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摘要：
在小学阶段的语文教学过程中，培养学生的交流能力以及自主学习能力是教师需要重视的一个问题。本文我们主要对小学阅读课程中教师的理答问题出发，来探讨加强学生学习效果的具体对策。
关键词：
理答；小学阅读；教学效果
理答，主要是指教师在进行教学过程中对于学生们所回答的相关内容予以标准化的评价，学生在进行阅读课程的学习过程中，一方面与同学之间的讨论能够大大提高学生的自主学习能力，同时加强学生的沟通能力，另一方面通过阅读课程上的教师提问环节可以学到更多的内容。而基于此，教师在课堂教学中合理的提问以及分析问题就能够大大提高学生的实际学习效果。
1教师课前的备课充分，合理准备提问环节内容
在小学阶段教师进行阅读课程的教学时，需要严格把握学生们的兴趣心里，因为在小学阶段的学习过程中，学生们的世界观价值观等没有完全的形成，学生们心理大多以好奇心为主，因此教师在进行评价的过程中需要合理的结合学生们的这一心理，从而激发出学生们在阅读课程中的学习积极性。一方面教师应当在课前时间对本节课所需要讲述的相关课件进行预习，所设置的提问内容需要根据实际情况以及学生们的个性化发展来进行制定。对于教师的客观评价来说，如果教师所提问的内容不足以吸引学生，学生们的回答内容过于空泛，那么对于教师来说，合理的评价就缺少可以借鉴的内容，教师很难从学生们所回答的内容来给出客观的评价，也很难有效的提升学生的学习效果。而只有在课堂提问的过程中教师能够根据实际的课程目标来设置提问内容，选择有趣味的提问方式来进行，并且所提问的内容能够不超过学生们所学习的范围，那么这样的提问方式才能够激发出学生们的语文阅读学习积极性，例如我们在学习《妈妈的账单》一文时，文章中有一段这样的话，“正当小彼得如愿以偿时，他看到妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得羞愧万分，最后他蹑手蹑脚的走近妈妈，小心翼翼地把那60芬尼塞进了妈妈的口袋”在这一段话中，文章中用了好几个成语短语，而教师如果只是一味的通过朗诵的方式来帮助学生记忆的话，那么是很难帮助学生学习的，这时教师可以通过提问的方式“在这一段话中同学们能够找到几个成语词语，同学们讨论后告诉我答案。”这样学生们通过自主讨论的方式来发现语句中的词语一方面能够加深学生们的记忆能力，另一方面学生通过此类提问的方式所回答出来的内容能够帮助教师合理的进行评价从而引导学生们的学习。当学生回答出自己的看法之后，教师可以对学生进行合理的引导，对没有发现全部成语的学生予以鼓励，从客观的角度帮助学生发现成语，从而加深学生学习成语的效果。通过这种提问的方式既帮助学生们加强了学习效果，而且还使得语文阅读课堂的积极性得以提高，使教师能够更好的通过理答的方式引导学生。
2在进行理答的过程中教师要把握时机
在进行语文阅读课程的教学过程中，教师需要合理的把握好理答的时机，一方面教师在提问过程中需要留给学生们足够的时间来进行问题的思考，从而学生可以全面的了解问题，从而回答的更加全面；另一方面教师在评价学生们的回答内容时也需要进行一定的等待，在内心及时的思考学生回答的实际含义，并且根据学生所回答的内容给出合理有效的评价。这样不仅能够使得学生们有充分的时间来思考问题，而且还能够帮助教师更加完善的评判学生们回答的内容，帮助学生更好地学习语文课外阅读的相关知识［1］。例如前面我们在提问《惊弓之鸟》一文的寓意时，学生们很难在短时间内找到两种侧重不同的寓意，往往需要教师留给学生足够的时间来思考，当学生回答“我从文章中看出了当一个人脱离了集体之后，其内心会发生巨大的变化，往往对于一些非常微小的外界因素都难以承受，因此可以看出集体的重要性。”教师在回答这一问题的过程之前，需要首先考虑到学生能够思考到大雁这一个方面的寓意是非常好的，需要对学生进行适当的鼓励，但是并没有能够考虑到全面问题，因此教师的评价方式需要进行一定的思考，“你在回答这一文章的寓意过程中，能够通过大雁的实际表现情况来反映出人们的内心思想是非常好的，但是有没有考虑到惊弓之鸟的主人公的射箭技术问题呢，可以再思考一下。”教师通过这样的回答方式一方面能够大大鼓励学生的回答方式，使的学生的回答积极性得到有效提升，帮助学生加深了思维，而且在一定程度上通过评价学生能够更加正确的认识到实际所回答的内容中欠缺的部分，学生可以根据教师的评价来进行一定的修改，在一定程度上加强了学生的阅读思考方式。
3教师需要根据理答情况进行反思
教师在小学阶段的学习过程中，尤其是课外阅读课程的学习，教师在其中扮演了一个引导者的身份，对于学生阅读中不懂的问题，教师应当进行指导［2］。对于课堂学习过程中理答的情况，教师在课下时间应当及时的进行反思，一方面通过对课堂过程中理答进行反思能够将本次理答所存在的问题进行深入的思考，在下一次课堂提问的过程中能够避免出现此类的情况，另一方面教师往往在初次的回答学生提问的过程中可能存在不自信的情况，对于学生的回答有时教师会出现一些口误等情况，这时需要教师进行严格的反思。教师进行理答的反思工作可以从课堂上的记录开始。例如在开始课堂讲解的过程中，教师提前准备好笔记本在进行提问环节的过程中，当教师认为自己评价不正确的地方或者一些评价存在缺陷的位置，将其进行记录，将所记录的内容在课下时间进行反思，找到课上回答过程中存在的各方面问题，对症下药，在后续的工作过程中保持这种课堂记录的习惯能够大大降低教师在理答过程中所出现的相关问题，从而保证阅读课程理答的有效性，保证学生们在阅读课程中的学习效果。
总结
综合上文所述来看，本文主要从小学阅读课程中教师理答的重要举措进行了分析，可以看出对于小学阶段的学生来说，教师加强理答的客观性和有效性是非常重要的，不仅可以引导学生们走正确的道路，学习到更多的内容和知识，而且还能够在一定程度上培养学生们的自主学习能力，养成自主学习的好习惯。小学阶段的教师应当重视课程学习的理答过程，从而提高学生们的学习效果。
作者：周钰钢 单位：浙江省诸暨市店口镇第二中心小学
参考文献
［1］马长龙．小学语文阅读教学中新手教师理答的常见误区及对策［J］．中国校外教育
［2］刘金翠．小学高年级语文阅读教学中教师提问及言语理答行为个案研究［D］．东北师范大学，2013
