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摘要：
本文从兴趣、时间、方法、评价、形式等方面探讨了提高学生朗读能力的方法。
关键词：
小学；朗读；能力；培养
众所周知，朗读能力是学生最重要也是最基本的能力之一。在小学的语文教学中，培养学生的朗读能力和朗读习惯尤其重要，因为学生往往要通过朗读准确地掌握课文内容，感受文章中所描述的情境，体会人物的思想感情，感悟记者的意图，也要通过有效的朗读让小学生不断地提高自己。那么，如何培养学生语文的朗读能力呢？
1注重激发朗读的兴趣
充分激发学生朗读的兴趣，使学生从“要我读”转变为“我要读”，是培养学生朗读能力的前提条件，也是最有效的方式。为增强学生的朗读兴趣，我们可以从加强学生对朗读作用的认识开始。其实，在识记理解文章方面，朗读比看文章的效果要好得多。大声、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。同时，朗读是提高演讲能力的基础，养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高自已表情达意的能力。教师还可以经常给学生播放一些名家朗读的片段，让学生欣赏，感受朗读的魅力，从而激发学生朗读的兴趣。
2注重保障朗读的时间
要想学生学会朗读，首先要给学生朗读的时间，让学生多读、充分地读。“把读书的时间还给学生！把实践的权利还给学生！”然而，有的课堂对朗读教学轻描淡写，一带而过，如蜻蜓点水，浅尝辄止。朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。朗读成了教学中一个形式化的环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，我们就必须要把更多的时间挤出来，让学生“多读”，在读中体会情感，带着感情再读。因此，课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，去掉那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。让花俏形式的、没有实效的环节让位给朗读。要有充分的时间让学生正确地读课文，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
3注重指导朗读的方法
小学语文阅读教学中，教师需加强学生的朗读方法的指导，才能有目的地解题释疑。如果读而无法、读不得法，那么就算读了又读，那种味道还是难以品味出来。因此，在朗读训练时，教师一定要灵活而有效地指导朗读，提示朗读的方法，如范读、对比读、创设情境、录音欣赏等，并及时进行点拨。
4注重朗读的评价
学生的朗读能力是有差别的，有的学生能够读得有声有色，有的学生却读得干巴巴的，鉴于此，教师就要因势利导,采取多种行之有效的方式及时进行评价，这样才能让学生清楚朗读的好坏，也才能进一步提高朗读的能力。
4.1教师评价
教师评价应该贯穿于朗读过程的始终，但不能作为主导。教师的评价虽然具有导向作用，但要以鼓励和表扬为主，要中肯，能启发学生的思考，给学生以提醒、暗示，要保护学生的自信心，同时还应该充分考虑到学生朗读水平的高低，对学生的朗读进行分层次的评价。比如对朗读基础较差的学生，着重从口齿清楚，声音响亮，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词，评价是从“感知体验”方面着手。对朗读水平较好的学生可从重读、轻读、语速、语调等方面进行“情感共振”的评价。
4.2学生评价
学生评价过程也是对学生进行综合能力培养的过程，这个过程往往是凸显学生思维火花的过程。教师要正确对待这些评价，既要珍视学生的独特感受，尊重他们的评价意见，又要注意使学生的评价不偏离课文，围绕文本及和文本相关的内容进行评价，还要注意规范学生的评价语言。
5注重读与思的结合
朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学《鸟的天堂》一文时，我们细读作品，就会感悟到记者先后两次到“鸟的天堂”看到不同景物时那种不同的心情，第一次是在期待中失望，第二次是在怀疑中惊喜。教学时要使这种强烈的感情注入学生的心田，产生共鸣，使其自然地感受到记者心情的复杂变化。只有这样，才能达到感情朗读。
6注重朗读形式的多样
朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。为保证每节课每个学生都有朗读的机会，朗读的形式设计也要为全体学生服务。可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。在平时的教学中，还应根据不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。此外，课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。如举行朗诵比赛，让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励。总之，在语文教学中，只要我们教师激发朗读兴趣让学生乐读，保证朗读时间让学生多读，加强朗读方法的有效指导，注重朗读评价艺术和读悟结合，巧用多种朗读形式让学生尽可能地获得朗读的技能技巧，持之以恒，学生的朗读水平定会得到迅速提升，一个个小朗诵家定会在我们身边诞生！
作者:袁兵 单位:重庆市云阳县实验小学