前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语阅读教学小组互动应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
小组互动教学法是教师通过对学生学习能力、自身长处和不足以及学生知识水平有一个总体的认识，或较为熟知，在此基础上进行分小组学习，可以在小组的学习中进行互相帮助，使得个人的综合能力以及综合水平得到提升。对于小学生而言英语阅读的难点不单单在词汇的复杂程度以及陌生程度，或者句式的主谓宾难以理清，还在于其表达上较为模棱两可，难以抓住主题，难以进行自我的分析。因此，需引入小组教学法进行辅助教学。
小组互动教学法在实际应用中较为广泛，所起的作用也较为明显，其能够使得该门课程的教学科学化、主体明确化、教学质量效率发展化以及课程目的明确化等。对于英语教学而言也是如此，小学英语阅读教学中进行该种新型教学模式进行教学还在摸索阶段，但是其所发挥的作用确是不容忽视的。小组互动教学法加强了学生之间的交流使学生养成自主思考、主动发表观点以及想法的好习惯，也促进学生之间友情的发展，稳固学生之间的关系使得教学氛围和谐化，使得学生的情绪处于较好的状态；三人行必有我师焉，其还能够使得学生在交流讨论中学习他人的长处，弥补自身的不足，使得学生各方面能力的综合发展；能够促进师生之间的交流，教师在此教学方式的应用中逐渐摆正自己所处的教学位置，使得学生的课堂讨论以及课堂交流更为主动更为激烈，从而形成良好的课堂氛围。其发挥的作用对于英语阅读的教学而言都能够实质性的促进和完善其的教学质量，因此，小组互动教学法有继续探索使用的价值。
2.小组互动教学法在小学英语阅读教学中存在的问题以及解决措施
小组互动教学法的应用价值已经进行了详细的分析，也知晓其的发展是有必要的，而后就需要对其的具体发展方向以及完善措施进行详细的讨论。小组互动教学法在小学英语阅读中的使用存在一些不足之处，而这些不足之处就是其改进方向确定的基础，通过实践分析以及总结，得出其存在的主要问题包括小组分组的不科学性、小组讨论的空间受到限制以及小组课堂讨论的形式化和限定化，对这些问提进行细致的分析，从而确定改进方向，提出具体解决措施，在进行英语阅读教学的实际应用，循环不断改进，使之完善。
2.1小组分组科学性提高的分析
小组互动教学法实施以及发挥其作用的首要前提就是进行小组分组，一旦该步骤出现问题就会直接导致小组互动教学法无法正常实施以及作用发挥受到限制，大打折扣。小组分组的不科学性体现在教师没有根据实际情况进行合理的分组，教师分组存在偏颇性等，分组的不科学性导致学生在讨论中由于各组水平相差较大，过于参差不齐而导致讨论的水平存在明显的不同，是讨论无法顺利进展，出现沉默现象，这样不仅浪费时间还会导致学生的自信心受到打击。对其主要采取的手段就是从教师入手，要求教师全面理解小组互动的教学意义和教学理念，对其进行深度剖析，对其发挥的作用有一个较为自我的认识，从而使得教师主动进行合理的分组，教师在分组过程中需要遵从的原则就是根据学生的实际水平进行分配以及均等原则，即在对学生的具体水平以及学习能力进行全面的汇总分析归纳之后，进行小组分组，每个小组中个人的水平有较大的区别，而各个小组的综合水平在同一条水平线上。这样就能起到小组内互相带动，小组间和谐竞争，使得学生在小组活动中不仅加强对于英语阅读的学习以及理解，还能增长学生的自信心。
2.2拓宽小组讨论空间的分析
小组互动教学法在小学英语阅读教学中的应用还存在的一个问题就是小组讨论的空间受到限制，主要表现在教师在教学过程中仍是作为课堂主体的形式存在，在学生进行小组课堂讨论过程中由教师确定讨论具体方向以及讨论具体内容，限定的范围过小，以及教师在学生进行讨论过程中所占据的地位是主要言论发表者，这导致学生进行小组讨论的意义的流失，使得小组互动教学法的作用发挥受到抑制。其具体改进方向就是教师通过对小组互动教学法的正确认识进行自身的不断改进，从而使得教师逐渐意识到教学的主体是学生，并且逐渐摆正自我的位置，从而使得小组讨论能够顺利进展，这样也能够间接发展学生的英语口语能力以及演讲能力，对于学生将来的发展有利而无害。
3.结束语
对于小学生而言在英语学习中较为困难的一块也是在之后学习中阻碍英语水平提高的一块知识就是英语阅读。小组互动教学法在英语阅读方面的教学应用所存在的主要优势就是调动学生学习的积极性，增加学生的综合学习能力以及发展学生的主动探索精神。相信小组互动教学法在小学英语阅读教学中的实施和应用会随着其应用过程中问题的发现而提出措施，再将措施进行应用的不断循环从而使其得到实际改进和逐渐完善。
作者：许珂 单位：长春外国语实验学校
