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摘要：小学英语教学中，阅读能力的培养占据着非常重要的地位，是小学生英语水平的重要体现。小学英语教学中学生阅读兴趣的培养是一项长期的任务，需要教师和学生的共同努力，积极采取多样化的方法吸引学生阅读兴趣，促进学生全面进步。对此，教师可着重分析小学英语教学中学生阅读兴趣培养的重要意义，以及目前英语教学中在提升学生阅读兴趣方面遇到的阻碍，并提出解决对策，期望能够对学生产生正面的引导。
关键词：小学英语；阅读兴趣；培养分析
提升小学生英语阅读能力的一个关键点在于阅读兴趣的培养，通过阅读兴趣的提升来增强学生的自主学习能力，提升学生在英语学习方面的自信心，促进学生全面综合进步。
一、小学英语教学中学生阅读兴趣培养的重要性
第一，培养学生的阅读兴趣，加强学生对于学习英语的热情。对于小学英语教学来说，培养学生的阅读兴趣能够加强学生对于学习的热情，因为兴趣是一个人做事的基础，有了兴趣，学生才能更加主动地投入学习中，去探索和研究，不断提高自身的能力。教师在教学中就要抓住这重要的一点，培养学生对英语阅读的兴趣。因为小学的学习是为以后打基础的，所以从阅读兴趣出发对学生进行教学能够提高学生对于学习英语的热情，让学生更加积极地参与到学习中，同时帮助学生了解到更多的英语阅读知识。所以，在小学的英语学习中培养学生的阅读兴趣是非常重要的。第二，培养学生的阅读兴趣能够提高英语课堂上的教学效率。教学效率也是教学过程中非常重要的部分，对学生进行阅读兴趣的培养能够帮助学生将注意力集中在课堂上，学生产生了对于英语阅读的兴趣，那么他就会变得更加积极主动，敢于回答课堂上教师提出的问题，对于各类要求能表达出自己的看法，让整个英语课堂活跃起来。这就在一定程度上保证了教师的教学效率，让教师能够在轻松愉快的氛围中进行教学，更好地提高教学效果。
二、小学英语教学中学生阅读兴趣培养存在的问题
（一）英语阅读的学习难度较大，学生掌握起来比较困难。对于小学的英语阅读教学来说，在培养学生阅读兴趣的过程中面临的其中一个问题就是英语学习难度较大，接受起来比较困难，因为小学生的理解能力和记忆能力都是很有限的，而英语阅读不仅要求学生掌握一定量的单词，语法和句子也是必须要掌握的内容，有关英语阅读方面的知识内容也比较复杂，所以学生很容易丧失对于英语学习的兴趣，导致教学效果下降。就目前来看，培养学生的阅读兴趣依然面临着很大的问题，英语阅读的要求更为严格，学生必须在课堂上保持精力的高度集中，同时具有一定的知识储备，这样才能更好地进行阅读学习。但由于阅读内容的难度加大，学生的阅读兴趣很难被培养。
（二）英语阅读教学的课堂氛围沉闷。对于小学的英语阅读教学来说，培养学生的阅读兴趣时会遇到的另一个问题就是课堂氛围沉闷。现在大多数的学校对学生的要求都是取得成绩上的突破，所以教师为了顺利完成教学目标，对学生的教学采取了讲授法的方式，就是由教师单纯的对阅读内容进行讲解，学生注意听讲并做记录。这样单调的方式在一定程度上影响了学生培养阅读的兴趣，因为课堂氛围过于沉闷，会让学生觉得英语阅读很枯燥，因此无法把注意力集中在课堂上，长此以往，英语阅读的教学效果也会不断下降。以教师为主导的课堂没办法调动起学生学习的积极性，学生对于课堂的参与度不高，所以很难培养学生养成对英语阅读的兴趣。
（三）英语阅读教学的模式过于单一。在小学英语阅读教学中培养学生的阅读兴趣时，会遇到英语阅读教学的模式过于单一的问题。我们国家的教师都受到了比较传统的教学方法的影响，所以对于学生的教学采取了比较普遍且单一的方法，由教师占据主导的地位，学生被动地接受知识，这很难调动起学生学习的积极性，也就很难培养学生对于英语阅读的兴趣，传统的教学方法让学生处于一个机械的记忆状态，没有让学生真正理解所要学习的内容，同时没有提高学生对知识内容的兴趣，这也导致了教师进行英语教学时效果逐渐下降，学生没有办法全身心地投入到课堂上的学习中，严重阻碍了学生对于英语阅读兴趣的培养。
三、小学英语教学中学生阅读兴趣培养的对策
（一）将学生作为主体，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，这在低年级的小学生身上更有体现。教师要将学生作为英语教学课堂的主体。第一，教师在教学过程所提及的知识点要用简单易懂的语言进行讲解，保证知识讲解与学生接受的同步性，抛弃传统应试教育的知识灌输，从学生的角度考虑教学方法。同时还需要充分调动“教”与“学”两方面的积极性，让学生的注意力在课堂上高度集中，为此教师应优化课堂教学模式，利用互联网进行更加生动的教学，以达到更好的教学效果。第二，设置课堂小游戏，课上抢答等项目，激发学生的学习兴趣。教师在设计教案与课程模拟的时候可以根据当天所上课程的内容设定一个互动活动，根据各个层次学生的英语水平，设计不同难度的问题。上课时不时抛出问题让学生抢答，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。