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摘要:伴随着教育事业的不断发展，给我国高职院校教学发展带来了重要的机遇。而翻转课堂理念逐渐融入我国的语文课堂教学中去，为高职的语文课堂增添了新的活力。鉴于此，本文重要分析了当前翻转课堂应用在我国高职语文教学中所起到的作用，并提出了几点解决策略。旨在为我国高职语文的发展提供帮助。
关键词:翻转课堂;课堂理念;语文教学
随着翻转课堂的逐渐引入，教学模式的创新理念及实践取得了理想的效果。我国高职也逐渐将翻转课堂引入其语文的课堂教学中［1］。翻转课堂主要是将教师与学生的地位进行转变，从而使教师站在学生的立场上思考问题，并改进以往的教学方法，而学生成为学习的指导者后，也有利于激发对于语文学习的热情。
一、当前我国高职语文课堂的现状
现如今，我国大多数的高职语文教学中都面临着不小的问题。高职教学过程对学生技能的培养和学生知识的培养不能并重，在很多因素的影响下可能出现重技能而轻理论的情况，目前高职语文教学过程中，找到一种有效的方式，充分利用课堂时间，提升教学效果至关重要。在日常的语文授课中，教师并未对日常的教学模式以及教学内容起到过多的重视，仍按照以往传统的授课经验一味对书本知识进行讲解，甚至并不考虑大多数高职学生的听课感受。长此以往，枯燥的高职语文讲授环节会极大的影响学生对于语文的学习积极性。此外，大部分的高职学生由于缺乏对自身学校的特殊性的理解，仍处于以往的语文学习模式，并认为语文这一学科对今后工作没有帮助不大，进而学习兴趣和自主学习能力降低［2］。一定程度上导致学生的语文思维能力停滞不前，严重影响语文的学习能力，也不能形成良好的学习氛围。
二、高职语文教学中融入翻转课堂理念的必要性
随着社会主义市场经济体制的不断深入与发展，为我国教育行业的发展也带来了重大的机遇。教育行业同样需要注入更多新鲜的血液，并紧跟时代的步伐，从而培养出祖国所需要的技术性人才。因此，在高职院校中引入翻转课堂势在必行，也是缩小与国外教育水平差距的重要举措。高职语文教学比起普通的高中语文课堂教学增添了更多的实用性。改变以往传统的授课模式，融入翻转课堂环节可以使高职语文的课程环节安排更为饱满，翻转课堂的教学理念主要是依照当今社会的发展需要，对不同学科内的课堂环节增添乐趣，并转变课堂的主体，从而使学生更好的掌握语文基础知识。与此同时，在高职的语文课堂中进行翻转课堂环节可以帮助高职学生改善自律能力差等问题。由于高职学生的语文能力普遍薄弱，再加上很多高职院校对文化课重视程度不足，长此以往，高职学生的语文基础知识能力会逐渐降低。但是，当翻转课堂这一环节融入高职语文课堂中，无疑为高职语文课堂的开展带来了巨大的帮助。通过语文翻转课堂，学生也能从中完善自身在语文知识中的不足，从而提升自身的整体知识水平。
三、翻转课堂应用于高职语文教学课堂的几点措施
(一)将师生之间的身份进行转换
将高职师生之间的身份进行互换是我国高职语文翻转课堂中的一个重要环节。通过语文课堂中的翻转课堂，高职语文教师可以转变以往的身份，从以往语文学习的领导者转变成高职学生进行语文学习的指导者。同时，高职学生的身份也发生了相应的改变，从以往课堂的被动接受者转变为课上语文知识的主动构建者。在进行语文翻转课堂中，教师原有的基础工作量会在一定程度上进行降低，并增加了与学生之间的互动时间，从而突出了学生的主体地位。高职学生接受语文知识的具体情况是语文翻转课堂中所要面对的主要问题。另外，高职语文教师还需了解国外西方发达国家的翻转课堂理念，并结合本班的实际水平，对班级的高职学生进行语文能力的培养，在每节课还要去空出固定的时间来用于与学生之间针对语文课堂中所存在的问题进行分析探讨，从而完善自身的语文教学能力以及翻转课堂的整体水平。
