前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文教学多媒体技术解析(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇:多媒体技术在小学语文教学中的应用
摘要：随着科技的发展和学校教学条件的改善，以多媒体为代表的现代教学手段和设备在教学中得到了广泛应用，它对提高教学效率和激发学生的学习兴趣产生了巨大作用。就多媒体技术在小学语文教学中的应用进行了深入探讨。
关键词：多媒体技术；辅助教学；小学语文
随着信息技术的发展，以多媒体为代表的现代教学手段在教学中得到了广泛应用，加强对多媒体技术在教学中的应用研究，将对提高课堂教学效率，调动学生的学习热情产生重要作用。笔者结合小学语文教学，对多媒体技术在语文教学中的应用进行了深入探索实践，并取得了很好的教学效果。
一、运用多媒体进行拼音识字教学，能提高学生的学习兴趣
对于一年级刚入学的学生来说，学习拼音对学生非常重要。要让刚入学的小学生喜欢语文学习是语文教师面临的重要问题。在小学语文新课标中，要求汉语拼音要遵循小学生的认知规律和生活经验，选择趣味性强的教学方法开展拼音教学，并与普通话和识字教学充分结合。要把这些要求落实在教学中，就需要教师更新教学理念，尊重学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生参与课堂教学的积极性，这就要求教师赋予课堂教学巨大活力，营造活泼有趣的课堂教学气氛。而多媒体技术的运用正好能实现上述要求，运用多媒体技术教学能增强课堂教学的趣味性，使拼音教学能和普通话教学、识字教学有机融合在一起。发挥多媒体的优势，把文字、声音、图像、动画等信息综合运用，使学生在愉快的氛围中学习，能调动学生学习的积极性，使学生的学习不会感到单调枯燥，能使学生学得愉快、学得扎实，能让学生快速记住汉语拼音，并且使拼音学习发音准确，为学习普通话奠定基础，从而有效提高教学效率。运用多媒体进行识字教学，能提高汉字识字速度和记忆效果。比如，在学习“林”字时，运用多媒体播放森林的画面，教师通过解释把许多树木种在一起就成了“林”，使学生很快就能记住双木为“林”这个字。
二、运用多媒体进行阅读教学，能提高学生的理解能力
在小学语文阅读教学中，运用多媒体技术进行教学，可以有效促进教师教学理念的转变，对教学方法、教学模式、教学内容的创新有重要推动作用，有利于促进师生角色的转变，更好地树立以学生为本的教学理念。语文教学与其他学科的教学有所不同，它是一门综合性学科，在教学内容中有跌宕起伏的故事情节，有形象栩栩如生的人物刻画，有文质兼美并且充满画意诗情的散文、诗歌、寓言、童话等。运用多媒体技术和课件，就能把直观形象生动的画面展现给学生，如果再加上和谐美妙的声音、图片、视频，就能创设出具有极大吸引力的教学情境，从而引发学生丰富的联想和想象，这样就能让学生对课文有深入的理解，从而提高语文阅读教学的有效性。例如，在教学三年级的《海底世界》这篇课文时，由于课文描写的是具有奇异景色和丰富物产的海底世界，运用多媒体技术播放课文内容，并且配上视频资料、声音、解说词，就能把学生带入课文所描述的神奇的海底世界中。学生通过多媒体教学课件能欣赏领略美丽的海水、瑰丽的贝壳、丰富的水产、多种多样的海鱼、巨大的海龟等水生动物。学生静静地倾听海底动物的窃窃私语，仿佛已经融入了多媒体创设的情境中，从而使学生对美丽的海底世界产生极大的兴趣，为课文的学习营造良好的氛围。
三、运用多媒体进行多种教学，能提高课堂教学效益
一是进行说话教学。在以前传统的说话教学中，往往是教师演示某一个句式，让学生进行训练，但学生常常是冥思苦想也找不出合适的话语。如果此时运用多媒体技术播放一个适宜的场景、或一段恰当的音乐、或一幅美丽的图画等，常常能激发学生的情感共鸣，让学生产生思想上的认同，学生眼前就好像有了活生生的现实情境，使学生有了切身感受，就能产生表达的愿望，此时教师再加以引导，话语表达就能水到渠成。
二是进行古诗教学。学生对古诗的学习不能像儿歌那样一读就懂，对古诗不容易理解，如果运用多媒体技术，就能让学生容易理解古诗含义。如，在教学《山行》这首古诗时，运用多媒体播放一幅美丽的图画：一条长长的山路弯弯曲曲，在白云的深处，仿佛看到缕缕炊烟，路边是美丽的枫树林，赶路的诗人停下车观赏枫林景色……这样学生就容易理解唐朝诗人杜牧《山行》这首古诗表达的含义，使课堂教学能起到事半功倍的效果。
三是进行朗读训练。在小学语文教学中要求小学生能用普通话流利、正确、有感情地朗读课文，由于朗读需要小学生对课文内容、思想进行深入领悟与对语言艺术再创造，教学存在一定的难度。如果教师运用多媒体技术进行朗读强化训练，就能产生明显效果。这是因为对小学生来说，课文朗读时常常不易正确把握文章的感情基调，而教师进行讲解既费时又不易讲明白，如果利用多媒w手段就能有效地解决这一难题。
总之，在小学语文教学中，运用多媒体技术进行教学，就能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，但同时应认识到多媒体仅是一种辅助教学手段，不能代替教师的课堂讲解，应合理恰当使用多媒体技术进行教学，以提高教学质量。
参考文献：
[1]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）.
