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摘要：在当前的小学语文教学中，教师需要根据新课程改革的不断深入，探索和创新教学模式，不能局限于课堂教学，还需要实现语文教学的课外延伸。与此同时，教师还需要根据新课程改革的要求以及标准，融入新的教学理念，贯彻落实以生为本的教育教学原则，不断地提高小学语文教学的效率和质量，促进学生阅读水平和综合素质的提高。
在整个小学语文教学中，阅读是提高学生各方面素质和能力的重要途径，也是语文教学的关键组成部分。在实际的教学中，教师需要优化教学的效果，结合课外教学模式，为提高的学生阅读能力奠定基础。教师在教学中需要为学生创造更加自由和开放的阅读环境，引导学生在课外学习中加深对课内知识的印象，全面提高学生的综合素质，从而使学生能够掌握科学的阅读技巧，提高语文阅读教学的效率。
一、小学语文阅读教学的不足
教师在进行课外延伸之前，需要分析在以往课堂教学中暴露出来的问题，通过不同的角度来优化课堂教学的模式，从而帮助学生提高综合素质。从整体上看，当前小学语文阅读教学中存在的问题主要分为以下几个方面。
（一）没有尊重学生的主体地位
学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中需要充分尊重学生的主体地位，根据学生的理解能力和在学习时遇到的困惑，采取有效的教学方案，从而有效转变与创新语文阅读教学模式。但是，在当前的语文教学中，一些教师受传统教学理念的影响，并没有充分尊重学生的主体地位，主要采用的是讲述式的教学方式，学生单纯听教师的讲述，这就很难让学生进行自主思考，提高自主学习的热情，限制了学生的长远发展。同时，教学的模式化问题是较为严重，虽然语文教材中的内容是丰富多样，但是有些教师更加注重提高学生的学习成绩，采取单一式的教学方式，无论是什么样教学素材，都采取同样的教学方式。例如，一些教师会先让学生阅读课文，再讲解课文的重点内容，让学生感悟文章的思想情感。大多数文章都是采取这样的方式进行讲述的，影响了学生学习效率的提高和学习兴趣的激发。同时，采取这种单一式的教学方式，很难让教师与学生进行良好的互动以及交流，使学生无法在课堂中加深对相关知识内容的印象，影响学生阅读水平的提高。
（二）师生互动不够
在当前的小学语文阅读教学中还存在师生互动不足的问题。通过师生之间的互动能够帮助教师了解学生的学习情况和学习需求，但是，在实际的阅读教学中，教师很少让学生自主理解阅读材料，主要是按照教师自己的理解方式来讲述阅读材料的内容，这就很难帮助学生理解阅读内容，阻碍了其完成课堂教学的任务。由于不同学生对同一事物的理解存在着一定的差异，所以，在语文阅读教学中，教师需要采取具有差异性的教学方式来提高课堂教学的效率。但是，在当前的小学语文阅读教学中，一些教师采取的教学方式比较单一，并没有加强与学生之间的互动和交流。和学生之间的互动局限于回答问题，限制了学生各方面能力和素质的发展，也会导致学生的阅读质量不高，无法满足相关的教学标准。
（三）学生的学习方式不正确
一部分学生虽然在课堂中积极地进行学习，但是，最终的学习效果还无法达到相关标准的要求，这主要是这部分学生的学习方法存在一定的问题。例如，学生无法合理地分配时间，没有领悟课程的精髓，也没有处理好学习和课外活动之间的关系，使得其实际的学习效率和学习质量无法得到有效提高。这就会导致这部分学生在日常学习时难以集中注意力，听课效率也就比较低，影响了学生的稳定发展。与此同时，学生在理解能力和认知能力方面存在着一定的差异性，因此，在学习方式上也会存在一定的差异，这给教师的教学工作带来了一定的难度，使得阅读教学的率不高，不利于促进全体学生阅读能力的发展。综上所述，小学语文阅读教学呈现的问题具有复杂性的特征，因此，在开展阅读教学时，教师要以提高学生的阅读质量为主，实现课内外阅读资源的有效融合，通过课外资源的延伸，解决传统语文阅读教学中的问题，建立合理的课外教学模式，探索新型的教学方式，激发学生学习兴趣和积极性，从而使学生可以加深对阅读文章的理解和认识，为学生阅读能力的提高奠定基础。