(二)提升学科特点并强化高职语文的特色
高职教师若想要在语文课堂中更好的应用翻转课堂，便要提升语文学科特点并强化高职语文的特色。融入翻转课堂的高职语文课堂不再采用以往枯燥的教材讲解，而是采用轻松愉快的授课方法从而更好的发挥出翻转课堂在高职语文中的作用。并采用具体的实践操作来保证高职语文翻转课堂中的趣味性。例如，当高职语文教师在对《阿Q正传》文章进行讲解时，教师可以提前让学生对《阿Q正传》这篇文章的文化背景进行温习和理解，还要在课上播放阿Q正传的电影，并让学生可以对阿Q正传的历史背景以及具体的故事梗概进行深刻的理解。另一方面，教师可以对学生进行分组，并安排好每一位学生所要饰演的角色，让高职学生对阿Q正传的某个经典环节进行模仿，从而加深对该篇文章的领悟能力，以此来将翻转课堂在语文课堂中的所起到的作用发挥到极致。并将高职语文中的特色发挥到淋漓尽致。
(三)营造轻松愉快的语文课堂氛围
高职的语文教师在日常的授课过程中，不仅是要将学生的头脑填满知识，更重要的是要在最大程度上激发学生的对于语文学习的热情。从而将翻转课堂的效果发挥到最大。而现如今，很多的语文课堂上的气氛都是古板、严肃的，教师们也都是不苟言笑的，这样会极大抑制学生学习的积极性，学生会对语文课堂产生一定的抗拒心理，这也会间接的扼杀学生对语文课的兴趣，这样的课堂的教学虽然有条理有秩序，但是却没有办法提升学生的学习能力。因此，教师要在日常的语文教学课堂上营造一种轻松、和谐、民主的氛围，让学生更好的融入到课堂中。营造轻松愉快的语文课堂氛围不仅可以发挥出翻转课堂的重大作用，还能在一定程度上提高高职语文课堂的整体教学水平，从而加强高职学生整体的语文能力。
四、结论
在高职院校的语文教学课堂中融入翻转课堂的环节是高职语文改革的重要步骤。随着当今社会竞争日趋激烈，为高职学生今后的发展更提供了巨大的机遇和挑战。在高职院校的语文课堂中融入翻转课堂的教学模式不仅可以转变以往的授课模式，从而提升学生的语文能力，更对高职学生日后的工作发展起到不小的帮助。
参考文献:
［1］熊十华．翻转课堂理念下的高职语文教学［J］．桂林师范高等专科学校学报，2017，(04):109-112．
［2］董黎明，焦宝聪．基于翻转课堂理念的教学应用模型研究［J］．电化教育研究，2014，(07):108-113+120.
作者:汪艳 单位:湖南化工职业技术学院
第二篇:人文主义理念下高职语文教学实践
摘要:目前随着社会不断地发展，人文知识逐渐成为当今社会的重要人才培养手段之一，人文理念不断地深入民心，人文理念不断地增强学生们的人格品质，树立正确的人生价值观念。高职语文教学起到了培养学生人文素质的作用。但是我国高职语文教育往往依靠老师的传授知识为根本方法，简单而传统的教学模式单一地注重理论知识，忽略了学生们的知识感悟能力与自学实践培养能力，阻碍了学生的创新能力与人文素质发展等。本文围绕人文主义的概念，大学语文教学存在的问题及其原因进行合理的分析。阐述下基于人文主义理念下高职语文教学实践的反思。
关键词:人文主义理念;高职语文教学;问题及原因;实践反思
1我国高职语文教学存在的问题
1.1高职语文教学目标定位不准确
高等职业教育是根据社会和经济发展对人才的需求产生的，因此需要培养既有专业知识还包含良好的素质技术人才。只有这样的教学目标，才能决定教学中主要以培养学生对于问题解决的能力为重点目标，高职教学不能延续传统教学模式，不是就围绕着课本知识为主，要遵循实用的原则。但在我国高职实际教学中却依然延续着传统教学模式，单一的知识传授方式，知识本位的单方位的注重，对于大学生的思维能力、创造性、人文性等培养的不重视或者出现忽视等问题。
