛。再如举办古诗朗诵、讲成语故事比赛，学生在掌握朗诵、演讲技巧的同时，也进一步感受到了祖国语言文字的魅力，祖国的灿烂文化，激发他们的民族自豪感。
总之，语文教学是智育和德育的统一。语文教师要因材施教，采取适当的教学方法，课内课外有机结合，巧妙地渗透德育于教学实践中，不断提高学生的思想道德素质。
参考文献：
[1]李镜清.浅谈高中语文教学中德育的渗透[J].语数外学习,2011(4):7.
[2]曹奕婷.语文阅读教学中德育渗透的方法和原则[J].科技信息(科学•教研),2008(13):623.
[3]学生德育教育指导小组.学生人生观的教育[M].沈阳:辽海出版社,2011.
作者:范玉萍 单位:宁德市高级中学