[2]金春江.多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2014（7）.
第二篇:多媒体技术在小学语文教学中的应用
【摘要】随着信息技术的发展，多媒体技术也走进了小学语文课堂，老师们可以在小学语文教学中运用多媒体来进行教学，多媒体教学有很多传统教学无法比拟的优势，多媒体教学能够增添课堂上的趣味性，多媒体教学在小学语文识字教学、阅读教学等方面都有很好地运用，多媒体教学能够帮助老师突破教学的重难点，也能够帮助学生更好地学习和成长。目前，有很多学校、很多老师已经开始在小学语文课堂上运用多媒体进行教学，笔者从事小学语文教学多年，对多媒体教学在小学语文教学中的运用也有自己的探究。
【关键词】多媒体教学；小学语文教学；运用
随着信息技术和科学技术的进步，我国的教育也发生了很大的改变，多媒体技术的出现能够帮助老师们营造一个良好的学习氛围，也可以改变传统的小学语文教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生能够更多地投入到小学语文的学习当中。多媒体技术在小学语文教学中的应用是非常广泛的，无论是在识字教学，还是阅读教学，亦或是作文教学中都有着十分重要的运用。目前，多媒体技术已经成为老师们进行小学语文教学的一个重要的辅助工具。那么，多媒体技术在小学语文教学中有着怎样的运用呢？笔者将在下文谈论自己的观点。
一、打破传统教学模式
我们可以看到传统的小学语文教学就是老师们一直在课堂上给学生灌输很多的知识，老师们的教学用具主要就是粉笔，这样的教学方式对学生来说是没有吸引力的，老师们的教学方式太过单一，老师的教学也不够直观，而语文又是比较复杂、抽象的，老师们希望学生通过文字来了解语文世界，这是不太现实的。
当老师们开始在小学语文教学中运用多媒体技术之后，小学语文课堂就会发生巨大的改变，老师们可以利用多媒体来给学生展示动听的音乐、多彩的图片、生动的文字，这样能够增添课堂教学内容，也可以增添语文课堂的生动性和趣味性，这样的教学更能够吸引学生，让学生快速地投入到语文的学习当中。我们可以看到有很多的语文知识单纯靠老师一张嘴进行讲解是非常困难的，这时候就需要老师运用多媒体来进行教学，多媒体教学能够化繁为简，这样能够帮助学生更好地理解知识，也可以提高教学质量。比如说，老师在教学《背影》这一课的时候，学生可能不能很好地理解这篇文章，尤其是对父亲背影的描写，这时候老师可以给学生展示一段视频，视频中描绘的景象就是父亲在蹒跚地走着，然后艰难地爬上月台。通过多媒体的展示，学生能够更好地感受这篇文章，也能够有更加什么的认识。
我们会发现有些老师曾经在语文课堂上使用录音机这类的教学用具，诚然这些教学用具在小学语文教学中也有着非常重要的意义，老师们可以运用录音机来给学生播放文章，能够让学生听到其他那些深情的朗读，这样可以激起学生的学习兴趣，但是录音机的使用是不太方便的，而且它的作用非常有限。多媒体技术容视听技术于一体，可以给学生展示多个内容，这样老师们在教学的过程中才能够丰富教学内容，也开阔学生的视野。
二、充分调动了学生学习语文的积极性
在小学语文教学中运用多媒体技术进行教学能够充分调动学生学习的积极性和主动性，可以很好地培养学生的自主学习能力。老师们在教学的过程中可以运用多媒体来给学生创设教学情境，教学情境的创设能够帮助学生更好地进入到课堂学习当中，老师们还可以利用教学情境的创设来提出问题，从而引起学生的思考，比如说，老师们在教学《背影》这一课之前，老师们可以利用多媒体给学生播放《父亲》这首歌，通过这首歌给学生创设一个情境，让学生体会到父爱的伟大，之后老师再来进行教学，可以明显提高教学质量和教学效率。