1.2高职语文教学中学生定位的不准确
在我国的高职院校的教学模式延续着传统模式教学，所以对于教学中主客地位还存在一定的偏差，教师占据主导地位的一成不变的模式。一味地注重传授理论知识，忽略了传授技能的教学模式，影响了学生的主观能动性，阻碍了学生的创新能力，应当以学生为主体地位才符合当今的教学模式。而高职语文教学中就存在这样的问题。例如：学生上课一味地被动接受知识的学习，考试之前死记硬背知识点，这样的教学模式很容易导致考完试之后所有的知识点全都忘记了。但是我国高职院校语文教学中的传统的教学模式却仍然被采用。
1.3单一式教学方法缺少特点
在我国高职语文教学模式中常常以两种教学模式为主，其一就是以板书为载体，传递课本知识为主的传统教学模式。教师往往在课堂上缺乏感情情景，刻板地照本宣科，对于创造性的教学更是少之又少，而启发式引导教学更是凤毛麟角。其二就是改变了教学的载体，以多媒体代替了传统的黑板教学，利用多媒体中的课件，语文老师照读课件内容，学生们依据课件机械地记忆，师生之间缺乏自由语言交流、相互之间的情感传递、更是缺乏思想交流，这种传统的教学方法无法满足市场的需求，无法增强学生们的人文理念。
2高职语文教学实践问题的原因探析
目前我国高职院校普遍对语文教学重视程度不高，这主要因为，高职院校对于学生就业率与院校的招生数量较为重视，而语文在这个院校教学学科处于尴尬的境况。无论是课程安排上，还是从考核的作用性，都很容易被人忽略。另外，从学生的角度来说，普遍觉得学习语文没有多大用途，即耗费了大量时间，还对自己以后没有什么实质上的帮助，因此，产生了对于语文学习忽视的情况越来越严重，范围越来越广泛。最后，从教师的角度来分析，高职院校的语文老师普遍存在对于语文教学就是一种高职院校教学其中的教学任务，把语文教学当成一种形式，在语文课堂中的教学也是采取相对简单的传统教学方式，只注重教学过程的流畅性，不注重教学效果。同时高职院校的语文教材编排与现实生活出现脱节。
2.1教师职业素养与学生的基础存在一定的差距
高职院校中的学生语文基础知识的掌握程度参差不齐，很多学生书写时会出现错别字的现象、或者是写作文时用词不准确、缺乏人文主义理念等，并且学生在学习过程中因为受外界的影响、家长的漠视、同学之间的偏见、老师的偏爱等，导致学生往往缺少相对的自信心与学习的内在动力。另外，通过观察语文教师的教学过程也可以发现，语文教师的教学水平也存在参差不齐的情况，有的语文老师的教学方式深受学生的喜爱，有的语文老师的教学却使学生们产生厌倦的感觉。因此这些都是可以影响语文教学的负面因素。
2.2传统的评价标准不利于语文人才的培养
目前我国高职院校中语文教学评价仍然采用传统的评价标准为主体，注重试卷、分数的合格标准，只要学生在期末考试中符合分数的最低标准就可以及格过关，这样的评价标准不利于提升学生的人文素质，一定程度地影响到了学生对于语文学习的兴趣，同时违背了教学中存在的学生个性差异，不围绕以人为本的概念，无法提高语文课程教学的整体效果。因此，高职院校语文教学的改革，应当积极运用多种评价方式相结合，落实发展性评价理论，围绕学生为主体，遵循学生们的个性发展、注重学生的自主学习能力的提升，语文教师应当采取多鼓励、多认同，严谨的、合理地引导学生，从而激发学生的自主学习能力，逐渐提升学生基础知识，使语文成为一种有效的工具。而语文教师在整体教学过程中，应当升级自身的教学方法，转变自身的职业素质，不断提升自身的专业能力，不断地研究教学方法，从而通过语文的教学效果，感染或影响学生的积极、主动的学习态度。
3基于人文主义理念高职院校语文教学实践构建
3.1人文主义理论概述
