前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的低年级学生阅读教学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、从看图写话入手
低年级学生是以形象思维为主，色彩鲜明、形象生动的图画最能引起他们有注意。所以教师可充分利用这一资源，同时结合多媒体、图书等课外资源，调动学生表达的热情，让他们乐于表达，不由自主地表达。在看图说话的过程中，教师应指导学生仔细观察，帮助他们了解图画中人与物，物与物之间的关系，也可以借助画面大胆想象。同时教师再教给学生一定的方法，如从上到下，从远到近或由近到远的观察方法，让学生把观察到的内容有序的表达出来，从而提高学生看图说话的能力。教学《蚂蚁和蝈蝈》看插图，提出问题：图上画的是谁？他们在干什么？第二步，让学生逐一回答。再按“谁，什么时候，在干什么，结果怎么样？”的句式练习说话。再如学完《三个小伙伴》，除了引导复述外，再出示一幅几个人共同植树的图画，让学生看着图，可以运用学过的句式“有的……有的……还有的……”也可以说他们先干什么，再干什么，最后干什么？他们心情怎么样？
二、从训练想象入手
想象是创造的源泉。小学生天生就爱奇思妙想。要让他们把这一天赋充分发挥出来，教学中我们就要为他们提供想象的时机。比如，学习《雨点》一文后，让学生想象写话：小雨点还会落到哪里？在那里做什么呢？学生结合自己的生活实践，他们说落进花丛里，在花丛里捉迷藏；还有的说落到屋顶上，在屋顶上滑滑梯；还有的说落在水盆里，在水盆里游泳。学生的思维打开了，说出了许多优美的句子。让他们快点把想法写下来，他们读着自己写的诗，我夸他们：你看你们就是小诗人了。他们高兴地笑着说：写诗真简单。在学习了《狐假虎威》以后，让学生想象狐狸第二次遇到老虎的情景。学生把这些精彩想象写出来，就是佳作呀。课文就是一个例子，运用好这个例子，抓住时机让学生进行说话、写话训练，阅读教学就应该这样为写话铺路架桥。
三、结语
一年级还可以多进行一些连词成句的训练，到二年级还可以多训练排列错乱句子成一段通顺的话。人的语言表达能力是需要训练的。尤其是起始阶段的小学生，更需要持之以恒的培养。因此，作为语文教师，我们有责任承担起这一艰巨任务，充分挖掘课本资源，关注作者的表达，让学生在无痕中积累语言。在训练的同时，发挥评价的导向激励作用，让低年级学生知道什么样的表达是对的，什么样的表达是精彩的。同时，还要尊重低年级学生的学情，在表达训练中不能拔高要求，训练时设计好台阶，让学生有“扶手”可扶，有章法可循。
作者：刘玉梅 单位：江苏省丰县赵庄镇中心小学