老师们在教学的过程中可以给学生营造一个好的学习氛围，这可以激起学生的学习兴趣，也能够使整个课堂变得和谐融洽、丰富多彩，这对学生的学习来说是很有帮助的，学生会更主动地进行学习，学生也会更加配合老师的教学，这会帮助学生提高他们的学习质量。比如说，老师们在教学《背影》这篇课文之前，可以给学生播放一些片段，这些片段是从《两个爸爸》中截取出来的，《两个爸爸》中充满了温情和笑点，老师们可以通过这些片段的播放来让学生感受爸爸对孩子的爱，也可以提升学生学习的主动性，让学生能够再学习中发挥自己在学习中的主体地位。
三、有利于突破教学重难点
老师们可以在教学的过程中运用多媒体技术来突破重难点，我们可以看到传统的小学语文教学不具有多没听见教学的直观性和生动性，多媒体教学能够给学生一个更直观生动的体验，很多学生在学习语文的过程中都会遇到一些难题，老师们运用多媒体教学能够很好地解决这些难题。比如说，老师在教学词汇的时候，为了能够更好地解释词汇，老师们可以通过展示一些图片来帮助学生理解~汇。
四、结束语
多媒体技术在小学语文教学中的运用是非常广泛的，老师们可以运用多媒体技术来打破传统的教学模式，老师们可以运用多媒体技术来调动学生学习的积极性。
【参考文献】
[1]朱晓明.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程.教材.教法，2012
[2]杨江熟.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].教育
第三篇:多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用刍议
摘要：多媒体技术集文字、声音、图像、动画为一体，情景交融，动静结合，突破传统单一、固化的灌输式教学模式，使学生身临其境地眼看、耳听、手脑并用。结合语文教学中的案例分析认为，多媒体技术提高教学的趣味性，同时丰富了学生情感体验，更突破了学生的认知局限，增加了学生的知识容量。
关键词：多媒体；小学；低年级；语文教学
当前，随着信息技术在教学手段上的应用，以多媒体技术为代表的新型教学手段在教学实践中的作用日益凸显。多媒体逐渐走进了小学语文教学课堂，它集文字、声音、图像为一体，突破传统、单一、固化的灌输式教学模式，使学生身临其境地眼看、耳听、手脑并用，更新语文教学的手段，提高教学的趣味性，增加了学生的知识容量。本文结合教学实践中的案例，进一步分析多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用。
一、提高语文教学的趣味性
小学低年级阶段的6～9岁的儿童，由于感觉统合系统发育得不成熟，因此，学生在学习过程中，常常会出现注意力不够集中，专注度不够，甚至无意注意表现明显的趋向。学生的这种认知习惯和特点，如果缺乏创新而依靠枯燥无味、单一无趣的书本内容以及教师缺乏互动的灌输，容易使学生产生视觉和审美疲劳，从而影响整个教学效果和学生个体的学习成效。因此，在实际教学中，可以把多媒体教学运用到教学实践中，为孩子创设一个充满趣味的教学环境。例如，在讲授《秋天的图画》这一课时，我把多媒体手段和教学内容有机地结合起来。先引导孩子们把课文读一遍，让他们对秋天的画面有一个基本的认知，然后把学生的注意力引导到大屏幕上，大屏幕动态地演示出大雁、黄叶、稻田等景物和田野上丰收的景象。孩子们的思维配合我的授课内容，在生动影像画面和特技音效的作用下，学生的注意力一下子就被吸引了，学会用心去感受和I悟。一堂课下来，对秋天的理解，也不仅仅是那些文字，更是图画基础上对文字的理解和记忆。借助多媒体教学手段，让学生明白语文不是枯燥的读书写字，而是一种对事物的赏析、描绘以及情感的共鸣。