人文主义理论就是文艺复兴时期产生的一种思想建构，具有一定的世界观念，把这一思想理论作为一把思想武器，同时也标志了文艺复兴时期中的文学不断发展产生的中心思想。它认为一切都应当围绕着人，以人为本的思想，反对神权的掌控，应当把思想从神权牢笼中挣脱出来。主张个性的解放、人生的现实幸福、自由平等，反对阶级理念、反对腐朽。另外人文主义理念还具有独特的艺术特征，现实与浪漫主义相互结合，体现出人的激情豪迈，比较注重道德心理层次。
3.2人文主义语文教学模式探究
人文主义学习理论提倡在老师正确合理的引导、把学生为主体。充分发挥出学生的主观能动性，以人为本的教学理念，教师起到组织者、引导者、评价者、帮助者等角色，科学、合理、严谨地依据学生的个性特点进行教学与评价，激发学生的主观能动性，培养学生的人文素质与人文精神。有效提高了学生的信息效率。这种人文主义理念下语文教学相结合的教学模式可以分为三种，情景教学模式、人文熏陶型教学模式、随机访问教学模式。例如：情景型教学模式，主要采取创设情景教学的方式进行教学，教师围绕高职语文课本教学内容为基础，采取多种的教学方式刻意创造一种课堂氛围，从而形成具有丰富想象、陶冶情操，还可以通过情感融入、感性感悟等方式，有效提升语文课堂整体教学效果的一种教学模式。
4基于人文主义理念下高职语文教学立足实践措施
（1）人文主义无论在人文素质还是人文精神，其中对于知识、个性、教学等方面都具有丰富的观点理念,因此，在我国高职院校中的语文教学应当围绕人文主义理念建立长久立足实践教学模式，应当注重语文具有工具性的前提下,充分发挥语文特有的人文观念的基本的性质。语文课程中所体现的工具性,在实践教学实施过程中主要表现在语文基础技能的培养,比如最基本的听、说、读、写等。而我国高职院校中语文课程具有的人文性，主要表现在针对学生的性格、个性风格、精神观念的促进,最为注重的就是培养高职院校学生的充满健康向上的情感态度、人生价值观。但高职语文教学中的工具性与高职语文教学的人文性在整个语文教学过程中是相互结合的,因此语文教学就是具有人文内涵的一种工具。（2）但是在语文教学过程中这两种性质出现具有一定的偶然性，也许会同时产生两种性质，也许只能产生一种性质，往往根据所要教学的内容来体现出其性质，例如：语文教学过程中，所要讲的文字的内容，那么所具有的的性质就是工具，那同样在语文教学过程中，教学内容为诗词，那么所体现出的性质就是人文。如果需要掌握高职语文教学所要表现的性质，可以分为两个步骤。第一步，在高职语文课本编排上就要具有系统性，在体现出高职语文特有的基础知识的同时，还要添加一些人文主题的内容。第二步，在整个高职语文教学过程中，应当充分发挥出以人为本的理念，以学生为学习主体，老师合理的引导，同时做好总结评价。总结评价时应当具有一定的合理性、严谨性、准确性、及时性。有效地体现出了语文的工具性，增强学生的人文素质。因此在我国高职院校中语文教学应当围绕着人文理念开展实践教学模式，既要注重高职语文具有的工具性，还要注重技能所形成的人文性。只有这种教学实践模式，才能促进我国高职院校语文教学效果的提升。
5总结
在人文主义理念的背景下，我国高职院校语文教学实践模式必须采取以人为本的方式，充分发挥学生的主观能动性，激发学生对高职语文教学的热爱，有效提升了学生的人文素质，使高职院校的语文教学整体教学效果得以提高。
参考文献
[1]齐健,李秀伟,王钢城.活动建构:创新教育的教学革新[M].济南:山东教育出版社,2004.
[2]倪文锦.语文教学要切实加强语文基础———从语文教材谈起[J].课程•教材•教法,2011(5).
[3]张翠苹,张宏伟,张艳萍.人文主义教育的回归与现代竞技体育的可持续发展[J].北京体育大学学报,2002(1).
[4]管然荣.试谈孔子《论语》对现代语文教学的启示[J].中学语文教学,2012(2).
