前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农村中学群文阅读教学分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
当群文阅读教学在城市学校如火如荼地进行时，许多农村学校因受各方面条件的限制，仍处于徘徊不前的状况。下面就农村中学群文阅读教学的现状和策略谈谈自己的看法。
一、农村中小学群文阅读教学的现状
1.阅读资源匮乏，环境条件差
进行群文阅读教学，首要的条件就是要有可供学生阅读的书籍，可在农村学校，就学生来说，掌握在学生手中的书籍除了课本及一些课外辅导资料之外，几乎就没有其他一些可供阅读的书籍，更别说高质量的书籍。据我们调查，我校学生一年读一本课外书以上的还不到全校学生的25%，在这样一种环境条件下，教师开展群文阅读教学常常显得捉襟见肘、力不从心。
2.阅读习惯差，方式单调
长期以来形成的按教材编排顺序精读精讲的模式，培养了学生的一些阅读习惯，诸如小声读、高声朗读、齐声读，忽略了带着问题默读、跳读、浏览的阅读方法。两者孰重孰轻，细思之下、优劣立判。前者对培养学生语感、节奏，活跃课堂气氛有一定的作用，但后者不仅能增大学生的阅读量，还可以提速，更重要的是它将思考和朗读结合起来，既有利于培养学生提炼文章信息的能力，又有利于提高学生分析和解决问题的能力。旧的阅读方式和习惯，在倡导群文阅读的今天，已经很难适应教学的需要了。
3.教师能力水平受限，教学模式固化
我县地处西部偏远地区，教师资源有限，加之适逢我县教育布局调整，农村学校撤并，许多经验丰富的骨干教师流向县城，留守农村学校的教师不是年龄较大，就是资历较浅、经验较少。在群文阅读教学中，他们没有现成的经验可以借鉴，没有既定的模式可供照搬，且很少有外出观摩学习的机会，缺乏教育专家的指导和引领，只能在现有资源和条件的基础上，边教边摸索，边摸索边实践。群文阅读教学的环节还只是停留在出示阅读材料—提出研讨问题—自主阅读思考—小组合作交流—推荐代表汇报这样的固化模式上，使整个课堂教学失去了应有的生机与活力，束缚了群文阅读教学改革的进一步深入和发展。
二、农村群文阅读的教学策略探析
1.加强设施建设，夯实教学基础
在硬件上，学校要积极想办法筹措资金购买适宜学生阅读的书籍（含电子书籍），制定合理、规范、科学的借阅制度，设立阅览室（含电子阅览室），在教室、宿舍、楼道里摆放书橱，实行书籍上架，拓展学生的阅读渠道和范围，保证学生有书读、有地方读；在时间上，学校要保证学生有充足的阅读时间，除课堂上读以外，还要通过早读、晚读、课余读的形式，保证学生每天要有不少于一小时的课外阅读量；在书籍的选择上，学校应该分阶段规定学生的必读篇目，以便学生在朗读时能做到有的放矢，减少盲目性，同时，鼓励学生向外拓展延伸。此外，学校还应该通过诸如朗读比赛、背诵比赛、故事会、普通话演讲比赛、读书汇报会、“读书之星”的评选等活动，丰富学生的课余生活，营造良好的读书氛围。
2.重视方法指导，提升阅读能力
群文阅读教学主要通过提升单位时间内的“量”和“质”，从而达到提高学生的阅读能力和水平的目的。传统的阅读教学因课堂的容量较小，导致学生阅读的方式比较单一，阅读的速度较慢、效率不高。要改变这种现象，首先就应该让学生了解阅读的方法，诸如默读、出声读、大声读；略读、跳读、浏览、详读、精读；自由读、分组读、分角色朗读、齐声读等。掌握每一种读法的要领，并明确它所适用的对象和范围。在阅读教学中，应该着重培养的学习习惯：带着问题读书的习惯，认真听讲的习惯勤于动笔的习惯，善于思考的习惯等。良好的阅读习惯，是提高阅读能力的重要因素，必须从低年级抓起，一步一个脚印去落实。
3.加强师资培训，提升执教水平
教师的能力和水平，决定着群文阅读教学改革的广度和深度，因此，提升农村学校教师的能力和水平就显得尤为重要，我觉得应从以下两个方面开展工作：一是从学校角度来讲，要建立一整套教师培训的流程和制度，包括聘请专家进行专题知识讲座，采取“引进来、走出去”策略，积极开展校本研讨，着力提高教师的理论水平和实操能力。二是从教师自身来说，在思想上要有紧迫感、责任感、使命感；在观念上要不断更新，时刻关注群文阅读教学改革的前沿，紧跟课改步伐；在授课内容上要敢于突破，不能局限于一篇课文、一单元、一册书，而是要结合文本和主题努力向课外书籍延伸，向网络拓展；在教法上要能打破常规、不拘一格，但必须体现还课堂于学生，重视学生情感体验的原则；在教学模式上要注意借鉴，结合学生的实际状况和自己的教学实践不断创新，努力找到适合自己又适合学生的教学模式。
总之，群文阅读的教改之路才刚刚开启，任重而道远。但只要我们善于总结，勇于探索，敢于创新，就一定能让群文阅读教学大放异彩。
作者：徐创才 单位：甘肃省民勤县大滩中学
参考文献：
［1］颜赵娟.“放手”催生灵动课堂：《六一居士传》教学反思［J］.中学语文，2007（12）.
［2］柯有我.努力营造课堂教学中的“愤悱”状态［J］.新课程研究（基础教育），2009（8）.