二、丰富学生的情感体验
培养丰富的情感体验是语文教学中的重要内容，也是教学的目标之一。但是，由于古诗词的文本和语言跨越了千年的历史长河，理解起来比较晦涩。因此，要善于使用多媒体辅助技术手段，实现诗歌阅读、赏析和课堂教学的有效结合，这样在实际中，就能帮助学生领悟古诗的意境，从而达到培养他们古诗辞赋的审美情趣的目的。如古诗《悯农》，表达的是对农民辛苦劳作的感悟，也赋予了爱惜劳动果实的道德教育。在教学过程中，我们制作一组这样的动画画面：当空的骄阳炙热地照着大地，汗流浃背的农民一边挥洒着汗水，一边拿着锄头艰辛地锄禾，硕大的汗珠从额头滚落下来滴到稻田里。在这个动画的画面中，可以生动而且直观地让我们切实感受到农民劳作的辛劳，这个时候，我们把每个画面配上诗歌中的句子，可以让学生进一步理解这首诗歌中所蕴含的道理和意蕴。这样，“化虚为实、化静为动、化抽象为具体”的现代教育技术激活了学生的思维和想象，丰富了学生的情感体验。
三、突破学生的认知局限
语文中的认字要求是语文教学中最基础的教学内容，特别是汉字的结构晦涩难写，常常成为教学中最需要突破的教学难题。在识字这部分的教学安排中，我们常常会借助象形字这一辅助手段，以加深学生对文字内涵的理解。否则，单一地强调汉字笔画的书写和要求，弱化学生对汉字背后所承载的文化的理解。在“象形字”的教学中，依托多媒体的技术手段，常常能够形象展示汉字的演变历史，从而使学生加强记忆，牢固掌握象形字的字形。例如，象形字“磨”字，字体结构繁杂，笔画比较多，字形又比较难记，学生对这类字常常有较强的畏难情绪，并且出错率高。因此，在课堂教学时，我并没有简单进行字体结构的灌输指导，而是通过对这个字的词源进行解读，比如，先出现石磨的实物，接着出现象形字，最后出现演变过来的象形字，让学生能够感受到磨这个字的分解情况：先是上部分是石磨的推手，中间是木头，下部分是石块做成的磨盘。这种教学方式还突破了原有的认知局限，让学生更能体悟到中国古代汉字的博大精深以及人类智慧的凝结。
四、增加学生的知识容量
在教学中使用多媒体技术，还能够激发学生的好奇心与求知欲，引导学生善于思考和观察，拓宽知识面，掌握传统文化知识，从而激发他们主动学习的内驱力。例如，在教学《曹冲称象》这一课时，称象不仅仅展示的是曹冲称象这一事件的发展，里面还涵盖了浮力、重量等物理学的知识元素。因此，在教学过程中，我先通过多媒体课件，展现曹冲“称象”的全过程，让学生的多种感官参与活动，激活思维，了解“浮力”的特点和规律。然后，我再次利用多媒体课件显示用跷跷板称象、绳索悬梁称象等其他有趣的办法，引学生发散性思维。受到这种画面的刺激，学生的思维得到有效的激发，当我提出：“还有没有其他更好的称象办法呢？”学生跃跃欲试，纷纷表达了许多连我都意想不到的“高见”。可见，一堂曹冲称象的课，不仅让学生记住了曹冲的智慧和勇敢，也让大家明白了生活中的物理常识。而在这个过程中，多媒体技术手段的运用则发挥了重要的作用。
总之，实践证明，作为一种现代化的教学手段，多媒体技术在低年级语文课堂教学中有很大的优越性，它给学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和情感体验，突破了学生的认知局限，因此，我们在教学中要灵活、恰当地运用多媒体技术，让信息技术叩开语文学习的多彩世界。
参考文献：
[1]吕化唐.让信息技术叩开语言的多彩世界：低年级阅读教学难点突破例谈[J].中国教育技术装备，2014（9）.
[2]林丽，王振岭.现代教学中多媒体技术的合理应用[J].软件导刊，2008（7）：1.