作者:高冬琳 单位:枣庄职业学院
第三篇:高职语文教学改革策略
摘要:文章首先说明了网络环境下高职语文教学改革的重要意义，然后指出了网络环境下高职语文教学改革需要做好的前期准备工作，最后重点分析了网络环境下高职语文教学改革的具体策略，以期可以为高职语文教学工作提供一定的参考。
关键词:网络环境;高职语文;教学改革
语文课程是高职院校教学课程中的重要组成部分，对于高职学生文化水平的提升具有十分重要的促进作用。随着社会的发展，对于高职语文教学质量的要求也越来越高。高职语文教学更应当结合现代高效的网络信息技术与各种方便的电子设备，革新传统的教学理念，引进多元化的教学方式，加强学校、教师、学生等多方面之间的沟通，培育出更加优秀的人才资源。
1网络环境下高职语文教学改革的重要意义
1．1可以激发学生的兴趣
随着网络技术的不断进步，各大高校都会涉及到多媒体教学这种模式，特别是现今各种网络教学平台的开发与应用，不仅结合了教学录像、录音、图形文字等各种教学内容，而且引入了即时沟通模块，将以往单调的教学内容通过多样化的情景进行演示，使其更加形象化、趣味化，可以从多个方面激发学生的兴趣，吸引学生去主动的进行了解和学习。同时在遇到问题的时候也可以及时的和其他学生沟通或向老师求教，进一步促进了教学效果与教学质量的提升。
1．2有利于丰富高职语文的教学内容
现代网络信息技术的发展已经使得资源检索变得十分便捷，而且内容也较为丰富，在高职语文教学中如果教师需要一些资料来丰富教学内容，只需简单检索就可以找到合适的素材。例如在高职语文教学的前期备课阶段，各类网站、博客、论坛等网络资源极大的丰富了教学内容，推进了传统教学模式的革新，而且有利于教师在围绕教学大纲开展教学的前提下，充分利用学校图书馆的信息检索和文献下载系统，找到优质的教学内容，进一步对前期备课工作进行完善，丰富高职语文的教学内容。
1．3有利于师生之间进行及时沟通
在以往的高职语文教学过程中，主要是教师在课堂上进行课本内容的讲解，这个过程占据了课堂的大部分时间，余下的时间进行简单的课后练习，教师和学生缺乏有效的沟通。但是在结合网络信息技术之后，这一现象得到了有效的改善，学生的主体性越来越受到重视，教师也有了更多的时间和方式与学生进行沟通，例如网络课程的开发可以将教师从重复性内容的讲解过程中解放出来，有了更多的时间为学生进行答疑解惑，电子邮箱、QQ、微信、网络视频、网络电话等软件可以为师生提供多种方式进行即时交流，增加了相互之间的沟通时长和机会。
2网络环境下高职语文教学改革的前期准备
一是硬件设施的准备，例如高性能的电脑、投影仪、网络设备等。二是网络图书馆检索系统的完善，例如中国知网、万方数据库等网络文献资源下载系统。三是网络教学平台的搭建，需要在日常学校官网的内容中加入网络教学模块，实现优质课程和教学活动的网络化。四是即时交流软件的运用，可以利用电子邮件、QQ、微信等现有的交流软件，学校也可以结合学校官网和网络教学平台自主开发网络交流软件。五是教学考核方式的改革，结合学生日常作业情况、课程学习进度、实习实践成果、知识结构等多个方面进行考核评价。除去以上几点，还应当优化教辅材料、制定课件制作规范、构建网络题库等等。总之，网络环境下的高职语文教学改革需要配备优质的网络设备、丰富的文化资源以及流畅的沟通平台等各方面的合理规划，来为网络教学提供完善的前期准备。
3网络环境下高职语文教学改革策略
3．1加强高职语文教师的队伍建设
高职语文教师需要积极网络时代的信息化教学模式，主动了解并掌握先进教学设备和网络信息技术的使用，发现并及时总结网络教学模式在运用中出现的各种问题，为学生进行网络学习提供前期的有效引导。同时，教师还应当更新教学理念，改变教师教、学生学的单一教学方式，将教学主体逐渐放在学生身上，要引导学生学会利用网络手段进行自主学习，并在学习过程中注意学生的个性化需求，总结各个专业学生的普遍性需求，以此进行合理的教学设计。总而言之，无论是前期引导、过程分析还是总结开发合适的教学计划，每个环节都需要教师转变传统的教学理念，综合提升自身的教学素养。
