前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中语文阅读教学探索(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、阅读教学的重要意义
所谓阅读教学，就是通过自己的思考深入理解文本的意义，并能够产生独特的见解。阅读教学有助于提高学生多方面的能力。
（一）有利于提高学生的概括能力
所谓概括能力，就是学生在深入理解文本的基础上，用简练、准确的文字将文本的意思概括出来。概括能力是一种非常重要的阅读能力，能在很大程度上体现学生的语文思维品质。如今的中考现代文阅读题对学生概括能力的考察十分全面，要求学生根据自己的理解进行概括表达。因此，在语文教学中，通过阅读教学来提高学生的概括能力是十分必要的。
（二）有利于提高学生的理解能力
理解能力是培养学生阅读能力的基础，它是对事物本质的一种认识。学生在阅读过程中如果要正确地把握文本大意，必须通过自己的理解加以探究，这一过程要求学生具备良好的理解能力。理解能力是在日常学习中逐渐磨练出来的，这就要求学生平时有大量锻炼阅读能力的机会。因此，教师要重视阅读教学，让学生在阅读训练中提高理解能力。
（三）有利于发展学生的思维能力
对学生思维能力的培养是阅读教学的核心，也是学习语文的根本。因为只有经过思考，学生才能有所收获，才可以学到知识。所以，在阅读过程中，教师要进行合理引导，告诉学生如何正确理解文本大意，如何分析文本、理解文本并解答问题。当然，在此过程中学生的自主思考也是必不可少的。
（四）有利于发展学生的创造能力
创造能力可以说是阅读能力的升华。学生通过理解与思考总结出文本大意，继而深刻体会到作者对生活的感受，从而在阅读过程中与作者形成共鸣，体会到文本的深层含义。随着学生阅读量的不断增加，自然而然的，学生就能吸取文本中的营养，在不断的熏陶中逐步走向成熟，从而为自身创造能力的发展打下基础。
二、如何通过阅读教学提高学生的自主学习能力
（一）创设自主学习的氛围
实践中很多教师往往不敢放手让学生自主学习，这种担忧其实是多余的。也许在教师刚刚放手时很多学生会不习惯，但是要知道自主学习能力是需要培养的，因此教师要尽量压缩讲解时间，将其余的时间留给学生，让他们主动地分析、理解，并在此过程中发散自己的思维，提出自己的见解，在不知不觉中提高自主学习能力。如果学生在自学过程中遇到难题，可以让他们通过小组讨论、共同合作的方式得出结论。在这个发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的学习兴趣提高了，独立学习与合作学习的能力也慢慢养成了。最后，教师还应有针对性地给予解答与指导，让学生理解阅读的重点、难点，加深学生的印象与理解。
（二）培养课前预习的好习惯
叶圣陶先生曾经说过：“要养成学生阅读的好习惯，就自然非教他们预习不可。”好的预习习惯可以提高学生的学习效率，是培养学生自主学习能力的关键。学生可以通过课前的阅读，主动思考，自主分析，遇到问题可以留待课上与老师、同学共同解决。在此过程中，师生都能有所收获，学生也体会到了自学的快乐。
（三）鼓励学生大胆发表见解
教师在阅读教学过程中不要按部就班地讲解，因为许多问题的答案并不是唯一的。教师要鼓励学生大胆地提出不同的见解，发表不同的意见。因此，教师要给学生充足的思考时间，让他们的思维活跃起来，鼓励他们从多个角度思考问题，培养他们发现问题、解决问题的习惯，这样他们的阅读能力才会真正提高。
（四）培养良好的阅读习惯