第四篇:多媒体技术在语文教学中存在的误区及解决策略
摘要：随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。它以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给语文教学注入了新的生机与活力。但如果在使用过程中，忽视其“辅助性”，使用不当，反而会有损于教学。本文结合笔者的实践，阐释了多媒体在语文教学中产生的误区，并对科学使用多媒体提出了一些笔者的见解。
关键词：多媒体技术；语文教学；误区；策略
一、多媒体技术在语文教学中存在的误区
误区一：片面追求多媒体效果，忽略教学效果
有了多媒体技术以后，一些教师花费大量的时间和精力准备制作课件，把多媒体作为展示自己计算机水平高低的表演工具，把关注点集中在技术含量上，一些课件看似表面精彩纷呈，但内容空泛。过多地关注技术追求形式而忽略了它本身真正的意义，不注意教学目的、教学重点和难点。如：有些教师的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，这些“花”“好玩”的课件，恰恰是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了W生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
误区二：盲目使用多媒体，忽视传统教学
多媒体在语文教学中运用以来，一些教师误认为在教学中运用多媒体课件越多越好。甚至有的教师认为，教学中不采用多媒体课件就是思想保守、观念陈旧，就是缺乏创新意识。因此，有的教师在备课时不考虑教学内容的实际需要，都要下工夫制作多媒体课件，想以此来活跃课堂气氛，达到良好的课堂效果。而一味盲目使用，忽视了传统教学手段，对于那些传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构。比如，有的教师每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力，师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力。
误区三：艺术形象固化，限制了学生的想象力
多媒体虽然能收到“百闻不如一见”的良好效果，但每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同，对文本产生的理解也不同，而语文教学注重的是以阅读为基础，让学生在对文本的欣赏和再创造，在与作者的“共鸣”中，激起自己的情感体验。一些意味无穷、意境优美的文章必须是通过品味、想象才能欣赏到其美的。尤其是诗歌教学。在让学生欣赏古诗时，如果不让学生通过对诗文的反复吟读、通过联想想象获得审美愉悦，而是硬要把诗文制成直观的图像或动画，那么原本让人想象无穷的诗文就变得索然无味。而在过多地使用多媒体的教学中，学生对课文的理解总被限制在教师设计的课件中，把生动的艺术形象固定在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。表面上看是让学生获得“直观形象的理解”，但实际上却限制了学生富有个性的想象。把生动的艺术形象化成简单的画面、图像，欣赏者一目了然，那么再美的艺术形象也会如同一杯白开水一样变得全然无味。
二、科学运用多媒体的策略
在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须科学合理地使用多媒体，才能使语文课堂教学达到最优化。为此，在使用多媒体教学时，要注意以下几点：
1.适当选用多媒体效果，实现教学最优化
在语文教学中，利用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生学习科学的兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点与难点，实现教学的最优化。为此，在制作课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。也就是说设计课件时，要注意课件的实用性，课件制作的精力要花费在解决疑难上，对那些学生难以理解和想象的语言文字，要制作成动画过程，而且动画过程应尽量逼真以启迪学生思维，突破难点。对一些附属的不重要的内容，如多变的背景、无用的装饰图片、过于频繁的动画、不必要的音效等，只要重点突出，画面简洁、流畅、与主题和谐一致即可，不宜过分装饰、渲染。
2.根据实际情况，区别使用
制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，更要有利于学生的学。所以，我们在使用多媒体课件时首先要考虑课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果依靠传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力制作课件。比如一些叙事性的课文，学生通过阅读就能理解和感悟其思想内容，就没有必要使用多媒体。但是对于一些情境性较强，需要创设情境的课文，使用多媒体就能使学生入情入境，达到良好的效果。可见，多媒体使用要恰如其分，可用可不用时，不用；必须用时，慎用。
3.注重实效，科学使用
教师在设计和制作多媒体课件时，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要从教学实际出发，遵循课件设计的原则，既要抓住教学的重点、难点，又要兼顾学生的认知规律，要利用多媒体技术的直观性、交互作性，促使学生的能力培养素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。因此，在教学中，用多媒体激发学生的参与兴趣后，一定要着重引导学生对作品进行细嚼深品，“披文入情”。让学生亲自参与审美活动，拓展其想象、创造的空间，从而促进其形象思维的发展。
