前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的阅读教学释放课堂魅力探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、读占鳌头,语言文字细品味
在语文学习中,读是学生走进文本、走进作者最重要的通道,也是学生积累语言、积淀语感最重要的步骤。在阅读教学中,教师要搭建平台让学生充分地读,享受读带来的乐趣,从而有效积累语言文字,获得自己对文本的独特理解。要想激发学生读的兴趣,需要教师结合不同的文本设计平台,从而让学生在读中获得语言能力的发展。如在学习北师大版四年级下册《渴望读书的“大眼睛”》时,如何让学生通过品读感受“大眼睛”的特点,并能在读中体会小姑娘渴望读书的强烈愿望?四年级的学生对于本课的理解会存在一定困难,好多学生无法感受到我国西部的一些偏远山区,由于家境贫寒,几度失学、辍学,在求学的道路上艰难地行走的状态。为了激发学生的朗读兴趣,我精心制作课件创设情景,生动的音乐和情景激发了学生的朗读兴趣,教师再放手让学生自主朗读课文。如何让学生在读中感悟,在感悟中读出情感?教师让学生找出最能概括眼睛特点的词语,学生经过深入品读,找了出“专心、忧郁、渴望读书”三个词语,教师顺势引导:“是啊,小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象,你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的?请找出相关语句,细细品味,并和学生说说自己的体会。”此时,在教师的引导下,学生对课文有了进一步的理解,他们通过充分的朗读,读出了小姑娘对知识的渴求。又如,当学生对课文有了一定的理解之后,教师再次出示课件展示贫困地区孩子失学、辍学的资料,教师再次引语“这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影,它向世人喊出了我要读书的心声。”然后让学生带着对画面的感受再次朗读课文,进一步升华情感。
二、聚焦词句,感悟文本妙表达
收录北师大版小语教材的课文,篇篇都是经典,凝聚着作者独具匠心的表达,在遣词造句方面煞费苦心。在阅读教学时,如果教师能引导学生抓住关键词句为切入点,就能让通过对关键词句的品读感受文本表达的韵味,体会关键词句在文本中举足轻重的地位。如北师大版六年级下册《金色的鱼钩》是一篇略读课文,篇幅比较长,如果教师面面俱到、平均用力,课堂教学时间明显不够,而且对于六年级的学生来说,他们已具备一定的阅读能力,略读课文应该体现出一定的阅读策略,因此,引导学生抓住关键词句进行品悟,让学生以点带面来感悟课文。首先,课题就是一个关键点,“金色的鱼钩”,“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,而“金色”则喻指老班长金子般的思想光辉,文本所要表达的“老班长崇高的革命精神永垂不朽”通过课题释放出来。本文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。如本文对老班长外貌的描写,“背有点驼”、“四方脸”、“高颧骨”、“两鬓都斑白”等无不衬托了老班长饱经风霜,过度劳累,所以还不到四十岁,就显得很衰老。抓住了这些关键词语就能为接下来体会老班长舍己为人做铺垫。又如,“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。”“我”为什么会有这样的感受,因为“我”知道了鱼的来之不易,老班长的身体也非常衰弱,但他却将仅有的一点儿东西给我们三个病号吃,自己在背地里硬咽草根、用鱼骨充饥,“我”的内心受到了极大的震撼,我于心不忍啊,望着鱼汤,“我”想起了老班长,实在不忍心喝下,实不愿意看到老班长忍饥挨饿,所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重。当学生抓住了这个关键句后进行深深体会,联系上下文进行理解,老班长的光辉形象就能渐渐清晰。
三、整体把握,感受文本巧布局
每个课文都具备一定的结构,因此,在解读一篇文章时,要能从整体的角度去考虑问题。因此,在阅读教学时,教师要通过不同课文的把握引导学生整体感知课文的结构,体会作者的谋篇布局,从而提升文本的领悟能力。如北师大版三年级下册《美丽的小兴安岭》,三年级的学生正是作文的起步阶段,本课的文章结构清晰,第一自然段先总概括叙述小兴安岭的特点,第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色,第六自然段做总结,首尾呼应。总分总的文章结构在教师眼中不难看出,但是对于三年级的学生来说就是学习的契机了。因此,当学生对课文有了一定的理解之后,教师就要引导学生去感悟文章结构,像第一自然段,教师要通过放手让学生去感悟,然后能说出总概括的特点,而第二至五自然段,文本以比较清晰的字眼介绍一年四季,最后一段又进行总结。因此,总分总的文章结构要想让三年级学生真正理解,需要教师引导学生将局部与整体联系起来,从而感受作者的谋篇布局。本文主题是“美丽的小兴安岭”,而课文突出了“绿色的海洋”来写小兴安岭的树多,因此,这也是文章结构的一个特色,教师要巧妙借助本文的特点培养学生的整体把握能力,提升文本的领悟能力。
四、总结
要想培养学生的语文能力,阅读课堂是重要的通道,语文教师要紧扣文本特点,结合课标精神和学生实际,搭建平台,让学生在充分的读中感受语言、积累语言,并能在领悟文本的过程中掌握一定的阅读技巧,从而促进学生语文能力的发展,让阅读课堂释放出语文魅力。
作者：谢秀梅 单位：福建省泉州市台商投资区张坂中心小学