培养良好的阅读习惯，教师要鼓励学生做到如下几点：其一，要弄清文本体裁，并通过朗读了解文本的大体框架与主要内容；其二，在了解文本框架后，要对局部进行深入的分析与理解，以挖掘文意；其三，对阅读所得加以归纳，形成系统的结构，理解文本内涵。
（五）增强生生间与师生间的交流
每个学生在阅读后的收获肯定是不同的，这时教师可以鼓励学生互相分享心得，将不懂的问题拿出来与同学讨论。这样学生不仅收获了大量自己未发现的知识，还增进了学生之间的感情。除此之外，教师还要积极地与学生沟通，及时解决学生心中的疑问，从而完善学生的知识体系。
（六）鼓励学生进行课外阅读
对于阅读教学来说，最重要的环节就是实践，这包括课内阅读和课外阅读。因此教师应积极地鼓励学生向课外拓展，将学习与生活联系在一起，让他们切实学会从阅读中获得知识，进而逐渐形成自学能力。21世纪是信息时代，所以，教师还可以充分地应用多媒体来拓展学生的阅读范围，并指导学生进行网络阅读，让学生在自学中感受收获的喜悦。
三、教师在阅读教学中应注意的问题
（一）要注意教师与学生的角色定位
在阅读教学中，教师要摒弃传统的教学理念，在课堂上给予学生充分的“民主”。因为只有教师与学生相互配合，共同参与，才能有效地实现教学目标，进而提高教学质量。有鉴于此，在阅读教学课堂上，教师要鼓励学生提出自己的见解，让他们通过思考、讨论想出办法，锻炼其自主思考能力。
（二）谨防表面化和形式化
在实践中，有的教师为了积极响应新课程改革的要求，过分地重视课堂形式，却忽略了阅读教学的核心内容———文本解读。例如，有的教师非常注意对小组讨论的题目的选择，要新颖，有意义，有一定的难度且能够充分调动学生的学习积极性，但却忽略了小组讨论的质量。
（三）注重阅读知识结构的构建
相当多的人认为阅读教学最应彰显的是语文课程的人文性，因而把语文课看作是思想品德课。其实，加强阅读知识结构的构建，强调语文课程的工具性，才能提高学生的阅读能力。
作者：杨年红 单位：盐城市毓龙路实验学校
第二篇：初中语文高效课堂阅读教学策略研究
一、初中语文高效课堂的理解
要实现初中语文高效课堂，需要做到充分利用课堂时间。在课堂中教师对时间段的设计要做到游刃有余，需要根据教学内容安排好教学的重难点，确立教学的难度，让更多的学生实现充足发展。还需要将语文课堂中的各个要素有机地融合到一起。只有让语文课程的教学目标、教学方法等各个方面，能够从不同的角度发挥有效作用，才能真正实现语文课堂的高效阅读教学。需要坚持把预设同生成有机地统一在一起。课堂教学是师生的认知交流过程，不仅要进行科学、精心的预设，还要捕捉动态生成，以期达成预设同生成和谐统一，由此实现提升知识技能教学效率，能够全面提升学生的综合素质。教师需要在课堂的教学活动中增强学生的参与程度，用有效的语文教学活动促进语文学习的内容，来加强学生对语文学习的进度。这样能够激发学生学习语文的兴趣，以便让更多的学生参与到语文教学活动中去，使学生的学习效率更高效。
二、初中语文高效课堂阅读教学策略
（一）问题引导，构建层次式环节
传统的初中语文课堂教学中，带读加跟读的方式是语文阅读教学中的常用方式。但是这样的方式会让学生产生厌倦感。跟读的教学方式就仿佛是模仿说话的形式，在这样的形式下，学生很难从阅读中得到对文章的思考。由此，可以将传统的教学模式改进为问题引导渗透，以构建层次式环节教学的高效阅读课堂。如在教学《孔乙己》时，教师可以让学生充分体会到孔乙己生活的艰难，使用渗透问题引导的教学策略，构建层次式教学。在层次一中可以设计跟读引入问题。请一生读孔乙己到店之后喝酒的人看着他的相关内容。由此引入层次二，教师适时进行问题引导：想一想，孔乙己脸上为什么会添了“新伤”？