第三，让学生在课堂结束时对本节课的大体内容用自己的客观语言进行概述，看学生是否对知识拥有深刻的理解，答不上来的学生要加以鼓励而不是劈天盖地的批评，体现以人为本的教学体制。激发学生英语学习兴趣，培养其自主学习的能力。此外，教师要适当锻炼学生的英语阅读能力。设置生动有趣的英语阅读课程，对不同层次的学生进行针对性的阅读领导。对于能力较高的学生要设置有一定的难度，可以体现学生能力的阅读篇章。让学生在阅读过程中做好笔记，记录读书心得。对于阅读能力相对较差的学生来说，因为看不懂文章在说什么，不认识英文单词，不知道意思就认为英语阅读是很有难度的而且很枯燥无趣，所以对英语这门学科都产生了一定的厌学心理。教师要循序渐进地对学生进行引导。阅读课开始之前制定课堂规则，有不懂的地方举手向教师示意，教师前往学生所在位置进行解答。刚开始进行辅导时，教师应从学生的角度出发，解决当前的问题之后再将难度逐渐提升，否则揠苗助长根本不会达到预期的效果，反而是适得其反。
（二）告别传统枯燥的英语教学课堂，改进教学方式，寓教于乐。英语教学质量不能稳步提升的重要原因之一就是学生不愿意在英语课堂上调动自身的积极性，总觉得课堂枯燥乏味。只要解决这一大难题，培养学生英语阅读兴趣的工作就推进了一大步。第一，教师要致力于更新语言教学观念，抛弃原有的教学方法、以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。查询教学方法，对自身的教学体系进行改进，借鉴他人良好的英语教学成效，从自身下手，注意以学生为课堂的主体，从学生角度设置教学程序与教学方法，让学生设身处地地感受到英语课堂的多样性与生动化。第二，对课堂教学模式进行优化创新，注重培养学生的语言实践能力。教师进行教学时，要尽量多给学生一些听、读和说的机会，将课堂交还给学生。教师可以让学生根据本节课上所学内容，组织学生之间以小组的形式进行对话练习，将所学知识与学生日常生活进行结合再对话，让学生少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，在课堂上教师要给学生创造一种宽松愉悦的英语学习氛围，可以利用游戏、情景对话、击鼓传花等多种游戏形式激发学习兴趣，让学生感觉到英语学习其实是生动有趣的，而不是以往的枯燥乏味。第三，注重英语基础，培养英语阅读学习能力。教师在平时的教学中，要重点提高学生的各种能力，让其全面发展，而且必须在扎实和活用上下足功夫。所以在听、说的基础上，教师要注意抓好学生的读写等基础训练，并且要求学生在校与教师及同学用英语打招呼，将英语融入学生的日常生活，建立良好的英语口语基础。
（三）将知识学有所用，建立学习反馈平台，鼓励学生学以致用。在学习一门语言的时候，最大的成就感莫过于能说出一口流利的语言，自信而充实。学习英语亦是如此。学以致用可以让学生对英语学习充满更加浓厚的兴趣。在这一方面可以参照一下的方法措施。第一，利用互联网+时代的便利，为学生打造一款全新的英语学习软件。拥有背单词、口语练习、口语水平测试、日常口语练习等功能。联系好外教教师，可以与学生面对面交流，这是整个环节中最重要的一步。学生每天结束课程内容之后，可以勾选课程内容，外教进行提问，两者面对面交流。地道的西方语言可以让学生更好地学习英语，学习到正宗的英语，这是国内教师达不到的教学效果，因此这个方法可以让学生充分的展现自身的学习成果与英语水平。第二，情景创建，进行听说读写的综合锻炼。教师在教学完毕之后可抽出时间组织学生，让学生挑选电影或故事中自己感兴趣的角色，把电影或故事根据学生自身的英语水平进行一定的改编，并用全英文记录下来。同时，让拥有相同兴趣的学生组成小组，用小组的形式进行排练。完成之后轮流让每个小组的成员在班级里进行公开的表演比赛，教师从改编精彩程度，表演时成员配合是否默契，英语口语的表达是否有语法错误等多个方面对表演进行评价，也要让全体学生参与评价，评选出“最佳表演”进行奖励。对落选的组合要给予鼓励，不能打击学生的自信心。这样的方法可以充分调动学生听说读写的能力，并且做到了学以致用。第三，组成学习拍档，相互监督相互促进。教师可在教学过程中让同桌学生相互监督，背单词可以让同桌学生相互背诵，利用自己的单词记忆法，同时让学生观察他人的英语学习方法，对自己的方法进行优化改进。同桌之间可以相互竞争，看谁背单词的熟练度、流利度以及准确度更好。在相互背单词时，谁可以用最快的速度拼写出正确的单词，谁可以用这个单词造一个与今天学习内容有关的句子，在教师进行默写训练的时候谁的分数最高等等，这些都是学生之间可以学以致用的方法。学生之间可以形成一种相互监督相互促进的合作关系。
参考文献：
[1]任婷婷.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践[J].华夏教师，2020（12）.
[2]凌玲.问题导读下英语阅读教学初探[J].小学教学参考，2020（12）.
作者:何永红 单位:甘肃省玉门市赤金镇学区
