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语文课堂教学的过程是师生心灵接触与情感交流的课堂。教师要创设情境，陶冶学生情操。引导学生与文本之间架构桥梁，通过阅读来体会作者的情感波动，体会作品中所蕴含的哲理，从而产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或审美评价。下面，笔者就阅读教学中的一些做法谈几点体会。
触景生情，要想让学生在学习中获得美感，就应该创设与课文内容相融合的教学情景。用合适的教学情景把学生带到作品中的艺术情景中，才能使学生受到真实的情感教育。在情境的创设中，引导学生身临其境，自然受到情感的熏陶。一是以情动情。有意识的优化教室环境，引发师生良好的心境；播放与课文内容相适应的视频，调动师生到共同的兴奋点；教师在教学中应始终保持愉快、饱满、振奋的主导情绪，感染学生投入到积极的学习中。二是以情传情。教师将自己融入内容之中，用表情和语言传达情感体验，产生师生之间情感的共鸣。课堂教学的语言避免冗长繁琐，力求语言精炼、生动，具有逻辑性、多样化、艺术性，必要时辅助一些煽情的语言同时露以表情。三是以情融情。在阅读教学中，教师要从培养学生的学习动机入手，艺术性地引起学生的共鸣，从而增进学生的学习进取心；通过赏识教育，增强他们的自信心；适时采取心理疏导，降低学生的焦虑程度；善于让学生享受成功，保持长久的学习兴趣；应加强生生间的情感交流与学习，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生在良好的氛围中获得融情体验。
2阅读学习中培养学生的情感
根据新课程标准的要求，在教学实践中要注重过程与方法的结合，态度和价值观的培养。阅读课要达到这三维目标，教师就要善于运用心理学原理，有意识的激发学生学习语文的积极情感，加强学习的自信心和主动性，从而提高教学效果。一是以情调为切入点，动之以情，晓之以理。可操作的方法多样，如教学前环境的布置；课前搜集信息和资料；教学过程辅助一些视频、音频等多媒体手段，渲染一些和教学内容有关的气氛。二是立足于精心的教学设计。通过设置问题，置疑设问，留有悬念，参与表演，课堂活动以学生为主体，引导学生自己去探究知识，吸引学生全身心的投入学习语文。
3教师给学生以情感的传递感染学生的情感
教师要以愉悦的心态面对学生。学生多是以仰视的心理看待老师，教师的表情、态度是他们关注的焦点，而微笑、温和又是学生最容易接纳的。通过脸部表情，视觉交流去吸引学生，用点头微笑或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示，使学生感受到教师的关怀和信任，进而喜欢上这门学科。教师要不断的进行自我完善，努力提高自己的文化素养和知识水平，让学生能领略到你温和友善的面孔、良好的教学基本功、深层的文化积淀、幽默风趣的教学风格、严格有序的课堂管理，并享受到随之带来的课堂学习中的快乐。利用移情效应，使学生喜欢你所教的语文学科。
4给学生自由的空间和平台让学生自己体验文本中的情感
教师要为学生学习留有激情。引导学生学习课文上的知识之后，放开手让他们去上网查阅相关资料，也允许他们去图书馆查询有关资料和各种相关的图片，然后再让他们彼此互相对比一下所查到的有关材料。通过对比丰富表象得出结论，体验学习中的情感。引导学生体会作者情感，体会作品中所蕴含的哲理。读文章的第一步就是寻找作者在其作品中所反映的这种同形同构关系的过程。这个过程就是引导学生在读文的过程中了解作者的情感思路，与作者的情感吻合起来，进而进入作者所创造的美妙境界。其次是引导学生迅速提炼句子要点，读中思考，形成阅读习惯。会思考的阅读才是真正的阅读，才能让学生知道自己到底在读什么，读懂了什么。这就是说，教师要引导学生通过阅读，从作品的艺术形象中悟出深刻的道理，体验作者的情感。大力提倡背诵，让学生有足够的语言积累，才能产生强烈的情感。首先，讲解完之后要求学生背原文和老师讲解的内容，然后再自己复述出来并能够和同学讨论。
总之，阅读教学的重要任务是引导学生掌握并运用语言，在理解文章内容的基础上体验作者情感。实现这一任务特别强调三点：一是大力提倡背诵，使学生头脑中有足够的语言信息储备。二是教师讲课要有激情，使学生能够自己体验文章语言的思想感情，正确理解作品、欣赏作品。三是教师要引导学生在读写时养成思考的习惯，以便正确理解句意，只有在这基础上才能产生强烈的情感。
作者：宋会梅 单位：河北省青县幼儿师范学校