酒馆里的人非但不同情他，反而去嘲笑他，又是因为什么呢？让学生进行讨论交流，如：“他是不是做了什么坏事呢？导致他旧伤未除，新伤又添呢？”像这样激烈的交流引起了学生更深层次对课文阅读的兴趣。再进入到层次三渗透问题，课件出示孔乙己能够在一月之内还清欠酒馆的钱，于是粉板上便拭去了他的名字。师引导：看来孔乙己是“被逼无奈”才会去偷窃的！但是他却从不拖欠酒馆的钱，这又是为什么呢？由此又引出新一轮的讨论。教师让学生带着自己的想法继续阅读课文，从课文中去寻找答案。这一连串问题的提出，充分激发了学生的阅读热情。初中生对新鲜事物充满着新奇，教师在平时的语文阅读教学中要抓住学生的这一特点，更新阅读教学内容。在《孔乙己》的教学案例中，教师将传统的带读加跟读的教学方式更换为提问，引导学生探究，再通过阅读，提出问题，再次引导探究这样的教学，以问题作为联系各个层次的纽带，来充分调动学生的学习兴趣，构建高效阅读课堂。层次式教学能提升语文教学的逻辑性，培养教师的教学思维意识，也能促进学生阅读能力的提升，为构建高效阅读课堂奠定基础。
（二）小组合作，实现交互式学习
阅读教学是课堂内的交流式教学，在阅读教学过程中，教师同学生之间实现着交互式学习的方式。在这样的交互式教学场景中，教师要营造出动态的竞争氛围，能达到相互融合的教学环境，在这种汇报交流、目标确立的交互式学习中，激发出学生的阅读兴趣，提升阅读教学的实效性。在初中语文课堂阅读教学中，使用小组合作，实现交互式学习的教学策略，也是构建高效阅读课堂的有效教学方法。如在教学《雪》时，教师将学生以小组为单位阅读课文。教师先将学生分组，再提出学习要求，让学生根据课文的思想感情以小组的形式来自行确定阅读的方式，讨论交流之后进行汇报阅读。教师根据学生汇报阅读的情况进行评分，并奖励汇报优秀的小组。以小组交流的形式同时需要进行汇报交流，这样的方式激发了学生的阅读兴趣。小组内学生进行积极交流。有的小组认为课文中描写的北方的雪让其向往，很想见识一下。小组认为根据课文所描述的内容，使用集体合读的方式表现出雪的魅力。有的小组认为编排一出小话剧，以话剧中男女主人公在飘雪的北国偶然相遇，再通过人物之间的对话、情感来演绎，从侧面表现出北国之雪的魅力……学生在经过讨论之后，开始汇报阅读。像这样通过小组交流的形式，学生有着多样的阅读形式，有的是通过表演来展现阅读的成果，有的是分类型阅读的方式，由此在课堂之中展示出合作竞争的良好氛围。小组合作这样一种学习竞争的形式，运用到阅读教学中去有更多意想不到的效果。在《雪》的教学案例中教师激发出学生的竞争意识，同时对学生的小组合作进行了有效地引导，让学生发挥出自身的想象力，由此设计出多样的阅读形式，体现出小组合作的优势，展现出课堂竞争的魅力，这样的交互式学习必然会有效地提升阅读教学效果。
三、总结
阅读教学的效果能够体现出初中语文教学的有效性。在语文课堂阅读教学中，教师需要不断地创新自身的教学方式，采用更多更加有效的阅读教学策略，为学生营造出充满着阅读兴趣的课堂环境，能够让学生在高效阅读中学习语文的精髓。
作者：张亚萍 单位：徐州市邳州市八义集镇中心小学
第三篇：初中语文现代文阅读教学探究
一、加强初中语文现代文阅读教学的意义
1.有利于提高学生语文成绩。
可以提高学生的语文成绩。由于在中考时，现代语文阅读所占的分数较多，因此，提高学生的现代语文阅读能力，能显著提高学生的分数，让学生进入理想的高中。同时，学生的阅读能力提高之后，学生的阅读技巧也会相应地提高，进而提高学生的表达能力及作文写作能力，全面提高学生的综合素质，提高语文成绩，促进学生语文能力的全面提高。
