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摘要：
在新课程理念指导下的高校汉语教学不仅仅是让学生在教师的指导下学习汉语，而是要重视学生的阅读体验，要以学生对文本的阅读体验为着眼点,给予学生充足的阅读时间和思维空间,创设宽松自由的与文本对话的环境,让学生体会到阅读的乐趣,让学生在自由的汉语课堂中在汉语知识的海洋里尽情遨游。这样学生通过实际的阅读体验才能在阅读中体验到说汉语的趣味，提高汉语口语表达能力。
关键词：
汉语；阅读；教学；体验
在高校汉语教学中有一个重要的教学环节是阅读教学，学生通过阅读可以对课文中的内容有全面的理解，汉语教师在学生阅读的过程中可以给学生进行指导，可以帮助学生解决学习中的一些问题。经过探究发现，阅读教学对提高汉语教学质量和效率是有着极大的帮助的。
1在汉语阅读教学中重视学生阅读体验的作用
1.1激发学生的学习兴趣
没有学生喜欢在枯燥的课堂上学习知识，因为学生在枯燥的课堂上学习知识是很难提高学习的积极性的，是不会产生兴奋感的。汉语作为一门语言性、工具性的学科，它的教学应该是具有趣味性和实践性的。汉语教师在汉语阅读教学中重视学生的阅读体验，激发了学生阅读的兴趣。学生在这样的课堂上，可以自主阅读汉语课文，在汉语课文的字里行间感受汉语的独特魅力。兴趣是促进学生学习成绩提高的催化剂，当学生对知识产生了浓厚的兴趣后，就会对知识产生一种好感，也就是对知识的喜爱之情。而这种喜爱之情会转变成学习的动力，学生的学习效率将会提高。
1.2提高学生的汉语口语表达能力
在汉语阅读教学中如果教学只是由教师带领学生呆板地阅读课文，学生慢慢会成为学习汉语的机器，这样的汉语是一种哑巴式的汉语。即使学生可以流利地阅读汉语课文，但是却不能灵活运用汉语和别人交流。例如，一些学生在和别人运用汉语交流时，总是出现很多错误。所以，在汉语阅读教学中重视学生的阅读体验可以为学生提供一个轻松、愉快的汉语阅读环境。此时学生阅读汉语不仅仅在一味跟随教师的指导，而是可以自己选择感兴趣的课文内容进行阅读。学生在这样轻松、愉快的教学环境中可以在很短的时间内提高汉语口语表达能力。
1.3增加汉语课堂的活力
汉语教学在运用传统的教学方式时，是死气沉沉的，在课堂上即使是汉语教师带领学生阅读课文，学生也是无精打采的，因为学生感受不到汉语的趣味性，学生的主体地位没有落实。而在汉语教学中重视学生的阅读体验后，学生有了更多的时间开启自己的阅读体验之旅，学生会在阅读中变得积极主动。因此，当学生的积极性提高了，课堂就不再是死气沉沉的，而是活力四射的。这样充满活力的课堂才是学生喜欢的课堂，因为在这样的课堂上学生会感觉学习是有趣的事情。
2汉语阅读教学重视学生的阅读体验的策略
汉语阅读是提高学生汉语口语表达能力的重要教学手段，所以汉语教师应该改变落后的教学方式，在教学中重视学生的阅读体验，让学生在真实的环境中感受阅读的乐趣。汉语教师在指导学生学习汉语时，学生可以进行阅读体验的方式是比较多的。有小组合作教学方式、多媒体教学方式、角色扮演教学方式等。所以汉语教师应该根据学生的学习需求选择方式，这样才能达到理想的教学效果。
2.1在小组合作教学中重视学生的汉语阅读体验
汉语教师可以选择学生最喜欢的小组合作教学方式，指导学生运用自由结合的方式组成学习小组，进行交流合作。学生之间可以进行相互监督，认真倾听对方在阅读汉语中的错误，然后把阅读中的错误记录在笔记本上，运用这种小组合作教学方式是可以促进学生之间的合作交流的，学生可以成为课堂学习的主人。在小组成员都阅读完课文后，学生的合作交流进入一个重要的环节就是评价阶段。在这个阶段，学生之间根据笔记本上记录的内容，对小组成员的阅读情况进行全面、客观评价。在小组合作教学中，学生真正成为学习的主人，相信。学生在这样的教学模式下，在阅读体验中可以感受到自己主导学习汉语过程的乐趣。
2.2在多媒体教学中重视学生的汉语阅读体验
在信息化时代，出现了一个新型的教学方式是多媒体教学方式。多媒体技术的迅速发展，改变了传统的课堂教学模式的落后性，汉语教学也在课堂上开始运用多媒体技术。汉语教师结合汉语课文，设计了精彩的课件，学生在课件上可以通过看视频、听录音和欣赏图片的方式学习汉语。汉语教师运用的多媒体技术设计的教学课件中的汉语课文的发音是比较标准的，学生可以跟读课文。学生在多媒体技术下学习，会感觉汉语课堂是一个创新性、人性化的课堂。此时的汉语教学不再是教师的粉笔加板书的教学方式，而是先进的、人性化的多媒体技术教学方式，这样的汉语阅读体验不再是枯燥无味的，而是一种享受。
2.3在角色扮演中重视学生的汉语阅读体验
角色扮演是一个可以为学生带来乐趣的教学方式。汉语教师可以在指导学生阅读汉语课文时，进行角色扮演。学生通过这种角色扮演，是可以体会到不同人物的语调的，也可以锻炼自己的口语表达能力。这样的角色扮演方式也是一个可以让学生获得快乐的方式。学生在角色扮演中可以根据对话内容运用自己的表情，可以随时调整自己的语气。这样的教学方式把呆板的汉语课堂变得魅力四射。此时的汉语课文不再是一堆枯燥的文字，而是由学生灵活调整语气的对话，这些文字在学生创新思维的指导下变得饶有趣味。
3结语
总之，在汉语阅读教学中汉语教师应该重视学生的阅读体验，给学生创设一个轻松的阅读环境，汉语教师也应该认识到自己不是课堂学习的主人，而只是学生学习的组织者。所以，汉语教师在重视学生的阅读体验的同时还需要落实学生在课堂上的主体地位，这样学生才能以高度的热情投入到汉语的阅读中。
作者：乌日娜 单位：内蒙古财经大学人文学院
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