二、提高小学语文阅读教学质量的策略
（一）抛出问题，激发学生的好奇心
在小学语文阅读教学中，教师要加强对学生综合素质和自主学习能力的培育，让学生在自主学习时能够加深对文章的印象，并且还需要让学生开展课外阅读活动，为其今后的发展打下良好的基础。教师需要根据文本中的内容提出适当的问题来引发学生的深入思考，激发学生的好奇心，使每个学生都可以积极地投入到课外阅读活动中。为了锻炼学生的阅读思维，教师要根据文本中的内容以及学生的理解能力设计有针对的问题，从而使学生真正成为课堂学习的主体。例如，教师在为学生讲解《我变成了一棵树》一课时，大多数学生看到这一题目会产生一些的困惑情绪，因此，教师需要充分地把握学生的学习心理来提出以下几个问题。“请同学们认真思考这篇文章的题目和内容，说一说‘我’为什么要变成一棵树。‘我’在变成一棵树之后都做了哪些事呢？”在教学过程中，教师可以将班级中的学生分成几个小组，带领他们到课外去观察大树的样子以及对人们的日常生活，通过深入感知自然与生活来学习文章。当学生回答完教师提出的问题之后，教师要让学生接着回答几个问题：“如果同学们变成一棵树的话，那么树会长成什么呢？变成树后要为其他人做些什么呢？”通过提出这样的问题，不仅可以让学生再次回顾文章内容，还可以让学生深入到生活中，深入地思考大树的品质，使得语文课堂变得更加生动以及活泼，从多方面来培养学生的自主学习能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师在进行课外延伸时，要抛出一些生活化的问题，让学生进行深入的思考及研究，利用小组合作的方式，共同完成阅读教学的任务，仔细地阅读文章中的材料，以此来提高学生的阅读能力。
（二）运用生活化的教学方式，激发学生的学习兴趣
小学语文中的阅读素材具有丰富性的特征，和日常生活的联系是非常紧密的。因此，在语文阅读教学中，教师需要改变传统的课堂教学形式，采取更加新颖的手段，全面地激发学生的学习兴趣，为学生后续的学习奠定基础。针对不同的阅读题材来说，教师需要创建丰富而多彩的教学模式，还需要实现课内和课外阅读的有效对接，提高学生阅读的效果和质量。例如，语文教师在为学生讲解《赵州桥》一课的知识时，为了让学生深刻地理解这篇文章的生字，生词和语句，可以让学生深入到实际生活中，以生活中的一个桥为主进行信息的搜集，之后再和赵州桥进行对比，让学生能够了解到赵州桥的独特之处以及精湛的造船工艺。通过生活化的课外教学模式能够激发学生的学习兴趣和学习积极性，同时，也可以转变教师在以往课堂教学中采取的单一讲解方式，让学生更加积极、主动地完成课堂知识的学习，提高语文阅读教学的质量。
（三）扩展课外阅读内容，调动学生的学习积极性
语文阅读教学不仅包含了课内教学，还和日常生活有着密切的联系，因此，在阅读教学中，教师可以对课堂内容进行扩展以及延伸，从而提高阅读的效率和质量。例如，语文教师在班级学生讲解《九月九日忆山东兄弟》这一首诗时，就可以结合课外知识。这首诗主要是描写的我国传统节日重阳节，为了增强学生对传统节日的理解以及认识，教师可以在课堂开始之前，先让学生通过网络来了解有关重阳节的内容，让学生能够在理解重阳节节日含义的基础上，加深对作者思想情感的了解及认识，也可以降低学生学习的难度。在后续的教学中，教师可以让学生以教师的身份向其他人讲解这篇文章所要表达的思想情感，并且和其他人交流自己在资料搜索方面的一些经验以及看法，通过良好的互动和交流，加深学生对相关知识内容的理解程度，促进阅读教学效率的提高。在完成阅读教学之后，教师还可以让学生以“我国的传统节日”为主题进行作文的写作，加深其对传统文化的印象，传承以及发展优秀的传统文化。
三、结语
在小学语文阅读教学中，教师在提高课堂教学效率和质量的同时，对课堂教学内容进行有效的延伸，为学生营造良好、愉悦的课堂学习氛围，以此来提高学生思维的活跃程度，进一步提高其阅读学习的效率，构建更加高效的阅读教学模式。这样能使学生更加认真地完成教师布置的任务，进一步参与到课堂学习活动中，提高学生的学习效率，锻炼学生的阅读能力，促进其全面发展。
作者：李淼 单位：金乡县兴隆镇潘阁小学