综上所述，对于多媒体，我们既要使用它，又要慎用它，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，时刻注意以“服务学生、发展学生”为宗旨，认真考虑课件的使用价值，缜密思考、科学设计，使多媒体技术恰如其分地运用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生的认识过程服务，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。
第五篇:多媒体技术在小学语文教学中的应用
摘要：小学阶段是学生学习语文的初级阶段，小学语文可以帮助学生理解汉语的基本构架、学习意义和汉语理论，因此，学校应充分重视语文的教学水平。小学语文包含生字的多音性、理解的多义性等知识，而这些都无法引起学生的学习兴趣，在学习过程中利用多媒体技术可以为小学生展现出形象的画面，将抽象的知识转变为具体的画面，增加了学生的理解能力，提升了小学语文的教学效果。为此，小学语文教师应明确自己的教学目标，并在结合小学语文内容的基础上合理运用多媒体技术。主要分析了多媒体技术的应用问题，指出了小学语文教学应用多媒体技术的具体对策。
关键词：多媒体技术；小学语文；教学应用
一、多媒体在小学语文教学中的应用优势
一方面，可以培养低年级学生的识字能力，利用多媒体技术展现这样一幅画面：一位小姑娘坐在月亮上，就如坐在小船上划桨。在画面切换时配上背景音乐，此过程中，精美的图片会吸引学生的注意力，而后便会带着好奇心阅读课文，此时学生便会注意文章中的生字，比如船，学生在朗读中便会投入识字过程，不知不觉中便认识了很多生字。再比如，在教“青、清、晴、情”等字时，为了使学生明确区分它们的异同，教师可以先给出基本的字“青”，而后在屏幕上展示小河流水的画面，引导学生思考清水的“清”与“青”有何关系，学生便很快会答出应加上三点水，此后教师点击鼠标加上三点水，这样便形成了“清”字，加深了学生的印象。另一方面，还可以开阔学生视野，激发他们的学习兴趣，比如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师可以引导学生观看纪录片《美丽的西沙》，加深学生对西沙群岛的理解，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体技术的实践应用
以小学语文《秋天的雨》一课为例，这篇课文是一篇抒情散文，且以秋雨为主要线索，将秋天的众多景物巧妙地结合在一起，构建了一个美丽、丰收及欢乐的秋天场景。在教学时，教师可以利用多媒体以画导入，播放春天、夏天以及秋天的画面，使学生充分感受自然的美景，引导学生自然进入本课的学习。
在学到“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”时，教师可以制作多种精美图片，使学生充分感受黄色的银杏树、红色的枫树、金色的田野以及紫红的菊花，并适时向学生提问秋雨应该是什么颜色的。
在朗读课文的过程中，利用多媒体播放秋天的美景，并配置欢快明朗的音乐，使学生沉浸于美妙的秋天中，这样学生才可以更容易地理解课文内容，并充分感受到秋雨的美。
多媒体教学可以激发学生的求知欲望，熏陶了欣赏的美感，提升了学生的想象能力，也提升了课堂教学效果。
三、小学语文教学应用多媒体的对策
1.结合传统教学方法
传统的教学方法具备一定的正面意义，而将多媒体技术与其进行充分结合，才可以真正提升小学语文的教学效率。为此在运用多媒体技术时，教师应全面分析小学语文课堂的教学内容，并明确教学目标。传统的小学语文教学主要训练小学生的汉字识记以及听说能力，而利用多媒体技术可以关注其声像系统。对于不同的教学内容，教师应利用其不同的优势，比如，在看图说话练习时，教师可以利用多媒体展现图片，再利用多媒体声音系统呈现参考答案，引起小学生的好奇心理，提升小学语文的课堂效率。
2.明确语文教学的重难点内容
对教育体系来讲，多媒体技术主要服务于教学活动，为此利用过程中应充分考虑其实际特点，并联系教学内容，以便为学生直观、形象地展现语文教学知识，吸引学生的注意力。多媒体在小学语文教学的应用过程中，还应重点突出教学的重难点内容。当学生面对重难点知识时，往往会产生畏难心理，而多媒体技术可以形象化地展示问题，有效突破知识的重点与难点。比如，在讲解《小池》时，教师可以利用荷花以及蜻蜓在荷花上的动态图片帮助学生了解诗词中的情境，进而了解诗人想要表达的思想情感。由此，语文教师应明确多媒体技术的作用，不能将所有的教学内容都依托于多媒体课件，应该选择性地使用，并针对教学重难点内容进行设计。
3.注重师生互动交流
小学语文教学中最为关键的因素便是教师与学生，语文教师应将多媒体作为师生沟通的桥梁，为学生营造良好的学习氛围，
吸引学生的注意力，使学生可以自觉学习语文知识。教师应该利用多媒体可见的构成规律，适度掌握教学进度，促进师生的有效交流。
科学技术的快速发展为我国的教育事业带来了新的改革，多媒体技术的应用也可以激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率，确保整个语文学习过程充满情趣，真正显现出了寓教于乐的教学理念。本文主要探索了多媒体技术在小学语文教学中的实际应用，并希望以此可以引起广大教育者的重视，并加强使用频率，进而真正提升小学生的语文应用能力。
参考文献：
[1]顾广金，马传张.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2016（8）.
[2]刘Z涛，孙萌.浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].小学生（教学实践），2016（7）.