3．2转变学生的学习观念
网络环境下高职语文课程的教学改革，在加强高职语文教师队伍建设的同时，还应当转变学生的学习观念，使其具备主动学习的意识和能力。例如引导学生学会利用学校网站和电子图书馆检索、浏览、下载需要的资料，对于感兴趣的内容进行深入的了解。学会利用网络教学网站和教学内容进行自主学习，逐渐建立起有效的自学模式，不仅需要学会主动利用网站上面的教学录像、录音、图形文字等教学内容，而且当遇到问题的时候也需要主动的向老师求教，这时教师应当及时的给与解答，在平时也应当注意观察学生的学习动向，发现问题及时提醒学生改正，也包括学生平时的生活和其他心理思想问题的疏导等事宜。综合来说，就是要注意运用网络信息技术来激发学生的学习兴趣，引导学生进行主动性的学习。
3．3综合运用各种教学方法
利用网络教学平台开展高职语文教学课程并不是要完全否定日常课堂的讲授环节，而是要在一定程度上重视学生学习的主体性，例如设置多样化的学习计划、学习模式、考评模式等让学生根据自身情况进行选择，这样的话也就要求教师根据具体情况综合运用各种教学方法。一方面，教师在日常教学活动中要善于利用网络教学平台，鼓励学生融入网络教学平台的建设，为教学内容的完善提供参考意见。同时教师还应当积极学习学术前沿的知识和理念，引导学生通过教学平台进行探究式的学习，扩宽学习思路。另一方面，可以多尝试一些开放式的教学模式，围绕教学大纲设置一些具有趣味性的教学目标，然后让学生自主搜集相关的网络资源，选取合适的加入教学内容之中，在增加课程趣味性的同时也吸引了学生参与其中。同时还应注意学习过程中与学生的互动，多设置一些问题吸引学生共同交流和探讨。
参考文献:
［1］张逾梦．网络环境下的大学语文教学改革策略［J］．文学教育(下)，2017(06)．
［2］蓝如中．网络环境下高职大学语文课程教学改革的几点思考［J］．黄冈职业技术学院学报，2016(03).
作者:罗珊 单位:湖北工程职业学院
第四篇:五年制高职语文教学困扰和对策
摘要：五年制高职生语文基础差，学习态度不端正，厌学现象很普遍。有些学生性情顽劣，不求上进，课堂违纪事件频频发生，严重影响到教学活动的顺利进行。为摆脱这些困扰，最大限度地保证语文课堂有一个良好教学秩序，笔者提出从严落实课堂管理制度、开展常态化学习意识养成教育、改革语文课评价方式、实行分班教学和班主任进班听课等对策。
关键词：语文教学；课堂管理制度；评价方式
五年制高职生源多是未达到高中录取分数线的学生，他们在初中阶段学习基础较差，学习态度不端正，学习方法不得窍，加之逆反期出现厌学情绪和玩性膨胀，进入高职院校后沿袭了初中时不爱学习的坏习气。笔者自2002年至今一直担任五年制高职语文教师，在16年的教学实践中对语文教学困境感悟深刻，认为以正确的态度面对这些困难，积极寻求解决良策，应该成为当今语文教师必须重视的问题。
1五年制高职语文教学存在的问题
1.1学生厌学心理严重，不主动配合课堂教学活动
课堂上大多数学生学习倦怠，读课文不出声，发言时态度消极被动应付，不动脑筋，懒于思考，趁教师不注意就低头说话或玩手机、睡觉。师生互动环节很少，课堂气氛沉闷。为不影响教学进度，避免尴尬，教师只能自问自答，讲台成了教师自娱自乐的舞台。
1.2迟到、旷课现象时有发生
上课缺课学生多，教师讲课许久还有三五成群的学生姗姗来迟，直接推门而入，打断教师讲课思路。总有学生以上厕所为由中途离去，使得好不容易安静下来的课堂又出现骚动，任课教师情绪受到影响，只能停下讲课维持课堂秩序。
1.3教材内容深奥，教学手段单一，教学效果难以保证
