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1阅读的重要性
初中英语课程的目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动学习、自主学习，培养合作精神，使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写的技能。形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。阅读理解是中考的必考题型。从历年中考试题来看,阅读理解部分的设计侧重深层理解,试题要求学生能领会全文的逻辑关系.考查推断、归纳、总结能力的题量也加大了，这对我们如何提高学生的阅读理解能力、阅读速度以及英语文化知识的学习提出了更高的要求。阅读能力的好坏不仅影响到考试的成绩，更影响到英语听，说，写等其他技能，因为他们是相辅相承，密切联系的。平时加强阅读理解的训练和教会他们采用得当的、科学的阅读方式提高他们的阅读能力就显得尤为重要，这也是教师和学生一直所探讨和关注的问题。
2初中英语阅读存在的问题
2.1教师的教学理念落后
部分英语教师没有充分认识到英语阅读的重要性，阅读作为英语语言技能的一部分，其能力的提高和培养对于帮助学生获得更多的信息和知识，不仅扩宽视野，激发兴趣，还能够提高分析、思考、判断的能力，对于提高语言运用能力起到非常大的作用。此外，教师由于学生实际的影响，认为学生的基础不牢，对于进行以阅读这样的教学模式感到信心不足，因而不敢去尝试，从而限制了学生的视野。
2.2日常教学方法陈旧
传统的阅读教学方法只教书不教人，教知识不管能力，训练中用语言却不见思想，其根源在于教师忽视学生的主体作用、忽视学生在学习过程中的主观能动性的发挥，也就是说，教师并没有真正将学生当作有独立意识、有活跃思想的独立个体看待。教师和学生把主要精力放在语言知识的学习上，而不是运用能力的培养上。阅读教学中，偏重语法条条，机械的单词和句型操练，翻译和背记语言材料，结果学生死记硬背了不少语言知识，而语言综合运用能力却得不到应有的提高。学生仅限于能用所学的词组造句，表达一点老师要求范围内的意思。阅读问题的设计大多停留在表层理解的层面上。教师在设计问题时过于浅显，或过于简单、容易，学生几乎不用动脑筋就能回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。如何真正做到灵活自如地运用语言结构用英语进行新思维，创造性地表达自己想要表达的内容，这一点，绝大多数学生几乎还做不到。
2.3学生的词汇量缺乏
由于现在学生的自学能力有限，课堂上教师所教的知识又时间不够，导致学生仅仅能够掌握书本上的词汇，有的甚至连书本上的词汇都掌握不了，词汇是阅读的基础，没有足够的词汇量，阅读就没有办法进行。现在由于新课改的进行，英语的要求也越来越高，英语阅读的范围涉及也越来越广，这需要有丰富的词汇量，所以，词汇量缺乏严重影响了学生的阅读的能力。
3对策
3.1及时扩展相关词汇
只有帮助学生掌握了足够的词汇，才能有效地提高他们的阅读能力，而持之以恒地进行广泛的阅读是学生积累词汇的有效手段。教师在组织学生进行报刊阅读时，要及时地、有意识地扩展相关单词和词组。
3.2适时组织小组讨论
教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择不同的版面，按照兴趣分小组进行阅读。大家可在组内讨论、交流所阅读的内容，也可利用网络资源、图书馆和阅览室等多种途径，查询阅读内容所涉及的背景、文化、人物等有关信息。在班级内以组为单位交流阅读内容，发表观点和看法。通过阅读报刊，学生们锻炼了搜索信息、自主学习的能力，也提高了口语表达能力。
3.3注意对不同年级的学生要有不同的要求
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程,应采取循序渐进﹑有的放矢的原则,对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如,初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上,选材以趣味性、故事性的文章为主。同时,还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点,则是培养学生具备基础的阅读思维能力,如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时,教师还应传授给学生一定的阅读技巧,在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时,还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练,继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
3.4激发学习的兴趣
兴趣是学习的动力。学习兴趣浓，学习效果就能越好。培养学习兴趣，首先就要学生知道英语学习和重要性，使他们了解英语的用武之地。使节学生明白学好英语是时代的要求。其次，多用生动的事例使他们感到英语在现实生活中的重要位置。学生不知不觉中就有了学好英语的心理要求。兴趣就会越来越浓。这也就要求针对这一问题，选择最佳教学方法，创造良好的气氛，增强教学兴趣，并尽力使兴趣面向全体学生。授课时，教师要注意观察学生，努力吸引学生的注意力，一成不变的教学方法会压抑学生的兴趣。反之，多样的方法，愉快的气氛会使教学活动顺利开展。
3.5学会略读和查读
略读就是快读，目的是通过快速通读和浏览全文的方法，对文章的内容有个总的概念和印象，把握五个“w”，即：who，when，where，what，why。对故事性的文章来说，他们就是脉搏，是文章的主要信息。同时我们要略去细节部分，不要花时间琢磨难句和生词，重点阅读开头段、结尾句、以及每段的首句和尾句。如果略读是快速扫描文章，获取大意，最后才决定是否值得细读，那么查读则只是寻找某个细节或某个事实，查读就是查找，带着问题有目的的在文章中查找某个具体时间、地点、人名、地名、事件、数字等，因此学生要先读问题，了解主旨，做到心中有数，再根据已有线索迅速判断在何处寻找有关内容，正确估计答案来源。扫视全文，捕捉相关信息，一旦找到线索便顺藤摸瓜，有了把握便迅速答题。
4总结
总之，学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。转贴于中国论文下载