2.提高学生的课外阅读能力。
在教学过程中侧重现代语文阅读能力教学，在提高学生应试阅读技巧的同时，也培养学生语文阅读兴趣。这样，学生在课余时间，可以阅读一些课外读物，应用学到的现代文阅读技巧，领悟课外读物的精髓与养分，学生越来越喜欢阅读，可以通过阅读了解这个世界和社会，学到越来越多的知识，拓展知识面，这对学生将来的工作和生活都非常重要，因此，加强初中语文现代文阅读教学十分有必要。
二、初中语文现代文阅读的教学经验
1.优化初中语文现代文阅读教学内容，充分激发学生的阅读兴趣。
无论是课堂上对教材中现代文的讲解，还是学生在课余时间进行的阅读，都是为了培养学生的阅读能力，阅读的目的是为了获取知识。语文阅读能力提高的基础就是知识积累，只有学生具备丰富的知识积累，才能快速理解文中的语句，提高学生的语文阅读能力。因此，选择现代文阅读教学内容时应该斟酌。如果只单一依靠教材内容，会使学生的知识面比较狭窄，又回到了应试教育阶段。因此，在选取阅读内容时，除了课本中的知识，还应该凭力自由发挥，适当优化教学内容。阅读教学内容要具有高角度、宽视野、多层次的特点，并且因时、因课、因人而定。在进行各类课文的教学时，教师要有感情地朗读课文，再现课文丰富的情感，激发学生朗读和学习的兴趣。教师要鼓励学生自己进行阅读和思考，慢慢掌握阅读技巧，探究文中的思想表达方式，理解作者的情感，解除文体的束缚，让学生在广阔的阅读平台上自由驰骋，促进学生逐步形成创新意识。
2.通过合理的教学步骤使学生掌握阅读顺序。
为了让学生更容易理解教学内容，在进行阅读教学时，教师要按照相应的教学步骤进行，让学生形成一种思维定式，然后慢慢地对学生进行引导。语文阅读教学步骤一般分为三步，先要通读文章，掌握文章的主旨思想，议论文则要抓住文章的主要论点和各个阶段的分论点，叙述文抓住文章中讲述的主要人物和主要事件；然后课后习题为线索，找出和题目相关的语句和段落，然后教师对这些问题进行分析；最后，总结筛选出的语句和段落，让学生自己组织语言，概况出问题的答案。其中，理解文章的主旨非常重要，因为文章的主旨寄托了作者的思想和情感，只有真正理解文章的主旨和关键语文，才能形成清晰的文章脉络。因此，在讲解过程中注意文章中的重点语句，如过渡句、首句、文章的中心句及承上启下的句子。
3.加强课外阅读能力。
就如前文所述，如果只依靠课本中的内容进行现代阅读教学，这远远不能满足新课标的要求，也不能真正提高学生的语文阅读能力，因此，教师要适当扩展学生的阅读范围。只有多读多看多思，学生才能使领悟能力更上一层楼。学生在阅读课外内容时，教师要加强和学生的交流和沟通，学生阅读完一篇文章之后，教师可以问学生学到了什么？这篇文章的结构怎样？学生回答教师的问题之后，教师指出学生阅读中存在的问题，便于学生阅读技巧的提高，教师掌握学生的阅读薄弱之后，可在课堂中实施差异化教学，争取每位学生的阅读能力都有所提高。此外，教师还可以找些和课本中结构相似的文章让学生自己阅读，这样可以检验学生课堂的学习成果，或者将课外文章与课内文章相结合学习，加强学生对课本中文章的理解。学生阅读完文章之后，可以写一些观后感，既提升了学生的阅读能力，又提高了学生的写作能力。
三、结语
上文叙述了现代文阅读教学的策略，通过以上策略可知，要想提高学生的现代文阅读能力，学生一定要有足够的知识积累，并且多读、多思。我们语文教师在教学中要做的除了上述几点之外，还需要消除学生对于现代文阅读的畏惧心理，培养学生的阅读兴趣，从而强化现代文阅读教学，提升教学效率。只要学生掌握了现代文的阅读技巧，阅读能力一定会有所提升。
作者：王柳柳 单位：江苏省启东市滨海实验学校