五年制高职生本来语文基础就很差，而教材所选例文大多内容深奥，时代感不强，学生理解困难，长此以往难免生厌[1]。此外，教师教学手段单一，多采用传统讲授法，不利于激发学生学习兴趣，因而教学效果难以保证。
1.4学生学习态度不端正
曾经一段时期部分高职学校对五年制高职生实行留级制度，多少能起到促使学生重视学习的作用，后来考虑到生源不足和对后续招生的影响，未能继续执行。所以整天在学校混日子的学生不在少数，语文课堂上不拿课本、不带纸笔、不写作业，不管教师怎么动之以情晓之以理，有些学生就是充耳不闻、不为所动，学习态度极不端正。
2原因分析
2.1受“读书无用论”和“语文学不学无所谓”思想毒害深
尽管用人单位在招聘时越来越重视学生综合素质，可是当今社会人情因素依然具有影响力，使部分学习不好的五年制高职生顺利毕业，并如愿找到好单位就业。这一客观存在的事实带来了极坏的影响，使得部分学生根本不把学习当回事，认为“读书无用”“语文学不学无所谓”[2]。
2.2教学方式单一，学生厌学情绪严重
长期以来，语文教学都是以教师讲授为主，教师分析课文、总结主题和写作特点，学生被动学习，课堂枯燥无味。这使得本来就不重视学业的五年制高职生出现厌学情绪，难以激发学习热情和主动性。
2.3部分教师和用人单位对五年制高职生存有偏见
目前，认为五年制高职生难教难管、学习不好、品行修养差的教师和教育管理者不在少数[3]。的确，五年制高职生中考失利是事实，但是作为教师和教育管理者，绝不能带着个人成见对待学生。部分五年制高职生本来自卑心理就很严重，教师的歧视以及用人单位的冷漠态度，极易影响其学习积极性和对自身价值的正确判断，少数学生甚至产生“读书既费劲又无用”的想法。
3对策
3.1严格落实课堂管理制度，保证语文课堂教学秩序
五年制高职生纪律意识差，笔者认为应该从一入校就对其从严管理，出现错误绝不姑息迁就。每个高职院校都有相应的课堂管理制度，如上课上交手机、考勤与评优等，课堂纪律差与这些制度未得到落实有着直接关系。制度一旦不落实就失去了应有的管束作用。应严格落实课堂管理制度，如规定语文作业必须当堂完成、绝不允许延后补交等，不纵容学生错误的行为。
3.2端正学生学习态度，培养学习意识，使其自觉主动学习
部分五年制高职生学习态度有问题，不思上进，作业字迹潦草、不按时完成且抄袭现象严重。因此，语文课堂上教师应端正学生学习态度，经常进行学习意识养成教育，多表扬、多鼓励学生，增强其自觉主动学习语文意识，养成良好学习习惯。
3.3改革语文课评价方式，注重对平时学习过程的考核
很多五年制高职生语文基础差，加之一直以来期末考试成绩所占比重较大，虽然语文课时不少，但是学生成绩往往很不尽如人意，这也挫伤了学生学习积极性。因此，改革语文课评价方式显得非常必要。笔者认为应该注重对学生平时学习过程的考核，降低期末考试成绩所占比重，使学生重视学习过程，自觉主动学习语文。
3.4实行分班分层教学
部分五年制高职生语文基础尚可，只因偏科而在中考中落败。可将这些语文基础相对较好的学生集中编班上课，使其在学习氛围相对浓厚的环境中学习。而不分层次的统一教学会影响这部分学生的学习热情，长此以往必然会使其失去学习语文的兴趣。
3.5实行班主任进班听课制度
很多五年制高职生纪律意识差，课堂上不服从教师管理甚至与教师发生言语或肢体冲突。所以，建议专职班主任经常性进班听课，维持课堂纪律，使语文教师将精力集中到教学上，营造和谐的课堂气氛，提升语文课堂教学效果。
参考文献：
[1]冯文秀.五年制高职学生语文学习现状及教学对策[J].鸡西大学学报，2011（7）：13-15.
[2]顾俊.五年制高职语文教学现状及对策思考[J].科技信息，2010（3）：248，271.
[3]王冬梅.五年制高职语文教改总结[J].文学刊，2012（20）：106-107.
作者:程新泰 单位:陕西能源职业技术学院
